摘要：從德州學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足入手，從社會(huì)需求、學(xué)科功能、學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)校實(shí)際水平和特點(diǎn)四個(gè)方面分析了地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，探討了基于人才培養(yǎng)方向的分流機(jī)制，把人才培養(yǎng)方向定位于基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型三個(gè)方向，根據(jù)人才培養(yǎng)方向討論了科學(xué)設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容的基本思路，確定了課程體系的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地方院校；地理科學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）19-0295-02

中國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)幾年的高速發(fā)展，已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，高等教育已經(jīng)由規(guī)模的擴(kuò)張開(kāi)始轉(zhuǎn)向以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主，注重教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)。2007年初，教育部、財(cái)政部分別下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等教育學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，正式開(kāi)始實(shí)施以本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革為目的的質(zhì)量工程。為貫徹教育部文件和山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革全面、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，適應(yīng)國(guó)家高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，德州學(xué)院確定以“人才培養(yǎng)模式改革”作為教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，走以?xún)?nèi)涵建設(shè)為主的教育模式。近期以人才培養(yǎng)方案的修訂為中心，通過(guò)課程體系的改革，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

一、德州學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

德州學(xué)院地理系自2002年開(kāi)始本科招生，至今有八年歷史，首屆本科生考研率達(dá)50%，其余學(xué)生均已就業(yè)，通過(guò)與用人單位聯(lián)系、與兄弟院校交流、與畢業(yè)生座談等方式對(duì)我校地理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行調(diào)查，了解到現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足主要有以下幾個(gè)方面：（1）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)范圍過(guò)于寬泛，占用學(xué)時(shí)過(guò)多。一方面課程層次、相互聯(lián)系不清晰，學(xué)習(xí)效果往往容易流于膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)；另一方面過(guò)于偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的課程，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠。（2）基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)后基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠，影響專(zhuān)業(yè)提高速度和高度。（3）應(yīng)用型課程設(shè)置偏少，針對(duì)社會(huì)需要的地理特色課程缺乏，學(xué)生就業(yè)面比較狹窄，就業(yè)后缺少專(zhuān)長(zhǎng)。就地理教育而言，教師職業(yè)教育課程比重低，課程不配套，實(shí)踐類(lèi)課程少，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)能力不高。

二、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革思路

（一）地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)培養(yǎng)方案的總體方向，學(xué)科的課程體系設(shè)置服務(wù)于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于社會(huì)需求、學(xué)科功能、學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)校實(shí)際水平與特點(diǎn)。

1.社會(huì)需求——具有一定技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬，發(fā)展后勁強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。社會(huì)發(fā)展是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求的基礎(chǔ)，以人類(lèi)環(huán)境、人地關(guān)系和區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象的地理科學(xué)，是介于自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的綜合性學(xué)科，就市場(chǎng)需求的時(shí)序變化看市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)地理科學(xué)人才的需求變化很快，新的需求不斷出現(xiàn)，就業(yè)領(lǐng)域也在不斷變化 [1]。因此，從適應(yīng)市場(chǎng)需求角度來(lái)看，對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，既要適應(yīng)職業(yè)類(lèi)別變化，也要適應(yīng)同一職業(yè)不斷變化的工作內(nèi)容。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)本科人才的模式應(yīng)是在共同地理基礎(chǔ)上的一定的專(zhuān)，培養(yǎng)就業(yè)中長(zhǎng)期適應(yīng)能力較強(qiáng)又具有現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求的勞動(dòng)者。

2.學(xué)科功能——研究型人才和應(yīng)用型人才。地理學(xué)的功能可概括為“認(rèn)知”、“ 實(shí)用”、“修身”幾個(gè)層次 [2]。“認(rèn)知”功能即發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自然界和人類(lèi)社會(huì)的規(guī)律的功能，其對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才；“實(shí)用”功能指地理學(xué)在當(dāng)前社會(huì)所面臨的一系列實(shí)際問(wèn)題中可發(fā)揮獨(dú)特的作用，實(shí)用功能對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，如為國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、城市、旅游、測(cè)繪、公共管理乃至軍事、海洋等管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)、學(xué)校提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者；“修身”指提高大學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的資源環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、空間感與地方感。就專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)主要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知功能和實(shí)用功能，人才培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才和應(yīng)用型人才。

