摘要：學校能否為社會培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、有社會主義覺悟和共產(chǎn)主義理想的人才，關(guān)鍵在教師（尤其是思想政治教師）。高校是先進文化形成的源泉和精神文明建設的重要陣地，高校思想政治教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的規(guī)劃者、引導者，對大學生的思想政治教育有特殊的積極作用。良好的師德是教師必備的基本素養(yǎng)，是改進大學生思想政治工作的有力保障。加強師德建設是有效地進行大學生思想道德教育的迫切要求。黨建作為思想政治工作的核心、方向與靈魂，一貫是各類院校的重點工作。思想政治教師承擔著傳承主流意識形態(tài)、提升思想政治理論課程教學效果以及推動思想政治理論課程教學改革的重要任務，后者恰恰包含著黨建的重要內(nèi)容和有效途徑。唯有黨建與師德在更高層次的融合，才能讓思想政治教師既勝任思想政治理論課程教學工作，又成為加強和改進黨建工作的重要力量。其結(jié)果，必然促進高校思想政治教育。

關(guān)鍵詞：高校黨建；思想政治教師；思想政治理論課程；師德

中圖分類號：G474 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０270－04

黨建與思想政治教育是各類院校長期的重點工作。黨建是思想政治教育的核心、方向和靈魂，思想政治教育是黨建的重要內(nèi)容和有效途徑，二者你中有我、我中有你，互為依托、密不可分。思想政治教育肩負著引導學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立為共產(chǎn)主義奮斗的理想信念，堅持黨的基本路線不動搖，具備良好的道德品質(zhì)和文明習慣等重任，特別是高校的思想政治教育，在把大學生培養(yǎng)成合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人、在把大學生培養(yǎng)成國家的希望、民族的未來和社會的良知等方面發(fā)揮著不可替代的作用。盡管學生思想政治道德素質(zhì)的最終形成是多種力量共同作用的結(jié)果，但是，思想政治教師毫無疑問在發(fā)揮著主導作用。同理，思想政治理論課程對高校學生而言也處于核心的地位，它為大學生的全面發(fā)展提供精神動力和價值支持，為其正確協(xié)調(diào)各種社會關(guān)系、促進自身完善與發(fā)展創(chuàng)設有利的環(huán)境。可以說，高校思想政治理論課程大到能夠引領(lǐng)大學生的人生航向、小到能夠指導當代大學生的日常行為，它“在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱”（江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話）?？墒?，高校思想政治理論課程教學活動的開展卻因其專業(yè)性、功利性不強且政治色彩鮮明而困難重重。這必然對思想政治教師的師德提出更高要求。就思想政治教育而言，良好師德的內(nèi)涵與思想政治理論課程的內(nèi)容相互銜接，能夠確保其質(zhì)量；師德的中國特色也是展現(xiàn)這些課程思想政治教育功能的最好佐證；師德的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型又向思想政治理論課程教學的發(fā)展提出了探討課題。何況，“師德興則教育興，教育興則民族興”，師德也是教育發(fā)展、國家振興的一種強大的、不可替代的推動力。黨建作為高校和諧健康發(fā)展的堅強政治后盾，它有助于高校全面貫徹黨對中國特色社會主義高等教育事業(yè)的方針政策，使高校應對危機管理時能夠在思想上構(gòu)筑起抵御各種風險的“防火墻”、在組織上建立起快速高效、指揮正確的保障體系和運行機制；黨的紀律能夠監(jiān)督高校思想政治教育的各個環(huán)節(jié)與各個步驟；思想政治理論課的基本內(nèi)容是高校黨建研究的基本內(nèi)容。高校思想政治理論課教學的整體質(zhì)量和實際效果的好壞，既直接關(guān)系著我國社會主義現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也直接關(guān)系著高校黨建的發(fā)展，因為，思想政治理論課教師中黨員比例高，高校師生也是黨的干部隊伍的一個重要來源?？梢?，高校黨建工作必須擴展到思想政治教育過程中。把思想政治教師的師德擺在高校黨建工作的重要位置，理清教師這個群體和學校其他系統(tǒng)的關(guān)系，才能克服高校黨建進行思想政治工作時的片面性認識，形成“指揮到終端、落實到末梢”的組織架構(gòu)，使黨建工作的方式與時俱進，不斷適應高校在各階段事業(yè)發(fā)展的客觀需要。

