語文教學(xué)是最古老的傳統(tǒng)教育學(xué)科。有教育就有語文教學(xué)。語文教學(xué)隨著人類的語言、思維的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又是隨著人類文明的進(jìn)步而變革。正是因?yàn)檎Z文教學(xué)歷史悠久，久經(jīng)反復(fù)變革和錘煉，它蘊(yùn)含著歷史的精華，教育教學(xué)的精華。讓語文教學(xué)與文明進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，是我們語文教育工作者的重大歷史使命。

一、語文教改坎坷路

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，語文教學(xué)歷來是重頭戲。在李鴻章的“洋務(wù)”運(yùn)動(dòng)前，也就是說在沒有引進(jìn)新學(xué)以前（西方教育），我們國家的教育教學(xué)就是以語文教學(xué)為主。教學(xué)主要是以語言、文字，詩詞歌賦等語文方面的內(nèi)容為主，在語文這個(gè)載體中，承載著，如天文、地理、人文、歷史、幾何等社會(huì)和自然知識(shí)。這個(gè)時(shí)候的教學(xué)主要是館學(xué)和私塾為主，教學(xué)方法主要是從認(rèn)字、寫字、讀書、背書開始，然后講學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)個(gè)性，因人而異，缺點(diǎn)是教授范圍小，教育成本大。那個(gè)時(shí)代的很多教材，特別是啟蒙教材，確實(shí)是精品，如“三字經(jīng)”，易讀易記，信息量特大，現(xiàn)在仍沒有一種教材能做到那樣。在引進(jìn)西方教育思想、教學(xué)模式后，我國的教育教學(xué)有了歷史性的改變，特別是新的科學(xué)技術(shù)教育，新的思想教育，這是里程碑式的教育改革，它推動(dòng)了我國教育的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。五四運(yùn)動(dòng)后至民國時(shí)期，隨著白話文的推廣，語文教學(xué)又經(jīng)歷了一次大的改革，為適應(yīng)白話文的需要，教材以白話文為主，融進(jìn)了時(shí)代的氣息，也吸收了西歐的一些教育思想和教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)用性。教法也隨著班級(jí)教學(xué)的改變而改變，但仍沿襲著傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、背書的教法，增添了語言、文字知識(shí)。解放后，我們國家百廢待興，教育主要是前蘇聯(lián)的一套，語文教學(xué)大眾化、淺顯化，但教法比較呆板，字、詞、句、篇都是固定的模式，但就當(dāng)時(shí)的條件而言，起到了承啟的重要作用。文革時(shí)間，語文教學(xué)幾乎被廢，談不上什么教學(xué)思想、教法，語文課變成了政治課，學(xué)生只是讀、背領(lǐng)袖著作和語錄，抄寫批判文章而已。改革開放初期，教育得以正常進(jìn)行，語文教學(xué)也只是沿襲文革前的教法，字、詞、句、篇，教材分析、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等。上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初，隨著高考的深入，語文教學(xué)的改革再次被提出，為了應(yīng)付高考，語文知識(shí)被強(qiáng)化，語文教學(xué)失去了它的本來屬性。人文性被淡化，整體效果被淡化，語文教學(xué)機(jī)械化，功利化，特別在標(biāo)準(zhǔn)化考試影響下，原本五彩繽紛，充滿情感，洋溢著美感的語文教學(xué)，一下子變成了一個(gè)個(gè)枯燥無味的符號(hào)，語文教學(xué)已到了不得不改的程度。

