摘要：當前民辦高校學生管理工作總體來說實效性不強。要提升民辦高校學生管理工作的實效性，需要優(yōu)化學生管理隊伍、轉(zhuǎn)變學生管理觀念、創(chuàng)新學生管理觀念以及改善學生管理方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學生管理工作；實效性

中圖分類號：G717 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）17－０229－02

當前，我國民辦高校迅速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，其辦學水平受到社會越來越多的關(guān)注。民辦高校面臨著發(fā)展的最好機遇，但同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于民辦高校學生的特點，決定了民辦高校學生管理是一項艱巨的工作。因此，如何提升民辦高校學生管理工作的實效性是一個非常值得思考的問題。

一、制約民辦高校輔導員學生管理工作實效性的因素

提升民辦高校學生管理工作的實效性，需要首先明確當前限制民辦高校學生管理工作實效性的因素，這樣才能有的放矢地制定相應的對策，以提升學生管理的實效性。通過對當前民辦高校學生管理工作的現(xiàn)狀進行分析，可以看出當前限制民辦高校學生管理實效性的因素主要有以下四點。

（一）學生管理隊伍比較薄弱

當前，民辦高校在學生管理隊伍上存在一些不合理因素，主要包括：（1）隊伍數(shù)量不足。民辦高校隊伍整體數(shù)量不足，一些民辦高校中，一個輔導員往往要管理數(shù)百學生，再加上民辦高校輔導員往往還需要負責一些其他行政管理職責，極大地制約了其學生管理工作效果。（2）管理素質(zhì)不足。民辦高校學生管理人員絕大多數(shù)都是從以往畢業(yè)生中選拔留校的，由于他們大多沒有經(jīng)過教育學、心理學、思想政治教育等學生管理方面必須具備素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在學生管理方面存在著忽視學生接受能力的現(xiàn)象。（3）學術(shù)研究不足。民辦高校的學生管理人員負擔重、自身素質(zhì)較薄弱，因此，極少進行自身所從事的學生管理工作相關(guān)的學術(shù)研究，很難掌握先進的學生管理經(jīng)驗。（4）隊伍變動較大。當前一些民辦高校的學生管理人員沒有真正把學生管理工作當做畢生事業(yè)，責任心不強，在工作一兩年后就急于轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課教師或其他崗位，這種頻繁變動的狀況也極大限制了學生管理工作的效果。

（二）學生管理觀念比較陳舊

當前，一些民辦高校對學生管理工作的地位和重要性缺乏深刻認識，仍然沿用傳統(tǒng)的以說教為主的管理模式，這種模式很難得到學生的認可，更談不上對大學生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。同時，也有少數(shù)民辦高校忽略學生生源整體素質(zhì)的現(xiàn)實而盲目效仿一些綜合性大學所采用的開放式的管理模式，結(jié)果事實上造成了對學生的放任自流、學風下降、學生管理混亂的不良后果。

（三）學生管理模式比較單一

民辦高校建校之初只是借鑒和參考公辦高校的學生管理模式，沒有形成適合自身特點的、成熟的、系統(tǒng)的管理理念和體制[1]。目前，一些民辦高校在學生管理觀念上仍然極度滯后，仍把學生管理工作認定為是高校黨團組織的事、學生管理工作者的事、學生工作系統(tǒng)的事。這種觀念是錯誤的，并且造成非常有害的結(jié)果，致使一些民辦高校形成學生管理工作與教學工作兩張皮、互不相連的脫節(jié)現(xiàn)象。

（四）學生管理方法比較落后

一些民辦高校學生管理工作者在學生管理工作中方法簡單，只求完成上級交辦的任務，日常學生管理工作只走過場，注重形式而不注重效果，注重完成任務而不注重與學生溝通，管理方法粗糙且缺乏科學性。在這種落后的學生管理手段下，必然難以取得良好的工作效果。

二、提升高校學生管理工作實效性的對策

通過對以上當前民辦高校學生管理工作中存在的問題進行剖析，可以有針對性地提出解決措施，以提升民辦高校學生管理工作的實效性。

（一）優(yōu)化學生管理隊伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的學生管理工作隊伍，為學生管理工作提供組織保證，這是提升民辦高校學生管理工作實效性的基礎(chǔ)。民辦高?？梢圆扇∫韵峦緩絻?yōu)化學生管理隊伍。（1）充實學生管理隊伍。民辦高校應該按照合理的比例，如1：200的比例配備學生管理人員，解決人員不足的問題。在充實學生管理隊伍的過程中，可以相應地錄用一些具備碩士學位，從事教育學、心理學、思想政治教育或一些與學生管理工作相關(guān)專業(yè)的人員，以解決當前民辦高校學生管理隊伍素質(zhì)整體偏低的問題。（2）加強學習培訓。民辦高校應該加強對學生管理人員的培訓，堅持“走出去”和“引進來”相結(jié)和的培訓原則，使學生管理人員不斷吸收先進的學生管理理論和先進經(jīng)驗。（3）重視學生管理工作的科學研究。民辦高校應鼓勵學生管理人員重視學生管理工作的學術(shù)研究，不斷地研究新情況、分析新問題、總結(jié)新經(jīng)驗，提高學生管理工作的水平。（4）建立相應的激勵機制。民辦高校應定期選拔優(yōu)秀輔導員、先進學生管理工作者，對其進行表彰，同時建立相應的考核晉升體系，通過這些激勵機制提高學生管理工作者的積極性。