3.學(xué)科發(fā)展方向——研究日趨復(fù)雜性、多樣性和綜合性，本科教育應(yīng)具有較寬基礎(chǔ)。地理科學(xué)同其他學(xué)科一樣，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展變化。地理學(xué)從過(guò)去單純培養(yǎng)理論研究與師資，發(fā)展到廣泛的應(yīng)用與技術(shù)領(lǐng)域。從文、理結(jié)合發(fā)展到文、理、工、技相結(jié)合。在層次上，形成了本科、碩士、博士共同發(fā)展的格局。地理學(xué)是研究地理環(huán)境中的自然、經(jīng)濟(jì)、人文諸現(xiàn)象的空間格局、發(fā)展變化規(guī)律，相互影響及在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的人地關(guān)系的學(xué)科。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，地理環(huán)境日趨復(fù)雜，其空間格局、相互影響日趨多樣性，人地關(guān)系也日趨高度綜合性。因此，地理學(xué)今后發(fā)展的特點(diǎn)，是日趨復(fù)雜性、多樣性和綜合性 [3]。這種學(xué)科發(fā)展要求本科教育應(yīng)具有較寬基礎(chǔ)。

4.學(xué)校實(shí)際水平和特點(diǎn)——新建地方本科院校，具有教學(xué)型學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和為地方服務(wù)的適用特點(diǎn)。德州學(xué)院屬于新建地方本科院校，是在專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，辦學(xué)歷史較短，教育資源短缺，生源質(zhì)量相對(duì)較低，又加上剛剛跨上本科層次，明確自己的辦學(xué)定位，確立符合自身定位、特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是生存、發(fā)展的關(guān)鍵 [4]。德州學(xué)院具有教學(xué)型學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和為地方服務(wù)的適用特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)。

（二）德州學(xué)院地理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)分流機(jī)制研究

綜合分析地理學(xué)科人才需求特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)功能層次和學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合德州學(xué)院實(shí)際，確定人才培養(yǎng)方向的分流機(jī)制，把地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向劃分了三個(gè)方向：基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型。

1.基礎(chǔ)研究型——基礎(chǔ)研究型人才是為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從事研究工作和創(chuàng)新工作的研究型人才服務(wù)的 [5]。就德州學(xué)院地理系而言本科階段主要培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，具有較強(qiáng)科研發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)性人才。培養(yǎng)過(guò)程中以理論學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行地理全面訓(xùn)練，為此類(lèi)學(xué)生考研深造奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用型——應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益工作的人才 [6]。與致力于發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律為目標(biāo)的研究型人才不同，應(yīng)用型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。就師范背景下新上本科的德州學(xué)院地理系而言，應(yīng)用型人才主要是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)、管理、教育需要，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出、技術(shù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3.復(fù)合型——復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國(guó)際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和良好的語(yǔ)言文化交流能力的人，即一專(zhuān)多能的人 [7]。

（三）課程體系

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施來(lái)完成，教學(xué)過(guò)程是針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的過(guò)程。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的課程及教學(xué)內(nèi)容，制定合理的培養(yǎng)方案，隨著培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的更新而更新課程設(shè)置，這涉及到專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，是高等學(xué)校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的重點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)德州學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是課程設(shè)置中處理好“基礎(chǔ)”與“專(zhuān)長(zhǎng)”的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)必修課和選修課的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。

“基礎(chǔ)”主要是指打牢和拓寬基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，加強(qiáng)進(jìn)一步深造的潛力；“專(zhuān)長(zhǎng)”主要是使學(xué)生有較為獨(dú)到的學(xué)識(shí)和技藝、專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)、才能。具體而言地理學(xué)基礎(chǔ)理論和地理學(xué)方法方面的課程應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定并需要加強(qiáng)，而專(zhuān)業(yè)課程要有針對(duì)性、多樣化。

必修課決定學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)，選修課體現(xiàn)特色，在選修課基礎(chǔ)上應(yīng)重視選修課的設(shè)置。課程設(shè)置中把反映學(xué)科前沿、細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向的課程列入選修課，以保證教學(xué)內(nèi)容既科學(xué)先進(jìn)，又專(zhuān)業(yè)特色鮮明。必修課和選修課二者有機(jī)結(jié)合的課程設(shè)置，可以更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。此外根據(jù)本學(xué)科綜合性強(qiáng)、社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的科研與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座、報(bào)告或選修課，豐富學(xué)生知識(shí)，了解學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域。

過(guò)去，在各本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。在買(mǎi)方市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)下，用人單位不僅僅看應(yīng)聘人員的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，還要考查是否具有完成崗位職責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，改變?cè)瓉?lái)知識(shí)本位的學(xué)歷培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力已成為本科教育改革的共識(shí)。地理科學(xué)本身就是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，注重實(shí)踐活動(dòng)、重視學(xué)生課外和野外實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才市場(chǎng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同需求。除教學(xué)過(guò)程中必須完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)外，還要為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所和條件，鼓勵(lì)學(xué)生采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模擬、分析等方法對(duì)環(huán)境進(jìn)行觀察和研究，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)、社會(huì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

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