摘要：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然走向，有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)高校德育工作的有效性，也是解決輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)展的有效途徑。首先，從高校輔導(dǎo)員目前形勢發(fā)展的客觀需要，滿足當(dāng)代大學(xué)生健康成長的需要，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化在實(shí)踐上的成功嘗試三方面提出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必要性。其次，通過對高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化內(nèi)涵的解析，指出了當(dāng)今高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的重要性和可行性。最后，通過轉(zhuǎn)變觀念和建立完善的輔導(dǎo)員管理體制，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)提出了有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)化；職業(yè)化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）17－０224－03

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必要性

（一）目前形勢發(fā)展的客觀需要

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育第一線的指揮員和大學(xué)生管理服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，輔導(dǎo)員素質(zhì)直接關(guān)系到高校學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。但是，隨著整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化，新的意識觀念不斷沖擊著大學(xué)生的思想，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，高校體制改革、學(xué)生擴(kuò)招、學(xué)分制的實(shí)施等，使學(xué)生工作的強(qiáng)度和難度明顯增加。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在一些普遍問題：如輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作流動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)歷層次和含金量不高，大部分輔導(dǎo)員沒有取得相應(yīng)的思想政治教育資格，學(xué)歷專業(yè)結(jié)構(gòu)搭配不甚合理，年齡結(jié)構(gòu)兩頭大中間小，比例不協(xié)調(diào)，輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)不夠高，等等。鑒于此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)勢在必行。

（二）滿足當(dāng)代大學(xué)生健康成長的需要

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)與改革開放的不斷深入，高校的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。高等教育置身于社會(huì)發(fā)展之中，與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系從來沒有像今天這樣緊密。社會(huì)的各種壓力、殘酷的就業(yè)競爭以及各種外界思潮，很容易使閱歷尚淺的高校大學(xué)生迷失方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的大學(xué)校園里，學(xué)生自卑、膽怯、人際交往障礙等問題日益嚴(yán)重，部分學(xué)生選擇沉溺于戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲等方式來逃避現(xiàn)實(shí)。在此情況下，他們迫切需要的已經(jīng)不是單純的事務(wù)性管理，而是有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助他們解決成長道路上的困難和問題。這樣的要求不是任何一名專業(yè)課的任課老師所能勝任的，也不是單憑思想政治理論課教師的課堂教學(xué)就能解決的。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，輔導(dǎo)員必須成為專業(yè)化、職業(yè)化人員，承擔(dān)起思想政治引導(dǎo)員、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、素質(zhì)教育師的重任，只有這樣，才能真正滿足大學(xué)生健康成長的需要。

（三）實(shí)踐上的成功嘗試為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化提供了借鑒

目前，很多高校建立了大學(xué)生心理健康服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，用以專門負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康、就業(yè)輔導(dǎo)等。正因?yàn)檫@種專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)，使每位輔導(dǎo)員都可以比較深入、系統(tǒng)地研究某一方面的工作，既提高了輔導(dǎo)員的研究能力，又使實(shí)際工作取得了較好的效果。黃河科技學(xué)院自開展輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)以來，要求每名輔導(dǎo)員都明確自己的專業(yè)方向，努力成為自己專業(yè)領(lǐng)域的行家里手，這一措施，使輔導(dǎo)員自發(fā)地開始關(guān)注自己的專業(yè)，一定程度上推動(dòng)了自身的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

二、對高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化內(nèi)涵的理解

所謂專業(yè)化，就是某種職業(yè)從普通職業(yè)發(fā)展成專門職業(yè)的過程。也就是指職業(yè)人員的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程，也是職業(yè)人員所具備的一些內(nèi)在指標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化主要是指輔導(dǎo)員具備某一方面的專業(yè)知識和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就業(yè)指導(dǎo)方向、素質(zhì)教育方向等。輔導(dǎo)員一旦選擇了一定的方向就要努力學(xué)習(xí)該方向的專業(yè)知識和技能，如選擇心理健康教育方向的輔導(dǎo)員就要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，爭取成為解決學(xué)生心理問題的專家型輔導(dǎo)員。實(shí)際上，輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的過程就是輔導(dǎo)員掌握專業(yè)知識、技能，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的過程。

