摘要：鋼琴調律專業(yè)在高校的開設，對我國的鋼琴調律師水平提出了新的更高的要求。通過分析國內各高校鋼琴調律專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結合自身工作經驗，對鋼琴調律專業(yè)在高校的發(fā)展提出意見和建議。

關鍵詞：鋼琴調律專業(yè)；高校；鋼琴調律師

中圖分類號：G642 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）17－０259－02

一

隨著國家的發(fā)展，人們精神文化水平的提高，鋼琴在全國的普及率逐年增加，為鋼琴服務的鋼琴調律專業(yè)也越來越受到人們的重視。隨著鋼琴調律專業(yè)在高等院校的設置，我國的鋼琴調律水平也步入了一個新的階段。

根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國的鋼琴擁有量在逐年增加?！?005年中國統(tǒng)計年鑒》公布的2004年全國各地區(qū)城鎮(zhèn)居民家庭每百戶鋼琴擁有量為2.22架，到2006年增至2.31架，到了2009年這個數(shù)字躍為2.47架，增長的速度十分迅猛。與此同時，隨著鋼琴擁有量的迅速擴大，為鋼琴服務的鋼琴調律從業(yè)者的需求量也急劇增加，并且隨著廣大人民群眾對藝術審美要求的逐漸提高，青睞的鋼琴調律師不再是只會簡單的基本操作的技術工人，而是有一定的藝術素養(yǎng)和對鋼琴一系列相關知識有深入學習研究的鋼琴調律師。鋼琴調律專業(yè)進入高等院校不僅能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴調律師，更好地為社會服務，同時也為廣大調律從業(yè)者提供了一個可以再學習再深造的機會，為我國調律專業(yè)的發(fā)展與進步奠定堅實的基礎。

二

最早在我國開設相關專業(yè)的是沈陽音樂學院的樂器工藝專業(yè)，為廣大調律從業(yè)者所熟知的最早的較為系統(tǒng)的鋼琴調律專業(yè)書籍，就是20世紀80年代初沈陽音樂學院張琨老師所著的《鋼琴調律及維修》，這本書現(xiàn)在仍被一些高校定為入學考試參考用書，可見其價值。2000年9月樂器工藝專業(yè)更名為樂器工藝系。沈陽音樂學院的樂器工藝系實行樂器工藝、樂器演奏雙專業(yè)的教學模式，涉及文、理各門類知識的綜合學科。該系設有箜篌調修技術兼箜篌演奏、鋼琴調修技術兼鋼琴演奏、提琴制作技術兼提琴演奏等三個專業(yè)方向。沈陽音樂學院的鋼琴調修技術兼鋼琴演奏專業(yè)開設鋼琴調律、鋼琴演奏、鋼琴結構、設計、樂器聲學、律學、力學、數(shù)學、制圖、樂器發(fā)展史等基礎專業(yè)課。沈陽音樂學院的鋼琴調律技術兼鋼琴演奏專業(yè)較為注重學生綜合能力的培養(yǎng)，為我國鋼琴調律專業(yè)的發(fā)展起到了積極地作用。1995年，南京藝術學院與日本中部樂器技術專門學校合作，成立了我國第一所鋼琴調律專業(yè)高等院?！澳暇┧囆g學院附屬調律?？茖W?！?。鋼琴調律作為一門獨立學科被納入我國高等教育。它引進了國外先進的專業(yè)教育理論，在鋼琴調律、調整和修理等理論與技術上有一整套系統(tǒng)的學習方法和科學的實踐方式。由于是中日合作辦學，每學期都會有優(yōu)秀的日本調律師來學校為學生授課，交流最新的學科動態(tài)，也會在學生中挑選成績優(yōu)異者赴日研修，為學生提供了一系列良好的學習和實踐的機會。目前該專業(yè)已更名為樂器修造系，主要是培養(yǎng)具有鋼琴調律、調整、修理理論與技術和管樂器維修基本理論與技術，具備嫻熟的樂器技術和科學的管理能力，在藝術院校、樂器生產和銷售企業(yè)從事樂器技術教學與研究、樂器調試、銷售等工作的技術人才與管理人才。其開設的主要課程有鋼琴調律、調整、修理理論與技術，律學、樂器演奏、管樂器翻新工藝、管樂器材料與加工工藝、服務營銷、生產管理、鋼琴修理技術等。南京藝術學院的鋼琴調律專業(yè)在教學中使用日本中古YAMAHA和KAWAI，一人一琴房，在教學硬件條件上為學生創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時日方也為學校提供了理論和技術上的一系列支持，譬如為專業(yè)教師提供進修學習繼續(xù)再深造的機會，不斷提高專業(yè)教師教學水平，以保證教學質量，所培養(yǎng)出來的學生也更加能夠適應國內外本專業(yè)的不斷發(fā)展和變化。南京藝術學院鋼琴調律專業(yè)為我國鋼琴調律專業(yè)領域培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴調律師，也為全國鋼琴調律專業(yè)的發(fā)展起到了領頭羊的作用。2002年星海音樂學院開設鋼琴調律專業(yè)，2006年成立樂器工藝教研室。星海音樂學院的鋼琴調律專業(yè)依托星海鋼琴廠，主要培養(yǎng)具有一定基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的樂器工藝方面的理論水平，較好的樂器修造工藝技術水平、操作技能與音樂實踐能力，能在樂器生產企業(yè)營銷或專業(yè)維修技術崗位（專業(yè)鋼琴調律師）從事相關工作的高等專門人才和復合型人才。從2003年開始之后的幾年里，各大藝術院校及職業(yè)技術院校相繼開設鋼琴調律專業(yè)，為鋼琴調律專業(yè)的全面發(fā)展起到了巨大的推動作用。