一、高校黨建與思想政治教師師德聯(lián)系的必然性

許多人在觀念上一直認為黨建工作是黨委組織部門和宣傳部門的事，高校黨建工作在高校辦學育人的實踐中，僅僅起到“思想、組織和政治保證”作用。這種觀點非但不利于高校黨建工作的創(chuàng)新與發(fā)展，更不利于高校實現(xiàn)自身“不斷提高高等教育質(zhì)量，辦人民滿意的高等教育”的歷史使命。教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[2005]1號）中明確提出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。”高校思想政治教師的思想政治素質(zhì)如何，直接影響到高校的思想政治教育乃至高校的改革、穩(wěn)定和發(fā)展。反過來，師德建設本身也是對教師開展思想政治工作的重要內(nèi)容，與高校黨建聯(lián)系緊密。高校人才培養(yǎng)的歷史與實踐證明：黨在政治上的幫助和思想上的引導，是教師成功進行思想政治教育的根本保證。拼搏進取的趕超意識、教書育人的積極性主動性、整合貫通思想政治理論課程與學生思想政治教育，離不開思想政治教師堅定的思想政治意識和完備的思想政治理論水平。針對思想政治教師的特殊身份，他們（特別是黨員學術(shù)骨干）在教學科研中，除了要有“教授意識”、“專家學者意識”，還要有“黨的意識”和“黨員意識”，自覺做到“學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”。黨用先進的思想理論武裝和教育自己的成員，并通過一定的形式，組織、指引和督促自己的成員自覺改造主觀世界，堅定理想信念，增強黨性修養(yǎng)，其目的是提高黨員甚至所有思想政治教師的思想政治素質(zhì)，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為高校健康發(fā)展提供堅強的思想、政治和組織保證。應該說，一支數(shù)量足夠、素質(zhì)過硬的思想政治工作隊伍，是學?；鶎狱h組織建設和大學生健康成長、全面發(fā)展的物質(zhì)保障。通過發(fā)揮高校黨建對思想政治教師的正面、積極的作用，準確把握他們的思想政治狀況，爭取將他們的精神、意志和力量盡可能地凝聚到執(zhí)政黨所要求的方向上來，使他們理解、認同執(zhí)政黨規(guī)劃的社會發(fā)展愿景，遵行執(zhí)政黨制定的路線方針政策，這對提高思想政治教師的思想定力，提高他們駕馭工作以及適應社會環(huán)境的能力和水平有著巨大的促進作用。與此同時，黨建的成功及常抓不懈，及時吸收優(yōu)秀的思想政治教師為黨員，能夠形成“黨的先進性——黨員的先進性——黨員思想政治教師的先進性——思想政治教師的先進性”鏈條，營造全員、全程、全方位思想政治教育的格局。通過思想政治教師的主體作用，也有助于把黨建和思想政治工作落實到學校工作的各個方面和貫穿于教學教研教改的各個環(huán)節(jié)。借助于黨建與師德的相互關(guān)聯(lián)，用新的觀念和新的思路做好思想政治教師的思想政治教育工作，讓育人者首先得到教育和培訓，有助于將高校的科研能力與思想政治凝聚力轉(zhuǎn)化為黨執(zhí)政的物質(zhì)基礎和精神財富，使得思想政治工作隊伍運用黨的政策開展工作、處理問題、解決矛盾，做到“平時工作看得出來”、“關(guān)鍵時刻站得出來”、“危難之中豁得出來”。

二、高校黨建與思想政治教師師德聯(lián)系的必要性

高校思想政治教師在高校黨建工作以及思想政治教育中的重要性和特殊性決定了要加強教師自身的思想政治素質(zhì)建設。教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和，稱為教師職業(yè)道德，簡稱師德。它由教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽八大因素構(gòu)成[1]。師德不是與生俱來的，必須在教育實踐中培養(yǎng)。教師德性是“教師在教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)?！苯處煹滦砸诮逃龑嵺`中形成，后者既是教師為完成社會賦予責任的付出，又是教師自身需要（尤其是精神需要）獲得滿足的過程，是獲得與奉獻的統(tǒng)一[2]。惟有思想政治教師自身有過硬的思想政治素質(zhì)，他們才會時刻把提升師德擺在首位，真正視思想政治工作為神圣使命乃至生命的寄托；他們也才會積極探索學生思想政治工作的有效措施，也才可能為全面做好學生思想道德教育樹立榜樣和提供保障。

