摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國現(xiàn)有的高校教育體系不僅缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意思維和技能的培養(yǎng)，而且創(chuàng)意教育受重視程度也很低。對(duì)此，我國高校大學(xué)生創(chuàng)意教育模式的建立可以從創(chuàng)建合理的創(chuàng)意教育體系和培養(yǎng)創(chuàng)意教育師資隊(duì)伍兩方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞：教育模式；高校；創(chuàng)意教育；創(chuàng)意課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０11）17－０215－02

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的到來使我國高校創(chuàng)意教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)廣泛傳播發(fā)展的，以科技信息、知識(shí)、智慧為基礎(chǔ)來創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的創(chuàng)意是一個(gè)集知識(shí)與智慧、思維與實(shí)踐高度結(jié)合以創(chuàng)造具有新穎性、原創(chuàng)性作品或產(chǎn)品的創(chuàng)新過程，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著創(chuàng)新發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，推動(dòng)文化創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。人才及其知識(shí)、智慧、技能是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的第一資源、第一資本。短期的創(chuàng)意人才培訓(xùn)雖然在一定程度上能緩解創(chuàng)意人才短缺的燃眉之急，但是要真正推動(dòng)創(chuàng)意活動(dòng)的蓬勃開展，就必須重視大學(xué)生創(chuàng)意教育。

一、國外創(chuàng)意教育開展的情況及我國開展大學(xué)生創(chuàng)意教育的緊迫性

自20世紀(jì)90年代以來，創(chuàng)意教育在國外越來越推廣并形成一股強(qiáng)勁的熱潮。2008年，英國發(fā)布的“新經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)意英國的新人才”戰(zhàn)略報(bào)告，提出了要激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)意才能，分別對(duì)青少年、成人創(chuàng)意才能的培養(yǎng)，創(chuàng)意人才的就業(yè)等提供諸多幫助和有效通道。法國開設(shè)的創(chuàng)意類課程也十分完備，每個(gè)院校都會(huì)有自己的專長和特色，在創(chuàng)意專業(yè)方面，擁有多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，其中，服裝、繪畫、雕塑等藝術(shù)專業(yè)全球聞名。作為澳大利亞創(chuàng)意教育的代表，澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（QUT）已創(chuàng)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，課程涵蓋11種表演、傳媒和視覺藝術(shù)類學(xué)科，和昆士蘭州政府還聯(lián)合建造了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。美國歷來都很重視創(chuàng)意教育，創(chuàng)意教育已成為美國大學(xué)教育的重要組成部分。美國的創(chuàng)意教育甚至延伸到中學(xué)教育，形成了從中學(xué)到大學(xué)不同層次的創(chuàng)意課程，這種創(chuàng)意教育體系現(xiàn)仍在不斷擴(kuò)大和深化中。例如，加州洛杉磯的加州藝術(shù)學(xué)院、汽車城市底特律的創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院，為學(xué)生提供了一流的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)環(huán)境。

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)意教育尚處在初始階段，如為應(yīng)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起，2004年成立了上海戲劇學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院和 2009年成立了同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，然而這與國外大學(xué)生創(chuàng)意教育的發(fā)展?fàn)顩r相比仍存在著很大的差距。一方面，表現(xiàn)在我國現(xiàn)有的教育體系中缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意思維和技能的培養(yǎng)，學(xué)生在現(xiàn)有課程中很少學(xué)習(xí)到創(chuàng)意技能和創(chuàng)意知識(shí)；另一方面，我國高校創(chuàng)意教育的專業(yè)學(xué)科還很匱乏，很多學(xué)生即使是選擇了具有創(chuàng)意性專業(yè)，也很難接受到系統(tǒng)的創(chuàng)意教育。因此，迫切需要我國高校盡快形成較為完善的創(chuàng)意教育模式。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下我國大學(xué)生創(chuàng)意教育模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)意教育體系的構(gòu)建和完善

