摘要：學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的途徑之一。地方高校雖然認(rèn)識到了法律職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)方法不當(dāng)、實踐課流于形式，其法學(xué)教育在一定程度上仍與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相脫節(jié)。為此，地方高校法學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)改革，確保法學(xué)教育與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)出社會所需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；法律職業(yè)技能；課堂教學(xué)；實踐課教學(xué)

中圖分類號：GD642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０254－02

一、地方高校法學(xué)教育與法律職業(yè)技能培養(yǎng)相脫節(jié)

（一）課堂教學(xué)沒有顧及法律職業(yè)技能的訓(xùn)練

法律職業(yè)技能的習(xí)得需要一個較長的學(xué)習(xí)和實踐過程。就學(xué)校教育而言，學(xué)生不可能僅僅通過一個較短時期的集中訓(xùn)練（如畢業(yè)實習(xí)）就能習(xí)得法律職業(yè)技能，法律職業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)貫徹于整個法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，課堂教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)不僅要傳授法學(xué)基本理論知識和相關(guān)專業(yè)知識，更要注重訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，通過靈活運(yùn)用討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、法律思維能力；通過真實案例的分析，訓(xùn)練學(xué)生的閱卷和歸納案件爭議焦點的技能。

我國法學(xué)教育采取大陸法系國家的教育模式，課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方法較單一，教師主要對抽象的法律概念和基本法學(xué)原理加以闡釋和分類，即使采用案例教學(xué)法，所選案例也大多是人為設(shè)計的簡單案例，僅僅訓(xùn)練學(xué)生對法學(xué)理論知識的運(yùn)用能力，不能有效訓(xùn)練學(xué)生的閱卷、歸納案件爭議焦點等基本的法律職業(yè)技能。甚至有些地方高校的教師認(rèn)為，課堂教學(xué)主要是傳授法學(xué)基本理論知識和相關(guān)專業(yè)知識，法律職業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)由實踐課來承擔(dān)?？梢哉f，地方高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)基本上沒有顧及法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，這也是地方高校所培養(yǎng)的學(xué)生法律實務(wù)能力較弱的原因之一。

（二）實踐課體系設(shè)置不合理，并流于形式

1.實踐課體系設(shè)置不合理。地方高校在實行法學(xué)本科教育最初階段，在一定程度上忽視或輕視了對法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，法學(xué)課程體系中所開設(shè)的實踐課較少，司法事務(wù)界普遍反映法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的法律實務(wù)能力較弱，很多法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不具備調(diào)查取證、閱卷、談判、起草合同書、書寫法律文書，歸納案件的爭議焦點等基本的法律職業(yè)技能。近年來，鑒于我國法學(xué)教育日益增長的職業(yè)導(dǎo)向，在一些學(xué)者不斷呼吁強(qiáng)化法律職業(yè)技能訓(xùn)練的影響下，一些地方高校法學(xué)院認(rèn)識到了法律職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，開始重視實踐課教學(xué)，加大了實踐課教學(xué)的課時，除了模擬審判、法庭旁聽和畢業(yè)實習(xí)這些傳統(tǒng)的實踐課程之外，增開了一些新的實踐課程，如：司法調(diào)研、司法見習(xí)、法律診所和法律援助等，并在司法機(jī)關(guān)建立了一些法學(xué)教育實踐基地。但是，有些地方高校為了加強(qiáng)對學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，盲目地增開一些實踐課程，使實踐課程體系不夠科學(xué)與合理，重復(fù)設(shè)置一些實踐課程，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)課時。如在實踐課教學(xué)體系中，三大訴訟法課程中均安排了法庭旁聽實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而又在三大實體法課程中安排了司法見習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（這些地方高校司法見習(xí)的內(nèi)容主要是法庭旁聽）。我們認(rèn)為，法律實踐課并不是開設(shè)的越多效果就越佳，應(yīng)注重課程體系的科學(xué)性與合理性，確保學(xué)生各項法律職業(yè)技能均能獲得有效的訓(xùn)練。