所謂職業(yè)化，就是一種工作態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式、說合適的話、做合適的事，使員工在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。具體來講，包括職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化應(yīng)該是指輔導(dǎo)員在其工作過程中，不斷地提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，更好地工作，符合職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一種終身事業(yè)來從事，在其工作崗位上服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。其含義主要包括兩點(diǎn)：第一是要把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做終身的事業(yè)和職業(yè)；第二是要具備這一職業(yè)所應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)以及對輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵的認(rèn)識，即專業(yè)化的要求。

根據(jù)以上對“職業(yè)化”和“專業(yè)化”內(nèi)涵的界定，從職業(yè)發(fā)展的角度，我們可以發(fā)現(xiàn)， “專業(yè)化”更多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，由專業(yè)領(lǐng)域的量化標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量，“職業(yè)化”是“專業(yè)化”的基礎(chǔ)和前提，“專業(yè)化”是“職業(yè)化”的發(fā)展趨勢和終極目標(biāo)。而從職業(yè)化條件的角度來說，“專業(yè)化”又是“職業(yè)化”的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)槟骋恍袠I(yè)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的基本條件包括具有專業(yè)化人員?！奥殬I(yè)化”和“專業(yè)化”既有區(qū)別又有聯(lián)系；從廣義來看，專業(yè)化和職業(yè)化，都是為了促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展，都要提高從業(yè)者的知識和技能，提高該職業(yè)的社會(huì)地位和從業(yè)者的收入水平，在目的以及最終要達(dá)到的狀態(tài)上有很大的共通性。如果說輔導(dǎo)員職業(yè)化將要求從業(yè)者長期甚至終身從事輔導(dǎo)員工作，進(jìn)入職業(yè)有相當(dāng)高的壁壘和標(biāo)準(zhǔn)，那么要達(dá)到這樣的程度也必然要求輔導(dǎo)員的專業(yè)水平不斷提高。而輔導(dǎo)員專業(yè)水平的提高，專業(yè)化的輔導(dǎo)員能夠存在，也會(huì)表現(xiàn)為輔導(dǎo)員職業(yè)成為長期穩(wěn)定的職業(yè)，有較高的準(zhǔn)入門檻。因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化并不是沖突和矛盾的，而是辯證統(tǒng)一的。要推進(jìn)專業(yè)化，必然要求有職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，也必須要求輔導(dǎo)員有專業(yè)化的水平。

三、實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念是專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變觀念是專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵，是要從根本上解決輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)問題，不僅需要輔導(dǎo)員自身的努力，更需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。

1.高校各級領(lǐng)導(dǎo)須要轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校普遍存在對輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的重要性認(rèn)識不足，部分高校尚未把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與其他專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)放在同等重要地位，沒有給輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，沒有建立完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，不能使輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，致使輔導(dǎo)員自信心不足、歸屬感不強(qiáng)，甚至對自己的前途感覺渺茫，失去工作的興趣和樂趣以及工作的安全感。

因此，尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，要確實(shí)轉(zhuǎn)變“輔導(dǎo)員是一種臨時(shí)職業(yè)”、“輔導(dǎo)員工作誰都可以干”的觀念，改變輔導(dǎo)員工作“說起來重視，做起來輕視，忙起來忽視”和“遇到重大事件就覺得重要，事情過后就覺得可有可無”的現(xiàn)象。一直以來，輔導(dǎo)員在待遇、培養(yǎng)、提升等方面得不到應(yīng)有的重視。個(gè)人的職業(yè)預(yù)期及自我實(shí)現(xiàn)的需求與現(xiàn)實(shí)存在較大的反差。這就需要各級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識輔導(dǎo)員工作的重要性和特殊性。更要從思想上真正認(rèn)識到輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理的特殊責(zé)任，輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，將直接影響到大學(xué)生思想教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；認(rèn)識到思想教育是一門學(xué)科，輔導(dǎo)員所從事的工作既是一種專業(yè)，又是一種職業(yè)，光榮而艱巨；認(rèn)識到要成為一名真正合格的輔導(dǎo)員，即“學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”、“人生導(dǎo)師和知心朋友”的難度不亞于做一名專業(yè)課教師，其知識、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)和豐富的閱歷是需要長時(shí)間的，甚至用一生去學(xué)習(xí)、提高、鍛煉和積累的。