（二）轉(zhuǎn)變學生管理觀念

民辦高校學生管理人員應轉(zhuǎn)變學生管理觀念，用先進的觀念指導自身的學生管理工作。（1）樹立以學生為本的理念。學生管理工作者應尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的個性，尊重他們的基本權(quán)利，用以人為本管理理念指導自身工作。以學生為本是對學生人性的喚醒和尊重，真正的學生管理是以學生為本的管理，讓學生體驗學校生活的美好，體驗學習成功的快樂，體驗同學間友誼的純潔，通過各種教育活動培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度、正確的價值判斷、豐富的思想。以學生為本的學生管理工作要認同學生在學校的主體地位，了解他們，尊重他們，為他們服務。（2）樹立民主的理念。民辦高校應給學生充分的自我管理機會。隨著社會的發(fā)展，一方面，學生要求平等參與涉及自身利益事情的管理的愿望越來越強烈，因此，必須強化學生管理工作中的民主觀念，彰顯人文管理精神；另一方面，徹底改變高校學生管理工作“行政化”、“機關(guān)化”的傾向，以實現(xiàn)學生管理向“市場化”的轉(zhuǎn)變，根據(jù)大學生的思想、心理、特征等建立起良好的氛圍和行之有效的育人方法，從各方面為學生提供服務。（3）樹立法制的理念。民辦高校應增強學生管理工作中遵紀守法意識。在學生管理工作中，強化法制觀念就是要充分尊重和保護大學生的合法權(quán)利。民辦高校學生管理工作應貫徹法制觀念，充分尊重學生合法的“請求權(quán)”、正當?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”， 切實保障學生的權(quán)利。

（三）創(chuàng)新學生管理模式

大學生教育管理是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與。民辦高校必須牢固樹立全員育人的思想觀念，利用一切可利用的教育資源，從教育管理的復雜性、滲透性和長期性來考慮，構(gòu)建對大學生教育管理全面的、立體的、長期的、有效的教育管理模式，形成社會、學校、家庭共同參與、關(guān)心、支持大學生教育管理的新局面。輔導員、任課教師、學生家長是大學生管理工作中最直接、最有效的資源。因此，構(gòu)建輔導員、任課教師、學生家長三位一體的學生管理模式是民辦高校的必然選擇。（1）調(diào)節(jié)原有學生管理機制。目前大部分高校的學生管理工作都采用同樣的模式，即學生處、黨總支、黨支部、團委、團總支等多頭領(lǐng)導下的輔導員、班主任管理體制。這種模式的特點是自上而下層層相壓，系統(tǒng)依靠命令與服從才得以有序運轉(zhuǎn)，使學生管理工作失去了應有的活力。民辦高校應在現(xiàn)有機制中充分調(diào)動基層學生管理工作者的積極性并賦予他們一定的權(quán)力，促使創(chuàng)新與具有活力的體制形成。（2）構(gòu)建輔導員與任課教師的交流機制。當前，民辦高校中學生管理人員和任課教師缺乏必要的交流，使學生管理人員不能全面地了解學生整體狀況，因此，民辦高校應加強學生管理人員與教師的交流。（3）構(gòu)建輔導員與學生家長的交流機制。高校輔導員應健全學生家庭檔案，這是建立輔導員與學生家長交流機制的基礎(chǔ)，輔導員及時針對學生的情況和家長進行交流，以達到共同促進學生教育的目的。

（四）改善學生管理方法

民辦高校應該著力改善當前的學生管理方法，按照以學生為本、民主、法制的觀念進行學生管理。（1）加強學生管理制度建設(shè)。建立一個完善的、充分體現(xiàn)自身辦學理念和實際的學生管理制度體系，是確保民辦高校健康發(fā)展、實現(xiàn)育人目標的前提。當前，民辦高校要充分研究自身辦學特點，認真借鑒和學習其他兄弟院校成熟的經(jīng)驗與做法，不斷加強制度建設(shè)，規(guī)范學生管理。在具體的制度建設(shè)中，獨立學院還要不斷完善制度制定程序，充分考慮制度執(zhí)行者和執(zhí)行對象的關(guān)系，發(fā)揚民主，廣泛聽取學生、教職員工和其他相關(guān)部門的意見，同時為學生提供權(quán)利申訴的程序和平臺，從而使制度的形成更加規(guī)范，使制度本身更具穩(wěn)定性和可操作性。（2）充分發(fā)揮學生干部的作用。民辦高校輔導員應該選拔高素質(zhì)的具備公信力的學生作為學生管理的助手，通過輔導員、班委會集體進行學生管理工作，真正體現(xiàn)學生管理的民主原則。（3）高校輔導員轉(zhuǎn)換自身角色。學生工作是一門藝術(shù)，需要科學而又創(chuàng)造性地開展工作。輔導員的工作性質(zhì)和特點， 決定了輔導員角色并非單一角色，而是復合多元的角色[2]。輔導員就如同一名演員，根據(jù)不同的需要，扮演很多個角色。要想做好輔導員工作， 應該科學定位以下四種角色：良師益友（政治上的旗幟，品行上的典范，學習上的幫助者，生活中的知心人）、人生導師（學生人生道路上的領(lǐng)航人）、引領(lǐng)者（學生成長旅途中的引領(lǐng)者）、指導和服務者。民辦高校輔導員只有在實踐中積極努力地探索、發(fā)展和完善自己，更新觀念，重新定位，提高素養(yǎng)，才能適應自身使命，做好學生管理工作。

綜上所述，民辦高校在實踐中不斷進行探索，在學生管理隊伍、學生管理工作觀念、學生管理工作模式和學生管理方法四個方面齊頭并進，彌補不足，解決自身薄弱環(huán)節(jié)，才能真正提升學生管理工作的實效性。

參考文獻：

[1] 陳旗敏.我國民辦高校學生管理工作中存在的問題和對策[J].福建高教研究，2010，（6）.

[2] 項群.輔導員在學生管理工作中的角色扮演[J]中國科技信息，2011，（2）.