當前，高校都積極開展師德建設并取得了一定成效，高校教師的師德總體上是好的。但我國正處于發(fā)展機遇期和矛盾凸現(xiàn)期相互交織的關(guān)鍵階段，社會的深刻變革、思想的魚龍混雜、文化的相互激蕩，誘發(fā)了危害祖國、背離人民、違法亂紀、投機鉆營、損人利己、愚昧無知、驕奢淫逸等違背法律道德的現(xiàn)象，給教師帶來極大的沖擊，師德滑坡現(xiàn)象時有發(fā)生，師德建設困難重重、問題多多，給大學生思想政治教育帶來負面影響：一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淺薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。只有在高校大力加強社會主義核心價值體系建設，讓教師占據(jù)思想政治教育的制高點，才能使大學生真信、真懂、真用馬克思主義與中國特色社會主義理論，培育和弘揚愛國精神和改革創(chuàng)新精神，在政治信仰、理想信念、法律知識、道德修養(yǎng)上，符合培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的需要，確保社會主義事業(yè)興旺發(fā)達。

但是，開展高校思想政治教育工作卻是困難重重。思想政治教育的重要陣地是課堂傳授，遺憾的是，高校思想政治工作在課堂教學中滲透力不夠。思想政治理論教學具有公共性、通識性、傳授性、駁雜性等特點，思想政治理論課程通常是大班教學，學生多、環(huán)境差，影響教學效果；大學生對思想政治理論課程的學習積極性普遍不如專業(yè)課，學習興趣嚴重依賴老師的教學水平。思想政治教學課時重，乏味的重復操作消磨著教師科研積極性，有一定影響、質(zhì)量較高的科研成果少。在時下強調(diào)以科研成果多寡為教師業(yè)務評核標準和職稱評定標準的大趨勢下，較之于高校專業(yè)課程教師，高校思想政治教師毫無疑問處在不利的地位。何況從課程的難易來講，專業(yè)課程更多的是傳授知識，提供認識世界、解決問題的具體方法，思想政治理論課則必須在傳授理論知識的過程中注重改變?nèi)说膬?nèi)心世界，不僅傳播人類文明和先進思想，還必須堅持以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂；專業(yè)課教師的課程多半是他們的研究范圍，又是講給什么都不了解的學生，課堂比較容易駕馭，而思政課教師要使大學生認識到思想政治教育的實用效果與精神價值，努力把對思想政治理論課程的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接學習興趣，這一思想改造本身的難度就很大。近年來，我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?，每位教師都感受到了前所未有的壓力：家長的望子成龍，學生素質(zhì)的良莠不齊，學校以就業(yè)率、考研率、科研率論英雄，教育產(chǎn)業(yè)化、教育功利主義傾向，以及社會一方面出現(xiàn)許多違背常理和法規(guī)的現(xiàn)象，另一方面又對老師提出過高甚至苛刻的要求，使不少教師“載不動許多愁”。除了擔負著繁重的教學任務，思想政治教師還因其所任課程的特殊性，使自身多職能化，在眾多苦難面前難免出現(xiàn)“逆淘汰”現(xiàn)象，以致于思想政治教師隊伍基本上是由“年齡老、學歷低、干勁小、不上進”的人員來擔任。這必然會助長不良教風，腐蝕思想政治教師隊伍。

思想政治理論課程的現(xiàn)狀決定了要圓滿完成這一課程——傳馬列主義之道、授社會科學知識之業(yè)、解思想認識之惑、培養(yǎng)具有高尚道德之人才——的艱巨而光榮的使命，思想政治教師必須具備極為高尚的師德。換言之，思想政治教師要把握好、堅守住思想政治理論課程這個陣地就必須：積極推動公民思想道德建設的內(nèi)容創(chuàng)新，深入挖掘中華民族傳統(tǒng)美德的時代內(nèi)涵，深入研究社會主義新風尚的時代特征，探索建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接、與時代精神相融合的思想道德體系。從高校開設思想政治理論課的宗旨到對師德的高要求，無不蘊含著豐富的黨建內(nèi)容。思想政治工作既是一項理論性很強的實際工作，又是一門實踐性很強的理論學科。通過把黨建與思想政治教師的師德緊密聯(lián)系起來，能夠在第一時間牢牢掌握學校宣傳輿論工作的領(lǐng)導權(quán)和主動權(quán)，解決黨建工作與實踐教學環(huán)節(jié)處于脫節(jié)狀態(tài)以及由此產(chǎn)生的思想政治工作不適應、不到位、不得力的問題，保持黨的生命力、戰(zhàn)斗力。把當代大學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者，是高校黨組織、黨務工作者、高校思想政治教師義不容辭的責任。但共產(chǎn)主義理想如何與現(xiàn)實理想、群體理想、個體理想、道德理想、事業(yè)理想、職業(yè)理想相結(jié)合，這需要長期不懈、深入扎實的思想政治教育工作和黨建工作的支撐。如果把政黨作為一個社會組織放到社會的大背景中去考察，自馬克思恩格斯創(chuàng)立無產(chǎn)階級政黨以來，從無到有、從粗略到完備、從世界意義到中國特色，我國的黨建理論也在不斷豐富和發(fā)展。所以，高校黨建工作要優(yōu)化自身建設，在服務高校發(fā)展的過程中發(fā)揮出超越現(xiàn)有的功能和作用，才能確立黨在新一代建設者中核心地位和主導作用的威望。思想政治教育也要緊跟黨建才能與時俱進，才能獲得更快、更好的實效。思想政治理論課教師（特別是黨員教師）要從鞏固黨的執(zhí)政地位和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度看待思想政治理論課與高校黨建的唇齒關(guān)系，自覺使自己成為并引導學生成為擁護黨的領(lǐng)導、宣傳黨的宗旨、加強黨的建設的中堅力量。