二、語文教學(xué)現(xiàn)狀之分析

自90年代以來教育界提出教育轉(zhuǎn)軌，提倡素質(zhì)教育，提倡全面發(fā)展，提倡減負(fù)。語文教學(xué)對(duì)著這些問題，向何處去，確實(shí)是一道重要的課題。于是語文教改繽彩紛呈，好的方法，好的意見，有效成果確實(shí)不少，語文教學(xué)在改革中不斷前進(jìn)。但就全國而言，研究有很大收獲，教學(xué)實(shí)際成果收效甚微，整個(gè)的感覺是：口號(hào)不斷變化，花樣不斷翻新，實(shí)際教學(xué)思想、教學(xué)方法變化不大。就目前大部分地區(qū)情況而言，語文教學(xué)仍緊緊圍繞著高考。高考怎樣考，老師就怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，高考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，語文教學(xué)這門包含著情感，包含著美感，包含著人文精神，包含著社會(huì)和自然知識(shí)的美好學(xué)科，讓人感覺到是如此枯燥乏味，豐富多彩，變化無窮、充滿浪漫，充滿想象，充滿著詩情畫意的字、詞、句、篇，都變成了一堆堆刻板的符號(hào)。聽說讀寫能力雖有一定的培養(yǎng)，但教師教的，學(xué)生學(xué)的，有很多都是一些固定的組合能力，就像多用套筒工具一樣，只對(duì)號(hào)入座而已，學(xué)生充分想象，自由發(fā)揮，自由運(yùn)用的能力未得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。這完全是一種考試教學(xué)，教學(xué)思想是“考試”，教學(xué)目的是“考試”，教學(xué)過程還是“考試”，“考試”唯此唯大。

語文，是一門知識(shí)面廣，應(yīng)用面廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)，跨越時(shí)空的學(xué)科。她含蓋社會(huì)、自然的方方面面，不僅僅是一門知識(shí)，她體現(xiàn)著人文精神、民族精神、科學(xué)精神、哲學(xué)思想、思維方式等。語文教學(xué)的社會(huì)責(zé)任重大，歷史責(zé)任重大、民族責(zé)任重大，語文教學(xué)唯“本本”教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語文教改過程中，也有很多很多的作法，如擴(kuò)大閱讀量、增加教材內(nèi)容，增加選修內(nèi)容等，但實(shí)際教學(xué)中，大部分還是“唯本本論”，從歷史和現(xiàn)實(shí)來看，凡語文水平較高者，或語文方面的杰出人才，沒有一個(gè)不是博覽群書的，語文教學(xué)的“唯本本論”是要不得的，是不負(fù)責(zé)任的，最重要的是不利于出人才。當(dāng)然，語文教學(xué)中也不泛優(yōu)秀教育者，但那不是百花齊放，我們要的是“春滿園”。

三、語文教學(xué)無奈之分析

語文教學(xué)歷史悠久，語文教改一改再改，但其效果何如，請(qǐng)看近幾十年來，語文方面出了幾個(gè)大師級(jí)人才。為什么語文教改舉步維艱，按理說，特別是新課改以來，語文教改目標(biāo)明確，思路正確，方法得當(dāng)，可效果仍是微乎其微，雖然教改電閃雷鳴，可實(shí)際雨點(diǎn)很小。不是不改，是無可奈何也。

