摘要：隨著金融危機(jī)的爆發(fā)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，如何解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題受到了普遍的關(guān)注。運(yùn)用問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查法，對畢業(yè)生就業(yè)狀況、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度、教學(xué)工作評價(jià)等方面進(jìn)行回訪調(diào)查，再結(jié)合SWOT分析，對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了深入的分析，并提出了對策，力爭為深化我國大學(xué)會(huì)計(jì)教育改革提供一些新的思路；同時(shí)，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，看清機(jī)遇，抓住機(jī)會(huì)，明確未來的發(fā)展方向，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０258－04

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會(huì)就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。很多研究者對就業(yè)問題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動(dòng)力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對會(huì)計(jì)專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識的反映及就業(yè)單位對畢業(yè)生的反映，并對這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見。梅愛冰 （2011）調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對用人單位及社會(huì)的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對合肥地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問題的方法。

一、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評價(jià)及建議、用人單位對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對合肥10家高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評價(jià)還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力這三個(gè)方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評價(jià)還是比較高的，評價(jià)為好的比例都在60%以上，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和實(shí)習(xí)活動(dòng)安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評價(jià)都不高。這也表明，在我市高職會(huì)計(jì)專業(yè)方面，還是過于重視理論，對于實(shí)踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對計(jì)算機(jī)等級證書的要求沒會(huì)計(jì)證高，但也比較重視，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。

三、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析

如何適應(yīng)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會(huì)計(jì)專業(yè)長期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對這些問題，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力、認(rèn)清外部形勢，及時(shí)了解國家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時(shí)，對于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢，增強(qiáng)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財(cái)力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭在從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識——定位；養(yǎng)成職業(yè)道德——敬業(yè)；掌握就業(yè)能力——專長；選擇職業(yè)道路——擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

通過在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。多開展手工模擬試驗(yàn)、電算化核算模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以切身感受會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業(yè)進(jìn)行正確的評價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認(rèn)清外部形勢，及時(shí)了解國家促就業(yè)政策

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭取先就業(yè)后擇業(yè)，同時(shí)，及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，我國推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到這個(gè)因素，通過對國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時(shí)收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。有些學(xué)校針對專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)了德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾姝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)——基于工作過程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，（7）.

[2] 周濟(jì)部長在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)上的講話.

[3] 王海翔.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，（11）.

[4] 許小勇.分析大學(xué)生就業(yè)形勢特點(diǎn)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2007，（24）.

[5] 武正林.堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向增強(qiáng)高職人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度[J].中國高等教育，2006，（24）.