2.實踐課教學(xué)流于形式。毋庸諱言，合理的實踐課程體系如能得到較好的開展，能有效提高學(xué)生的法律職業(yè)技能。有些地方高校的課程體系雖然設(shè)置較為科學(xué)與合理，但是，由于受資金短缺、師資力量較弱等諸多因素的制約，很多實踐課程教學(xué)僅僅流于形式，效果不佳，學(xué)生的法律職業(yè)技能并沒有得到有效提高。例如，在模擬審判實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)，一些地方高校的法學(xué)院，為了提高其在學(xué)校和地方的知名度與影響力，邀請學(xué)校和當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)觀摩，過于注重其表演性，忽視了其實戰(zhàn)性與真實性。為了提高其觀賞價值，鼓勵學(xué)生直接到法院復(fù)印全部案卷，然后依據(jù)案卷進(jìn)行表演，這樣做雖然提高了觀賞價值，但學(xué)生的閱卷、調(diào)查取證、歸納案件爭議的焦點、訴訟技巧等法律職業(yè)技能沒有獲得有效的訓(xùn)練。又如，有些高校開設(shè)了法律診所教育，但由于沒有對法律診所教育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，課程具體操作環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性與合理性，加之具有法律事務(wù)能力的教師較少以及法律診所教育的成本過高所導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)短缺，法律診所教育往往不了了之。另外，一些地方高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)往往流于形式。畢業(yè)實習(xí)一般安排在第三年的暑假，由于學(xué)生忙著考研，準(zhǔn)備司法考試，很多學(xué)生往往選擇分散實習(xí)的模式，帶隊教師不能進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生往往到司法機(jī)關(guān)實習(xí)很短的時間，有的甚至找關(guān)系蓋章，而不去實習(xí)。即使是法學(xué)院統(tǒng)一組織的畢業(yè)實習(xí)，有些學(xué)生為了準(zhǔn)備司法考試，經(jīng)常請假，沒有成為真正的法律實踐主體。

二、地方高校法學(xué)教育與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

（一）課堂教學(xué)與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

為了訓(xùn)練學(xué)生的法律職業(yè)技能，在課堂教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授法之外，還應(yīng)靈活地采用其他教學(xué)方法。

1.討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是指，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師事前提出的所要討論的問題，相互之間展開討論或辯論，發(fā)表意見、交換看法、相互切磋、取長補(bǔ)短，從而習(xí)得知識的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生法律知識的傳授，更重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，能有效地訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)技能。具體而言，通過學(xué)生的發(fā)言和爭辯，使學(xué)生既動腦又動口，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的法律思維能力。在組織討論時，教師通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)言時語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉、生動、富有邏輯性，迫使學(xué)生平時自覺地加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，并在討論之前進(jìn)行演練，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。法律思維能力是指根據(jù)法律品性并運(yùn)用法律語言、法律邏輯來思考、分析、解決問題的思維能力。討論式教學(xué)法激勵學(xué)生從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問題，用多種方法去思考問題和解決問題，從而訓(xùn)練學(xué)生縝密的法律思維能力。

2.引導(dǎo)式教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)式教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，提高教學(xué)效果，對一些事例或案例的分析，教師一般不直接告訴學(xué)生正確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識的教學(xué)方法。由此可見，引導(dǎo)式教學(xué)法是以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析案件或事件，從而習(xí)得知識為目的。因此，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生法律推理與分析問題、解決問題的能力，都是大有益處的。在事例或案例的分析過程中，對于案件或事件涉及的法學(xué)理論知識，教師不再照本宣科，單向灌輸，而是將案件或事件涉及的理論關(guān)鍵點在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行穿針引線的簡明闡述，更重要的推理或說理部分由教師引導(dǎo)各學(xué)生自己獨立完成。