通過構(gòu)建黨建工作創(chuàng)新機制與整合各種黨建工作資源，從強化師德建設的管理、營造校園氣氛、管理學生課外思想政治教育工作等方面入手，把黨建工作滲透到思想政治教學科研的整個過程和各個環(huán)節(jié)，緊扣高校事業(yè)發(fā)展的主旋律，尋找黨建與師德建設的最佳結(jié)合點、著力點和突破口，堅持黨管人才，將教研骨干及其團隊的精神狀態(tài)納入高校黨建工作，選拔能將學校發(fā)展與個人發(fā)展有機結(jié)合的能人將士。黨員帶頭攻堅，激發(fā)團隊為校貢獻爭光。這樣有助于克服開展思想政治教育工作時，要么脫離黨建搞單打獨斗、要么把黨建工作擺在中心位置以致于喧賓奪主的錯誤觀念，掌握黨建工作投入方向，合理使用成本，追求最佳效益，努力使黨建工作形成良性循環(huán)。

三、黨建與師德的相得益彰對高校思想政治教育的推進

高校基層黨建和思想政治教育的目的都是育人，只是在切入形式上的側(cè)重點不同。借助黨建加強對黨員教師的管理，對思想政治教師進行全副武裝，才能充分發(fā)揮思想政治理論課堂教學的主渠道作用，確保社會主義辦學方向，培養(yǎng)造就一大批具有高尚道德品質(zhì)和良好政治修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng)的優(yōu)秀人才；才能統(tǒng)一思想、凝聚人心、明確思路、團結(jié)拼搏，為高校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定提供強有力的政治和組織保證；才能針對不同時期、不同環(huán)境的不同特點，研究新情況、制定新辦法、解決新問題，實現(xiàn)打造越來越多全國乃至全世界一流學府的目標。事實上，“師德是教師探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種理性智慧和積極手段。”[3]良好乃至優(yōu)秀的師德必然有效引導、帶動較低層次的價值觀念向較高層次的價值觀念轉(zhuǎn)化，引導大學生把道德操守和個人成長成才結(jié)合起來，把道德修養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來，做到德才兼?zhèn)?、知行合一。同時，良好乃至優(yōu)秀的師德也對凈化社會風氣、促進國民素質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

在看到成績的同時，我們也要清醒地認識新時期黨建和思想政治工作面臨的新形勢、新問題，進一步增強做好黨建和思想政治工作的責任感和緊迫感。高校的黨務和思政教育工作者所從事的一切工作都旨在關(guān)懷、愛護一切學生，這是思想政治教育創(chuàng)新的落腳點。思想政治教師與高校領(lǐng)導班子要充分認識到，將黨建和師德建設聯(lián)系起來是全面貫徹黨的教育方針、充分發(fā)揮黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用的需要，是打造較為完整的大學生思想政治教育綜合育人網(wǎng)絡體系，在高校校園內(nèi)形成全員育人、全方位育人、全過程育人格局的手段。反過來，強化各高校黨委和行政領(lǐng)導對思想政治理論課教學改革的領(lǐng)導和管理，建立黨建與師德建設的互動機制，也有助于科學合理地調(diào)整和設置黨的基層組織架構(gòu)，健全嚴密的黨組織網(wǎng)絡。以黨建帶動整個思想政治教育的工作思路、凝聚師生精神力量，以隱性思想政治教育渠道擴大黨組織在師生中的影響力并促使黨組織的壯大，加強黨建與師德建設在工作內(nèi)容、運行平臺、發(fā)展目標、實現(xiàn)模式上的相互滲透，既要遵循思想政治教育工作的一般原則，還必須遵循當前社會背景下進行思想政治教育的特殊原則，才能保持高校思想政治教育方向的正確性和實效性，才能系統(tǒng)和有效地推動高校育人工作的深入。

參考文獻：

[1] 教育部人事司.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)（修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，1999：118.

[2] 王榮德.教師道德教育論[M].北京：科學出版社，2004.