作為語文教改的最基層學(xué)校，最直接的一線教師，都認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)一定要改，可實(shí)際操作起來，他們又只能兩手一攤，搖搖頭罷了，難啊，實(shí)在的難。一是因?yàn)樯鐣?huì)仍是以考試為主，以分?jǐn)?shù)為重，以升學(xué)率為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是因?yàn)楦呖?、中考仍然是決定性元素，只有分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)，也只有分?jǐn)?shù)才讓人信服，其它元素只是軟指標(biāo)而已。三是教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，不能令人信服，特別是社會(huì)不認(rèn)賬，不接受。正因?yàn)槿绱?，大部分學(xué)校對(duì)于教學(xué)改革都是小心翼翼，“改”只停留在形式上、書面上，口頭上，實(shí)際上還是以考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為教學(xué)之本。而就語文教學(xué)的本質(zhì)而言，它需要學(xué)生去認(rèn)知，去感悟，去體會(huì)，去欣賞，被感染，被潛移默化，因而熱愛語文、學(xué)習(xí)語文、提高語文的各方面水平。這一切要完全用分?jǐn)?shù)，特別是標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)來衡量只能會(huì)越來越死板了。就考試就分?jǐn)?shù)而言，無論是教、還是學(xué)，要明確、快速提高語文的分?jǐn)?shù)，都很難，語文內(nèi)容更多，閱讀量更大，視野更廣，這在目前的教育環(huán)境下，是不可能的，學(xué)生寧愿花大量的時(shí)間去做各科的練習(xí)，也不愿意花時(shí)間去學(xué)語文。做練習(xí)，分?jǐn)?shù)提高快，學(xué)語文分?jǐn)?shù)來得太慢。不劃算，對(duì)于這個(gè)帳，家長、學(xué)生、教師都會(huì)這么算，道理大家都懂。所以對(duì)學(xué)習(xí)語文，家長無奈、教師無奈、學(xué)生無奈，學(xué)校也感到無奈。對(duì)于語文教什么，學(xué)什么也是一個(gè)難題，因?yàn)橐獞?yīng)付考試，考試要得高分，所以教師和學(xué)生都要從考試的角度去教、去學(xué)，而考試又要從分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)考慮，可惜呀，豐富多彩的語文也就變成了枯燥無味的數(shù)字了，即使是素質(zhì)很高的教師也難以擺脫這種羈絆，也只好無可奈何花落去。教也好，學(xué)也好，只有圍繞本本轉(zhuǎn)，圍繞考試轉(zhuǎn)，圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，語文教學(xué)也就越來越刻板了，甚至是越來越死板。這就是目前語文教學(xué)的普遍現(xiàn)象?！翱荚嚱虒W(xué)”，“本本教學(xué)”是目前語文教學(xué)最大弊端，也是語文教學(xué)的無奈之舉。

四、引得源頭活水來

正因?yàn)槿绱?，很多有識(shí)之士早就看到了這點(diǎn)，并提出了很多新觀念，進(jìn)入了很深入的研究。國家在綜合考慮的情況下，提出了課程改革，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究。應(yīng)該說這是一次重大的改革，給教育注入了新的活力，使我們看到了新的希望，這是教育的一次重要的契機(jī)。特別是教育發(fā)展綱要，做出了明確的具體的規(guī)定，并分別在全國進(jìn)行實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，但愿是動(dòng)真格的，不要只停留在文件和會(huì)議上，要落實(shí)在具體的教育教學(xué)中，使我們的教育真正適應(yīng)現(xiàn)代化，使我們的教育能培養(yǎng)出國家需要的人才，能培養(yǎng)出杰出人才，也就回答了“錢學(xué)森之問”，解決了長期以來教育的不惑。作為教育，要緊緊地抓住這次教改的契機(jī)，為人類負(fù)責(zé)，為民族負(fù)責(zé)，知難而上，迎難而上，克服重重困難而上，有了這樣的決心，我們的教育才會(huì)大有希望。

國家的教育方略已定好了，那么關(guān)鍵就是教師，“教書育人”是教師的天職，國家應(yīng)從國家的高度培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)、高責(zé)任心，高水平的教師。改革開放以來，教育雖然飛速發(fā)展，但教師的整體素質(zhì)不容樂觀，甚至比至文革前，素質(zhì)下降明顯，特別是職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)水平，都存在嚴(yán)重的問題。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，師范院校不僅招不到一流人才，二流、三流也談不上，你想，我們的教育能搞得好嗎？這個(gè)問題，作為國家層面要負(fù)責(zé)任，就目前的教師隊(duì)伍，沒有得力措施來提高他們的綜合素質(zhì)，我們的教改能否進(jìn)行下去，或者說能達(dá)到理想的結(jié)果嗎？我看難度較大。教師的素質(zhì)，從某種意義上講也決定著教育的成敗，教改的成敗，為國家和民族的前途著想，國家和政府要拿出具體的措施，要強(qiáng)制執(zhí)行，要提高教師的經(jīng)濟(jì)，政治和社會(huì)地位，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師，要淘汰一批素質(zhì)不高的教師，要引入新的管理機(jī)制，用人機(jī)制，特別要使教師流動(dòng)起來，形成一個(gè)大氣候，把教育這潭死水激活。有了一批綜合職業(yè)素質(zhì)很高的教師，他們會(huì)盡忠于職業(yè)，唯職業(yè)是從，違職業(yè)精神必棄，這樣，我們的教改才會(huì)有希望，我們的教育才會(huì)有希望。