3.批判式教學(xué)法。所謂批判式教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑和批判的態(tài)度來審視司法實踐中一些有爭議的判決、法律條文、法律制度，指出它們存在的不足，并提出相應(yīng)解決對策的教學(xué)方法。批評式教學(xué)法的核心在于訓(xùn)練學(xué)生不輕易認(rèn)同現(xiàn)有的法律規(guī)定，不輕易接受法院有爭議的判決和現(xiàn)有的法律制度，對于一些有爭議的判決、法律制度和法律條文通過自己所掌握的法學(xué)理論知識和相關(guān)專業(yè)知識重新檢驗，檢驗的結(jié)果就是有的人會說“好”，有的人會認(rèn)為“不好”，有的人會認(rèn)為需要修改，有的人會認(rèn)為不需要修改，在不同的爭論中明辨是非。批判性思維和反向思維是法律職業(yè)特有的思維方式，無論是律師，還是其他法律工作者都需要具備這一基本素質(zhì)。批判式教學(xué)法是一種非常好的培養(yǎng)學(xué)生批判式思維、獨立思考、不輕易接受別人觀點的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反向思維。同時，該教學(xué)方法也有助于調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了提高自己質(zhì)疑或批評水平，學(xué)生課前或課后會主動地了解相關(guān)理論知識，查閱具體法律法規(guī)，并積極思考[1]。

（二）實踐課教學(xué)與法律職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)調(diào)

1.合理設(shè)置實踐課程體系。法律實踐課程主要包括法庭旁聽、模擬審判、法律診所、司法調(diào)研、法律咨詢、法律援助和畢業(yè)實習(xí)。地方高校法學(xué)院要根據(jù)自身的條件，科學(xué)合理的設(shè)置實踐課體系，確保學(xué)生的各項法律技能獲得有效的訓(xùn)練。法律診所教育雖然可讓學(xué)生廣泛參與法律實踐，但其對師資力量和經(jīng)費(fèi)均有較高的要求，不具備條件的地方高?？蓵翰煌菩蟹稍\所教育，可考慮建立法律援助中心，法律援助既可為社會弱者提供幫助，又能訓(xùn)練學(xué)生的辦案技能。此外，還可開設(shè)一些專門的法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程。如：為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生掌握基本的語言表達(dá)技巧，可開設(shè)司法口才訓(xùn)練課程。為了使學(xué)生掌握法律文書的寫作格式與技巧，可開設(shè)法律文書寫作訓(xùn)練課程。為了有效訓(xùn)練學(xué)生的閱卷、歸納案件爭議焦點和法律思維能力，可開設(shè)典型案例評析課程。需要注意的是：該課程所選案例應(yīng)是現(xiàn)實生活中的真實典型案例，最好是教師自己在兼職律師業(yè)務(wù)中所辦理的案件。

2.認(rèn)真對待實踐課教學(xué)，建立法律職業(yè)技能的考核與評價體系。為了確保學(xué)生認(rèn)真對待法律實踐課程，應(yīng)建立相應(yīng)的法律職業(yè)技能考核與評價體系。法律職業(yè)技能的評價與考核分為平時實踐課的考核和畢業(yè)前的總體考核。平時實踐課的考核主要就學(xué)生在法律職業(yè)技能訓(xùn)練中參與熱情、參與程度和參與效果等幾個方面進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)確定其在該實踐課中的成績。最終法律職業(yè)技能的考核主要是考察學(xué)生法律職業(yè)技能的綜合運(yùn)用程度。最終考核應(yīng)安排在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時進(jìn)行，由學(xué)生選擇畢業(yè)后打算從事的法律職業(yè)，然后按職業(yè)選擇分組，自愿組成模擬法庭進(jìn)行模擬審判，這時的模擬審判，教師不參與指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己組織進(jìn)行演練。為了體現(xiàn)公正性與權(quán)威性，聘請當(dāng)?shù)厮痉▽崉?wù)界的人士組成考核與評價小組，根據(jù)每個學(xué)生在模擬審判中的表現(xiàn)確定最終考核的成績，只有考核合格才能順利畢業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王妍.“批判式”教學(xué)方法在法學(xué)教育中運(yùn)用探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2006，（10）：80.