2.輔導(dǎo)員自身須要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念

輔導(dǎo)員普遍感覺不到自己所從事工作的重要性，許多人把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一個(gè)找工作的跳板，甚至是作為提拔干部不得不經(jīng)歷的一個(gè)階段，大多輔導(dǎo)員不能明確自己的定位，所以，工作上表現(xiàn)為積極性不高、責(zé)任感不強(qiáng)、缺少熱情。

要推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程，首先要增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感。因?yàn)閷τ谌魏我粋€(gè)職場人來說，職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感都是非常重要的。只有從內(nèi)心深處認(rèn)同和喜歡自己所從事的職業(yè)并以此為榮，才可能全身心投入，才能夠做好自己的工作。反之，如果對工作缺乏興趣甚至感到厭惡，則很難喚起內(nèi)心的工作熱情，取得良好的工作效果。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)的是一項(xiàng)非常重要的工作，長期處在高校學(xué)生工作的第一線，承擔(dān)著教書育人、管理育人的重要職責(zé)，是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，對學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長負(fù)有直接的責(zé)任，學(xué)校、社會(huì)、家庭都對其寄予厚望。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要相應(yīng)的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，而且需要較高的工作熱情、較強(qiáng)的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神。這就需要輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變固有的觀念，從思想上認(rèn)識到輔導(dǎo)員職業(yè)是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。輔導(dǎo)員首先要熱心這項(xiàng)工作，從內(nèi)心將這項(xiàng)工作當(dāng)成一項(xiàng)長久的事業(yè)去做，樹立以學(xué)生為本的思想，要有對學(xué)生工作的熱情和責(zé)任心；然后輔導(dǎo)員還要有學(xué)習(xí)的觀念，做終身的學(xué)習(xí)型人才，要積極參加與學(xué)生工作相關(guān)的各級各類培訓(xùn)，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，努力成為科研型、專家型的輔導(dǎo)員。

（二）建立完善的輔導(dǎo)員管理體制是專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的根本

破解輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的困境，一方面要不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)校教育工作中的地位，另一方面要使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理體制進(jìn)一步適應(yīng)高等教育的管理體系，同時(shí)更加符合輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的一般規(guī)律。這樣，才能調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性，從體制機(jī)制上推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

1.建立完善的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制

建立完善的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制是為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展提供條件，保證人員到位、資金到位。高校要制定相關(guān)的政策，在政治、工作、生活上關(guān)心和愛護(hù)輔導(dǎo)員，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，在待遇、職稱、地位諸方面給予明確的認(rèn)定，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。保障條件是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的動(dòng)力支撐和實(shí)現(xiàn)條件。沒有強(qiáng)有力的政策制度作保障，職業(yè)化和專業(yè)化的各項(xiàng)措施便難以落到實(shí)處。長期以來，高校在輔導(dǎo)員的職業(yè)定位、發(fā)展和待遇保障的問題上政策模糊、制度缺位，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)帶來諸多消極的影響。高校只有為輔導(dǎo)員考慮了他們的出路，才能為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展新模式開辟道路。

2.完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

高校應(yīng)實(shí)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性、長期性、實(shí)效性、多樣性，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)。培訓(xùn)形式主要應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、在職進(jìn)修、工作交流、政策理論學(xué)習(xí)、國內(nèi)外考察。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，例如：崗前培訓(xùn)，主要是讓輔導(dǎo)員了解工作的職責(zé)、熟悉工作環(huán)境、提升政治理論素養(yǎng)和水平，迅速適應(yīng)崗位工作；定期培訓(xùn)，主要是使輔導(dǎo)員根據(jù)具體的時(shí)代特征和時(shí)事形勢進(jìn)行工作方向和方法的調(diào)整，另外，經(jīng)常性的定期培訓(xùn)，可以不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)理論水平，經(jīng)驗(yàn)積累程度，有利于工作長期穩(wěn)定的開展[2]；專題培訓(xùn)，主要是針對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展方向分批分類進(jìn)行知識和技能的培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化打下良好的基礎(chǔ)，需要特別注意的是應(yīng)該加入職業(yè)道德、職業(yè)倫理和情商等專題培訓(xùn)，因?yàn)檫@是目前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)。完善培訓(xùn)制度是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的重要保障。