三

從近幾年的社會發(fā)展中我們可以看出，人們對于鋼琴調律重要性的認識在逐漸增強，對鋼琴調律師的要求也越來越高，故而對鋼琴調律專業(yè)在高校的發(fā)展提出了新的要求。在近6年的教學活動中，對鋼琴調律專業(yè)所存的問題做以下總結。

首先，也是高校畢業(yè)生的一個最大弱點是技術上的不成熟。傳統(tǒng)的鋼琴調律師是由師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)的，師傅言傳身教，手把手地教，徒弟在從生手到熟手的過程中能夠看到師傅遇到的大部分問題，同時學會如何處理，師傅也會在徒弟逐漸掌握了一些技能后把一些工作交給徒弟完成，徒弟通過不斷的反復實踐積累了很多經驗。對于鋼琴調律專業(yè)來說實際的動手能力非常重要，而目前的高校學生4年在校學習期間所練習的鋼琴數(shù)量和種類是有限的，大部分只局限于學校的琴房，并且缺乏實戰(zhàn)經驗，學生雖然在學校掌握了一系列相關理論知識和操作技術，但是缺乏處理實際問題的能力和膽量。由于目前國內鋼琴品牌眾多、質量參差不齊，所以對于鋼琴調律師來說實際的動手能力和遇到問題時分析、解決的能力非常重要。因此，在鋼琴調律教學的安排上，應該安排一學期的實習時間。這段時間應組織學生到鋼琴廠參觀實習或帶領學生親自參與社會實踐，譬如到某鋼琴廠做一段學徒工，完成整臺琴的拼裝、調試和調律，或者為幼兒園的鋼琴調律等，使學生能夠理論聯(lián)系實際，逐步累積經驗，使學生畢業(yè)后能夠更加順利地就業(yè)。

其次，在教學中，全國各大高校在鋼琴結構和調律理論的理論知識上沒有統(tǒng)一的定義。鋼琴調律和鋼琴演奏一樣屬于舶來品，既然鋼琴調律專業(yè)已經進入高等院校，那么在一些基本的理論和概念上的不統(tǒng)一就會影響相互之間的交流，譬如鋼琴各部件名稱的叫法，每個學校都各有不同等。所以制定鋼琴調律專業(yè)相關理論全國統(tǒng)一教材，能夠為鋼琴調律師之間的互相交流學習搭起橋梁，也有利于我國鋼琴調律理論水平的不斷提高。

再次，對于鋼琴調律專業(yè)所使用的鋼琴問題存在誤區(qū)。一部分學校為鋼琴調律專業(yè)所配置的教學用琴不符合專業(yè)的需要和標準，認為既然是學習調鋼琴的專業(yè)什么樣的鋼琴都能夠調好，殊不知鋼琴調律專業(yè)的學生和其他藝術專業(yè)的學生有本質上的不同，傳統(tǒng)藝術專業(yè)譬如鋼琴表演、聲樂、舞蹈等專業(yè)的學生都經過了多年的學習才能夠進入藝術院校繼續(xù)深造，而鋼琴調律專業(yè)的學生，除了一小部分成教和進修的學生以外，大部分的學生是從零開始學習，然而在學習過程中使用時間過長的鋼琴難免會有雜音或內部機械上存在一些問題，不利于初學者，另外能否為學生建立起正確的音準標準也對鋼琴的品質有較高的要求。在為鋼琴調律專業(yè)配備教學用琴時，應盡量配備品牌鋼琴，品牌鋼琴在質量上來說相對較好，使用壽命較長，聲音純正，雜音相對少，便于初學者對音準的判斷。在鋼琴調整和修理的學習和練習時，質量較好的品牌鋼琴能夠供學生長時間的反復練習使用而且達到較理想的調整和修理效果。

最后，在鋼琴調律專業(yè)的教學活動中，不應單純的依賴于專業(yè)教師。這一點主要體現(xiàn)在對調律結果的判斷上，完全依靠專業(yè)教師的聽辨并不客觀，人耳的判斷主觀因素較強，譬如專業(yè)老師已經聽辨了10名同學的十二平均律調律結果，耳朵難免會出現(xiàn)疲勞，敏銳度也會下降，如果只是依靠人耳的聽辨來判斷可能會造成判斷錯誤，從而影響學生對于標準的正確認識，影響學生學習的積極性和能動性。應為鋼琴調律專業(yè)配備音準儀等教學儀器用于輔助專業(yè)教師對音準的判斷，從主觀和客觀上達到一致，為學生建立正確的音準概念，樹立學生對音準判斷的自信心。

四

鋼琴調律專業(yè)在高校的發(fā)展才剛剛起步，還需要不斷地完善和創(chuàng)新。我們要進一步加強與國外高校和調律師組織的聯(lián)系，積極鼓勵在職教師和學生出國研修和培訓，拓展師生的國際視野；各高校也應定期組織國內調律研討活動，增進相互之間的學術交流機會，以為國家培養(yǎng)出更多更好的鋼琴調律師為目標，使我國的調律水平得到進一步的提高。