1.創(chuàng)意課程

從我國當(dāng)前創(chuàng)意教育的實(shí)際情況看，創(chuàng)意教育的主要對(duì)象是工藝美術(shù)和影視類等專業(yè)學(xué)生，并且很多高校以選修課的形式提供具有創(chuàng)意性的課程。造成這種情況的主要原因是學(xué)校從觀念上認(rèn)為學(xué)生不需要專門的創(chuàng)意教育，尤其是傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生。另外，創(chuàng)意教育的師資主要集中在工藝美術(shù)等專業(yè)，沒有很好的渠道或激勵(lì)因素使這些具有創(chuàng)意性的教師向廣大傳統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生授課，導(dǎo)致我國高校創(chuàng)意教育的推廣程度不高。創(chuàng)意理念的確立和普及有利于促進(jìn)我國高校創(chuàng)意教育課程的制定和實(shí)施。對(duì)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同類型學(xué)生的需要，選擇不同深度和廣度的創(chuàng)意性課程，運(yùn)用創(chuàng)意理念和方法，通過文化藝術(shù)與科技等課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)意人才。各高校在設(shè)置創(chuàng)意課程時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取形成各具特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)意課程或?qū)I(yè)，如國內(nèi)第一所創(chuàng)意大學(xué)——太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程設(shè)置上，通過圍繞創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，成功開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等11個(gè)熱門創(chuàng)意專業(yè)。

2.創(chuàng)意研究

要盡快提高我國的創(chuàng)意教育水平，還需要積極加強(qiáng)創(chuàng)意研究。創(chuàng)意研究的開展主要靠學(xué)校的創(chuàng)意師資和民間創(chuàng)意人才，通過探索創(chuàng)意產(chǎn)品形成規(guī)律，獲得有價(jià)值的研究成果。隨著更多的創(chuàng)意專家從各自的領(lǐng)域關(guān)注各種創(chuàng)意現(xiàn)象、創(chuàng)意產(chǎn)品，創(chuàng)意研究必將吸引更多專家學(xué)者的參與和討論。

2008年以來，我國創(chuàng)意研究呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)，在舉辦創(chuàng)意研究研討會(huì)、發(fā)表創(chuàng)意研究成果、開展創(chuàng)意課題研究等方面進(jìn)展迅速。目前，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)翻譯了不少有關(guān)創(chuàng)意學(xué)的專著，如翻譯美國佛羅里達(dá)的《創(chuàng)意階層的興起》一書和英國霍金斯的《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書，介紹西方學(xué)者的創(chuàng)意研究成果和分析框架，并在此基礎(chǔ)上形成了一些我國自己的創(chuàng)意研究成果；如上海戲劇學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院出版的《創(chuàng)意學(xué)概論》、《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》等研究成果。國內(nèi)已有不少高校開始嘗試建立創(chuàng)意教育研究中心和創(chuàng)意協(xié)會(huì)，這些機(jī)構(gòu)開展的創(chuàng)意研究活動(dòng)有力地推動(dòng)了我國的創(chuàng)意教育和創(chuàng)意研究工作。如清華大學(xué)、南開大學(xué)等大學(xué)的創(chuàng)意管理研究中心，圍繞創(chuàng)意與文化、創(chuàng)意與產(chǎn)業(yè)等一系列問題展開研究，取得了較豐富的研究成果。盡管我國創(chuàng)意學(xué)術(shù)研究的開展已經(jīng)取得了一定的成果，但無論是在創(chuàng)意學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)期刊的建設(shè)方面，還是在從事創(chuàng)意研究的人才專家培養(yǎng)方面，我國創(chuàng)意學(xué)術(shù)研究的總體情況和國外創(chuàng)意先行國家相比還有一定的差距。

