摘要：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自由支配時(shí)間增多，如何合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率是值得研究的課題。時(shí)間管理方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的應(yīng)用，也可延伸到其他學(xué)科乃至學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活中。如果學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和督促下，把此方法落實(shí)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)處，將會(huì)產(chǎn)生積極的、可預(yù)見的良好效果。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理 高校英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０11）26－０292－02

一、目前高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的時(shí)間管理問(wèn)題

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來(lái)控制和管理自己的學(xué)習(xí)行為，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起主導(dǎo)和協(xié)助的作用。為了調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否能夠自動(dòng)自發(fā)高效的學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況，筆者在遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科信息系和財(cái)經(jīng)系的四個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，時(shí)間管理的科學(xué)性展開專項(xiàng)分析研究。調(diào)查共計(jì)下發(fā)問(wèn)卷143份，實(shí)際回收有效試卷135份，有效率94.4%。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)安排調(diào)查問(wèn)卷（不記名）

1. 您是否有固定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排？ 是 否

2. 如上題答“是”您對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排是否遵守？是 否不一定

3．英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)？ 是 否

4．英語(yǔ)課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？ 是 否

5．您是否有足夠口語(yǔ)練習(xí)（或交流）時(shí)間？ 是 否

6．請(qǐng)簡(jiǎn)述您英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？

（二）問(wèn)卷分析

1.您是否有固定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排？

有67名學(xué)生選擇了是。其中，女同學(xué)41名，男同學(xué)26名。反映出，有固定學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間安排的學(xué)生占比為46.9%。其中女同學(xué)占比高于男同學(xué)。作為高校教學(xué)的重要組成部分的英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生有固定時(shí)間安排的不足50%，反映出學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，包括高校、社會(huì)用人單位衡量學(xué)生成績(jī)中重要的指標(biāo)為四六級(jí)是否通過(guò)，也直接與學(xué)生花費(fèi)足夠時(shí)間學(xué)習(xí)與否成正比。既然如此，學(xué)生的時(shí)間做什么用了呢？這個(gè)問(wèn)題在問(wèn)卷第五題中得到了答案。

2.如上題答“是”，您對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排是否遵守？

在67位第一題給出肯定答案的同學(xué)中，23位同學(xué)回答“是”，占比34.3%；21位同學(xué)回答“否”，占比31.3%；33位同學(xué)回答“不一定”，占比49.3%。把這個(gè)數(shù)據(jù)拿到總體統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)平臺(tái)上看，只有17%的同學(xué)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間安排，且嚴(yán)格按照計(jì)劃安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而有60%的同學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃或者有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒(méi)有實(shí)施。哲學(xué)家卡萊里在一本啟蒙讀物中這樣寫道：“最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的，而要做手邊最具體的事情?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間不能像流水一樣沒(méi)有意義的流失掉。如何引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間里“搶”出一塊時(shí)間用在實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，雷打不動(dòng)，堅(jiān)持執(zhí)行是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

3.英語(yǔ)課前是否預(yù)習(xí)？

45位同學(xué)給出了肯定的答案，占比33.3%?？吹贸鲇腥种耐瑢W(xué)不重視或者沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)。在高校里，自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為主流。以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念中，預(yù)習(xí)與帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是學(xué)生高校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從數(shù)據(jù)看來(lái)，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面的比重。美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都是“預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)”，老師上課講本課的內(nèi)容，但作業(yè)卻留新課的習(xí)題。

4.英語(yǔ)課后是否復(fù)習(xí)練習(xí)？

110位同學(xué)選擇是，占比81.5%。可見學(xué)生對(duì)課后復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還比較深刻，深諳 “溫故而知新，可以為師矣” 的道理。從數(shù)據(jù)看，復(fù)習(xí)與練習(xí)的同學(xué)比參加預(yù)習(xí)的同學(xué)多，反映出同學(xué)延續(xù)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)滯后的問(wèn)題。

5.您是否有足夠口語(yǔ)練習(xí)（或交流）時(shí)間？

這個(gè)問(wèn)題只有15位同學(xué)選擇了是，占比只有11.1%。近年來(lái)，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的話題越來(lái)越多，“啞巴英語(yǔ)”是每個(gè)英語(yǔ)教育者不可回避的問(wèn)題。筆者也在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，而大學(xué)課堂因?yàn)闀r(shí)間資源模式有限，不能大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間開展口語(yǔ)交流訓(xùn)練，也不能提供英語(yǔ)角交流等自由模式。缺乏口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間是我們“啞巴”英語(yǔ)教師與同學(xué)共同面臨的問(wèn)題。

6.請(qǐng)簡(jiǎn)述：您英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難？

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，有以下幾個(gè)相對(duì)比較集中的答案。

a.學(xué)習(xí)英語(yǔ)隨心情，缺乏固定時(shí)間。

b.想學(xué)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)。

c.考試前突擊學(xué)習(xí)，但效果不佳。

d.天天背單詞，但成績(jī)還是上不來(lái)。

e.缺乏口語(yǔ)聽說(shuō)交流機(jī)會(huì)。

以上幾個(gè)答案，都與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、時(shí)機(jī)、計(jì)劃安排分不開。大學(xué)生時(shí)間管理是大學(xué)生對(duì)個(gè)人的大學(xué)生活時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)劃、控制等一系列管理活動(dòng)，最終達(dá)到最有效地利用時(shí)間來(lái)發(fā)展自我的效果。如果學(xué)生能善用時(shí)間管理的技巧，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都將會(huì)取得事半功倍功的效果。其他學(xué)者有關(guān)大學(xué)生的時(shí)間管理研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理不但對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用，而且與焦慮、抑郁等存在顯著的負(fù)相關(guān)，與自尊、主觀幸福感、自陳健康狀況等存在顯著的正相關(guān)。做好時(shí)間管理，可以走到時(shí)間的前面，從容不迫，有條有理。