隨著對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，隨著對(duì)教改的不斷深入，教育理念也發(fā)生了深刻的變化，特別是“人才觀”和培養(yǎng)什么樣的人的問題，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重大課題，大家對(duì)這個(gè)問題似乎都懂得，也能認(rèn)識(shí)到，可就是在實(shí)際教育教學(xué)中，不能很好的貫徹執(zhí)行，究其原因是：一、還是認(rèn)識(shí)不到位，沒有從長遠(yuǎn)，沒有從高度來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，只是急功近利。二、教育評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理，不能起正確的引導(dǎo)作用。政府、社會(huì)、學(xué)校、家長也不能正確地評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作，評(píng)價(jià)學(xué)生。三、也就是最關(guān)鍵，最重要的，考試制度不完善，特別是高考制度，存在著很多的弊端。高考制度不改，教改都將成為一句空話。當(dāng)然高考制度的改革是相當(dāng)復(fù)雜的，好在教育部已經(jīng)在著手這方面的工作。高考即要保證其公平、公正，又要有利于人才的培養(yǎng)。目前高考制度改革時(shí)機(jī)已成熟：①學(xué)?；旧洗蟊娀恕＂诟呖家褔?yán)重抑制了人才的培養(yǎng)。由此可見，高考再不改就是罪過。怎么改，這是個(gè)大問題，要認(rèn)真研究、實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)。我感覺（1）學(xué)科結(jié)業(yè)考試由校舉行，學(xué)一科、考一科、結(jié)業(yè)一科，嚴(yán)格監(jiān)管；（2）高考由省舉行統(tǒng)一考試，基礎(chǔ)科的語、數(shù)、外必考，但合格就行，其他科目讓學(xué)生自己選考一至兩科，根據(jù)自己的興趣、愛好和報(bào)考專業(yè)，按你選好的科目從高分到低分錄取，這樣有利于減負(fù)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長；（3）高考報(bào)名社會(huì)化，可在各級(jí)設(shè)報(bào)名點(diǎn)，學(xué)校也可設(shè)報(bào)名點(diǎn)，學(xué)生自愿選擇報(bào)名點(diǎn)，教育行政部門組織考試，由學(xué)生自行參考，不要搞到現(xiàn)在這么高度緊張。高考除要嚴(yán)肅出題，制卷、閱卷、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以維護(hù)高考的公平公正外，其它方面必須淡化。對(duì)于語文學(xué)科的考試，更不必須像現(xiàn)在這么考，把好端端的充滿著豐富的人文內(nèi)涵，充滿著美感、充滿著情景的一門學(xué)科，考成了一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，這完全有背于語文學(xué)科本身。語文本來就是講感、講悟、入情入景，讓人體會(huì)，讓人感悟，以收到潛移默化的和潤物無聲的結(jié)果的學(xué)科。幾千年的科舉考試不也就是一篇篇文章就彰顯出了一個(gè)個(gè)才子嗎？這難道不可以借鑒嗎？

問君哪得清如許，引得源泉活水來。我們看到，一股股活的源泉已噴涌而來，正準(zhǔn)備滋潤著、澆灌著語文教學(xué)的花草樹木，一個(gè)萬紫千紅的教育春天已向我們邁步，讓我們整裝迎接吧。

（作者單位：安徽省太湖縣第二中學(xué)）