3.創(chuàng)意論壇

這個(gè)教育模塊主要依靠社會(huì)的力量，偏重于創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意技能知識(shí)的傳授，可以使大學(xué)生思維敏捷、喜歡探索、善于發(fā)問的天性得到充分的激發(fā)，幫助大學(xué)生不斷從探索未知、創(chuàng)新創(chuàng)造中體驗(yàn)成功和收獲的快樂。由于創(chuàng)意活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和復(fù)雜性，因此學(xué)校創(chuàng)意教育也需要以論壇的形式邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意家、創(chuàng)意產(chǎn)品制作者以及相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)意專家到學(xué)校開設(shè)講座，開展對(duì)話和交流，給學(xué)生傳授創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并提供創(chuàng)意智慧交流平臺(tái)。例如，由溫州大學(xué)教育學(xué)院、創(chuàng)藝寶貝教育中心聯(lián)合主辦的“創(chuàng)藝寶貝杯”創(chuàng)意教育論壇，邀請(qǐng)熱心創(chuàng)意教育的人士和專家就這個(gè)話題展開對(duì)話和交流，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)。這種社會(huì)參與的創(chuàng)意論壇對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)意課堂的局限具有重要的意義，能夠使學(xué)生積極地參與和發(fā)表見解，互相激勵(lì)，引起創(chuàng)意聯(lián)想和共震，就像一串鞭炮，在短時(shí)間激起巨響。盡管我國一些高校常常也邀請(qǐng)一些具有創(chuàng)意性的專家到學(xué)校開展創(chuàng)意性論壇和對(duì)話交流活動(dòng)，但是，很多高校組織的這種論壇仍具有臨時(shí)性和分散性的特點(diǎn)，還沒有形成一種機(jī)制可以使這種論壇長期化和制度化。對(duì)此，高校創(chuàng)意論壇應(yīng)該充分利用各種社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)，通過凝聚一批具有豐富創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，形成一種穩(wěn)定的、有效的創(chuàng)意論壇機(jī)制，使這種論壇活動(dòng)成為高校創(chuàng)意教育的重要組成部分。

4.創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽

創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽涵蓋文化創(chuàng)意和實(shí)踐創(chuàng)意兩部分內(nèi)容，需要學(xué)校和社會(huì)的廣泛參與，是大學(xué)生創(chuàng)意演練的一項(xiàng)有效方式，主要通過引導(dǎo)青少年在競(jìng)賽中積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和技能，可以更好地調(diào)動(dòng)青少年創(chuàng)造的主動(dòng)性和積極性，掌握受用一生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)意研究方法。該項(xiàng)活動(dòng)可以引導(dǎo)大學(xué)生更好地投身創(chuàng)意實(shí)踐，通過鼓勵(lì)大學(xué)生開展嘗試性創(chuàng)意，挖掘青年學(xué)生思想中創(chuàng)意的靈感和火花，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)意訓(xùn)練活動(dòng)，可以幫助他們豐富創(chuàng)意實(shí)踐，提高創(chuàng)意素質(zhì)，這對(duì)于積累大學(xué)生創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)具有十分重要的意義。目前，全國有越來越多的高校逐步引入并開展了創(chuàng)意競(jìng)賽。例如，2002—2009年齊齊哈爾大學(xué)已連續(xù)舉辦了八屆“科技之星”大學(xué)生知識(shí)與創(chuàng)意能力競(jìng)賽；2004年“廣汽杯”第三屆中國高校大學(xué)生汽車知識(shí)大獎(jiǎng)賽概念汽車創(chuàng)意競(jìng)賽； 2008年清華大學(xué)舉辦了旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的奧運(yùn)創(chuàng)意競(jìng)賽。目前國內(nèi)的創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽還有各省市級(jí)創(chuàng)意工藝品競(jìng)賽、各高校校園文化創(chuàng)意競(jìng)賽、地方政府或科技園區(qū)組織的創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽等。

創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過選項(xiàng)目、創(chuàng)意思考、創(chuàng)意融入、完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)以及實(shí)踐檢驗(yàn)等階段。通過參與這個(gè)過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)意經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)意知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)意能力，鍛煉了合作精神、溝通交流和組織能力，提高了分析和研究能力。因此，高校在探索創(chuàng)意教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意熱情和精神，提高他們的創(chuàng)意能力。

5.創(chuàng)意者協(xié)會(huì)