二、應(yīng)對(duì)時(shí)間管理問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)于高校學(xué)生而言，時(shí)間管理作用之一是有效地用時(shí)間，不輕易改變時(shí)間的用途。每名同學(xué)都應(yīng)該很清楚：該做些什么；什么事情不應(yīng)該做。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中應(yīng)該透過(guò)事先的規(guī)劃，把時(shí)間管理當(dāng)做一種提示與指導(dǎo)的手段。下面就時(shí)間管理在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的方法做一闡述。

（一）學(xué)會(huì)拒絕

在魯迅的眼中，時(shí)間就如同生命。他在文章中無(wú)數(shù)次的提起“美國(guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢。但我想：時(shí)間就是性命。倘若無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。”時(shí)間管理當(dāng)中最有用的詞是“不”。同學(xué)們?cè)谝黄穑泻芏嗾T惑與放松的機(jī)會(huì)。如一起玩游戲，一起成宿打牌打麻將等。同學(xué)要學(xué)會(huì)的第一個(gè)時(shí)間管理的原則是要學(xué)會(huì)說(shuō)：不。自律性、堅(jiān)持力、效能感等個(gè)體因素是影響學(xué)生時(shí)間管理成敗的重要因素。因此，要想在英語(yǔ)學(xué)科有所突破，就必須堅(jiān)持己見，嚴(yán)格按照事先規(guī)劃來(lái)行事，該拒絕的就應(yīng)果斷干脆的拒絕。

（二）學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)規(guī)劃

目標(biāo)規(guī)劃有很多種：有長(zhǎng)期、有短期；有日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、季度計(jì)劃、年度計(jì)劃。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，大部分同學(xué)都能慷慨激昂地說(shuō)出有一些長(zhǎng)期目標(biāo)，比如說(shuō)考研、通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、pets、托福等。但一到制訂具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往遇到很到的困難。利用“層層分解法”做到“以終為始”，把“大目標(biāo)”層層分解為小目標(biāo)是執(zhí)行時(shí)間規(guī)劃的前提。

（三）學(xué)會(huì)自我剖析，運(yùn)用時(shí)間“四象限”法自我檢視

著名管理學(xué)家科維提出了一個(gè)時(shí)間管理的理論，把事項(xiàng)按照重要和緊急兩個(gè)不同的程度進(jìn)行了劃分，基本上可以分為四個(gè)“象限”：既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。在同學(xué)們的日常生活中，時(shí)間管理理論的一個(gè)重要觀念是應(yīng)有重點(diǎn)地把主要的精力和時(shí)間集中地放在處理那些重要但不緊急的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，這樣可以做到未雨綢繆，防患于未然。例如，現(xiàn)在是三月初，新學(xué)期的開始，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生“重要但不緊急”的事就是六月中下旬的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試了?？茖W(xué)的規(guī)劃好這三個(gè)月的時(shí)間，從容有計(jì)劃地應(yīng)考，是同學(xué)們明智的選擇。

（四）盒裝時(shí)間法

盒裝時(shí)間的概念是，把自己的時(shí)間分成若干個(gè)模塊，形容為若干個(gè)時(shí)間盒子。然后把自己認(rèn)為最重要的事項(xiàng)，按重要程度結(jié)合自己實(shí)際情況“裝”入盒子中，并嚴(yán)格遵守A時(shí)間做A事，不受外界打擾的原則。史蒂芬·柯維把迄今為止時(shí)間管理學(xué)的研究分為四代：第三代理論講求優(yōu)先順序的觀念，爭(zhēng)取最高的效率，主要管理工具為可以表達(dá)出統(tǒng)合價(jià)值觀、目標(biāo)、進(jìn)度表的規(guī)劃書。最直觀體現(xiàn)盒裝時(shí)間法的就是學(xué)生都熟悉的課程表方式，把課程外的時(shí)間也統(tǒng)籌放在盒子里。

有一句話說(shuō)得好：老師是站著的學(xué)生，學(xué)生是坐著的老師，學(xué)生是學(xué)生的老師。高校老師從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色中，應(yīng)該扮演好學(xué)習(xí)“引導(dǎo)者”的角色。站在學(xué)生的角度，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以自我扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以一切為了學(xué)生的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)工作。事實(shí)證明，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生更急于提高自己的外語(yǔ)水平，他們更迫切地希望從教師那里獲取學(xué)習(xí)方法，也更尊重和信任教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)。筆者提出的時(shí)間管理方法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的應(yīng)用，也可延伸到其他學(xué)科乃至學(xué)生畢業(yè)后的工作和生活中。如果學(xué)生能夠在教師的知道和督促下，把此方法落實(shí)到自主學(xué)習(xí)的實(shí)處，將會(huì)產(chǎn)生積極可預(yù)見的良好效果。

收稿日期：2011-06-23

作者簡(jiǎn)介：馬秀歡（1982-），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事教育心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)料庫(kù)研究。

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[責(zé)任編輯杜 娟]