3.根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特殊性，單獨(dú)安排輔導(dǎo)員的職稱和崗貼

要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性，在高校內(nèi)部管理體制改革方面單獨(dú)安排專職輔導(dǎo)員職稱系列和崗位津貼系列[3]。一方面，應(yīng)盡快規(guī)范輔導(dǎo)員職稱評定工作，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，給予必要的政策支持。比如，可根據(jù)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的要求制定輔導(dǎo)員職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列、評審單列，以保證輔導(dǎo)員有較多的晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的機(jī)會(huì)；另一方面，要在原有輔導(dǎo)員崗位津貼的基礎(chǔ)上，對輔導(dǎo)員定崗定級拿出特定辦法，充分體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的特殊性。這些做法，對調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性、激發(fā)輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)造性具有重要意義，也有利于輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

4.建立輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化的工作制度

對輔導(dǎo)員的職能進(jìn)行明確劃分，逐步建立與輔導(dǎo)員身份相匹配的職責(zé)體制和工作制度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從泛化的思想政治教育向科學(xué)化的思想政治教育回歸。面對高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的新變化，輔導(dǎo)員已不可能像過去那樣對所有學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程的微觀管理，而應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)，建立一個(gè)協(xié)調(diào)一致、多層次的學(xué)生工作系統(tǒng)。隨著高校后勤管理與服務(wù)社會(huì)化發(fā)展以及面向?qū)W生的“心理咨詢”、“就業(yè)指導(dǎo)”等咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的充分發(fā)展，大量的學(xué)生生活管理與服務(wù)工作、學(xué)生個(gè)性化的思想溝通工作都可以從輔導(dǎo)員的職能中分離出去。輔導(dǎo)員可以擺脫長期從事管理工作的狀態(tài)，重新回到對學(xué)生政治狀態(tài)、思想狀態(tài)的分析、研究和引導(dǎo)的工作重心上來，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化。

5.健全輔導(dǎo)員考核、激勵(lì)制度

從業(yè)人員的考核和激勵(lì)是職業(yè)發(fā)展的重要保證，科學(xué)合理的考核評價(jià)體系和規(guī)范的激勵(lì)制度可以提高從業(yè)人員工作的積極性，激發(fā)工作熱情和內(nèi)在潛力，使從業(yè)人員把自己的智慧、能力和需求與職業(yè)要求結(jié)合起來創(chuàng)新性地開展工作。輔導(dǎo)員工作有其獨(dú)特性，許多工作難以量化，因此，在考核評價(jià)輔導(dǎo)員工作業(yè)績時(shí)，應(yīng)注意與其他專任教師工作量的考核評價(jià)體系區(qū)分，制定專門的、定量與定性相結(jié)合的、客觀公正的輔導(dǎo)員工作績效考核評價(jià)體系。同時(shí)，應(yīng)將考核結(jié)果納入到激勵(lì)機(jī)制中，作為輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、晉級和各類獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)?？己私Y(jié)果為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要大膽加以提拔和任用，大力宣傳和表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，設(shè)立標(biāo)兵、樹立形象，發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的先鋒模范作用，鼓勵(lì)其他輔導(dǎo)員趕超先進(jìn)，激發(fā)他們的工作熱情。而連續(xù)兩年考核結(jié)果不合格者，應(yīng)堅(jiān)決予以清退。健全的考核和激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化和制度化發(fā)展。

四、結(jié)論

通過對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題分析，從目前形勢發(fā)展、滿足當(dāng)代大學(xué)生健康成長的需要出發(fā)，筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，但還存在亟須解決的問題。這些問題主要包括：隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和職稱、專業(yè)職務(wù)結(jié)構(gòu)不合理；管理和保障制度不健全；缺少科學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)評價(jià)體系；缺少人員正常、合理流動(dòng)的機(jī)制。要解決高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的這些問題，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，高校領(lǐng)導(dǎo)還必須切實(shí)提高思想認(rèn)識，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，建立健全完善的輔導(dǎo)員管理制度，構(gòu)建有效的隊(duì)伍建設(shè)效果反饋機(jī)制，堅(jiān)持不懈地大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

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