如果說創(chuàng)意產(chǎn)品競(jìng)賽是一種創(chuàng)意模擬演練的話，那么創(chuàng)意者協(xié)會(huì)就是一種實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)意者協(xié)會(huì)類似于創(chuàng)意者俱樂部，是具有創(chuàng)意理念的學(xué)生之間交流、溝通和實(shí)踐的一個(gè)載體。通過這個(gè)載體，準(zhǔn)創(chuàng)意者和創(chuàng)意者可以獲得諸如培訓(xùn)、資本、宣傳、技術(shù)等方面的支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意目標(biāo)或者創(chuàng)意產(chǎn)品的宣傳營銷。創(chuàng)意者協(xié)會(huì)也是一個(gè)重要的創(chuàng)意教育模塊，因?yàn)閷W(xué)生可以在這個(gè)組織里交流、積累和檢驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，就像集聚的成長機(jī)理一樣，創(chuàng)意者可以在協(xié)會(huì)里相互交流學(xué)習(xí)如何策劃、構(gòu)思、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)好一件創(chuàng)意性的作品。例如，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院成立于2003年的創(chuàng)意者協(xié)會(huì)培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和有意識(shí)的創(chuàng)新能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)意活力與激情。當(dāng)然，協(xié)會(huì)的組建和有效運(yùn)作不是一件簡單的事情，還需要社會(huì)各界的支持和聯(lián)動(dòng)。因?yàn)樗皇且粋€(gè)簡單的學(xué)生社團(tuán)，其活動(dòng)也不是組織幾場(chǎng)講座、開展一些聯(lián)誼活動(dòng)那么簡單，而是要通過一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)把創(chuàng)意教育學(xué)校、創(chuàng)意投資機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、創(chuàng)意產(chǎn)品孵化器以及政府有關(guān)部門聯(lián)系在一起，爭(zhēng)取獲得它們的支持和參與，使大學(xué)生創(chuàng)意活動(dòng)具有一個(gè)良好協(xié)作的多元?jiǎng)?chuàng)意環(huán)境。在這個(gè)創(chuàng)意環(huán)境系統(tǒng)中，既可以加強(qiáng)高校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，又可以密切學(xué)生與創(chuàng)意界、文化界和企業(yè)界等的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)意交流和實(shí)踐，增強(qiáng)高校的創(chuàng)意教育功能。

（二）我國高校創(chuàng)意教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

由于創(chuàng)意學(xué)是學(xué)校教育中學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科，課程以行動(dòng)為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)多于概念規(guī)則的講授，因此，對(duì)創(chuàng)意教育的師資要求較高。不僅要求教師具備扎實(shí)、深厚的文化和科技基礎(chǔ)知識(shí)，還要求教師具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)意實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。目前，我國高校普遍缺乏那些既具有較高理論水平，又有一定的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)的師資。 因此，國內(nèi)高校須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)意教育師資的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。在師資的培養(yǎng)工作中，一是通過培訓(xùn)、國際合作、引進(jìn)短期海外教師等形式盡快提高國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)意教育的水平；二是從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)一些既有實(shí)際創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)又有一定創(chuàng)意理論修養(yǎng)的創(chuàng)意家、創(chuàng)意投資家、創(chuàng)意人員等擔(dān)任兼職教師，與高校教師合作講授一些創(chuàng)意性課程；三是適當(dāng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦創(chuàng)意企業(yè)以及各種產(chǎn)品創(chuàng)意研究活動(dòng)，增加其創(chuàng)意實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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Discussion about the construction of the undergraduate originality education mode under

the background of the knowledge economy

HAN Yun-jie 1，ZHANG Hai-feng 2

(1.Basic education department，Aba normal college，Pixian 611741，China;

2.Management department，Aba normal college，Pixian 611741，China )

Abstract: Knowledge economy era， our existing institutions of higher education system is not only to college students of creative thinking and skills training and creative education attention is very low. In this connection， our higher education establishment of a university student original patterns can create a reasonable creative education system and foster creativity education teacher for the two aspects of hard work.

Key words: education mode; college; originality education; originality course