摘要：介紹了新形勢下中國高校畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢以及就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際狀況，指出了當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中存在的一些問題，并針對性地提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，還指出高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)拓展的工作范疇，走出單純學(xué)科課程建設(shè)的傳統(tǒng)思路，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；高校就業(yè)；指導(dǎo)課程；課程建設(shè)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：F241.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0114-02

一、當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢分析

1.中國勞動(dòng)力供求不平衡。勞動(dòng)力總量供大于求、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，國家宏觀就業(yè)形勢嚴(yán)峻。21世紀(jì)前二十年，中國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的新時(shí)期。由于受人口基數(shù)、人口年齡結(jié)構(gòu)、人口遷移及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程等諸多因素的影響，中國持續(xù)面臨較大的就業(yè)壓力。

2.中國本土大學(xué)生面臨國際聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)競爭。最近這些年，由于高教市場逐步向國外資本開放，引進(jìn)了各種形式外國教育機(jī)構(gòu)，由此產(chǎn)生了多種類型的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，他們提供人才短期培訓(xùn)，很多教育機(jī)構(gòu)還與國內(nèi)大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，這種全新人才培養(yǎng)模式直接挑戰(zhàn)了中國本土高校人才培養(yǎng)模式，對中國本土高校大學(xué)生就業(yè)增強(qiáng)了大量的競爭對手。

3.某些“好”專業(yè)更受人才市場青睞。所謂的“好”專業(yè)或“熱”專業(yè)，是指當(dāng)前就業(yè)市場較緊缺的專業(yè)。近年來，影響大學(xué)生就業(yè)重要因素之一即大學(xué)所學(xué)專業(yè)是否與社會需求相一致，用人單位對大學(xué)生的專業(yè)偏好比大學(xué)知名度更高。用人單位在看重“專業(yè)”同時(shí)，還對大學(xué)畢業(yè)生的“專長”很重視，有專長的復(fù)合型人才是用人單位競相爭聘的熱點(diǎn)。

4.海歸學(xué)子對中國大學(xué)生就業(yè)沖擊加劇。近幾年來，留學(xué)生回國潮一浪高過一浪，直接擠壓國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)空間，這些海外學(xué)子對世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，各國法律制度等比較了解，在國外多年的鍛煉，社會實(shí)踐能力和駕馭各國社會文化、政治制度差異的能力比較強(qiáng)，競爭力較強(qiáng)，是國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)強(qiáng)勁對手。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的具體問題

1.缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。目前，各省市根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況編寫教材，組織授課，但授課情況參差不齊。重視就業(yè)指導(dǎo)工作的省市組織專家精心編寫教材，并對骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，對授課情況督導(dǎo)檢查；而一些尚未對就業(yè)指導(dǎo)工作引起重視的地區(qū)則對就業(yè)指導(dǎo)課持可有可無的態(tài)度，沒有統(tǒng)一的教材。由于沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和明確的評價(jià)機(jī)制，從而無法有效地促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的開展。

2.教學(xué)方式方法急需創(chuàng)新。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，在課堂組織上有別于基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，對方式方法創(chuàng)新和課堂的互動(dòng)性提出了更高的要求。因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應(yīng)具備豐富的就業(yè)信息量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教師的教學(xué)就會僅停留在口頭說教上，很難達(dá)到理想效果。

3.缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)人員多由學(xué)生政治輔導(dǎo)員兼任。政治輔導(dǎo)員是高校專職的學(xué)生工作干部，也是高校黨政干部的后備力量。其特點(diǎn)是年輕、流動(dòng)性大。隨著高校招生就業(yè)制度改革的不斷深化，學(xué)生工作的內(nèi)容越來越豐富，可以分為助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、政治思想教育、黨建、團(tuán)建、校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐、科技活動(dòng)、日常事務(wù)管理和服務(wù)等12項(xiàng)之多，在現(xiàn)行的學(xué)生管理體制下，這些工作全由政治輔導(dǎo)員來負(fù)責(zé)。擔(dān)任繁重工作的輔導(dǎo)員，精力自然十分散，在每一方面都無法進(jìn)行深入的研究和探索。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面也不例外，因而使得個(gè)體的專業(yè)知識和專業(yè)能力難以提升。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。近年來，高校學(xué)生職業(yè)意識不斷增強(qiáng)，對就業(yè)的定位、打造、發(fā)展都十分重視，

大學(xué)生的就業(yè)意識和對就業(yè)指導(dǎo)的需求正逐漸增強(qiáng)要求也越來越高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)一方面是幫助低年級大學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃全面發(fā)展自己提前“鋪路”，努力把自己塑造成一個(gè)受社會歡迎的畢業(yè)生。另一方面是使學(xué)生能夠認(rèn)清形勢樹立正確的就業(yè)觀認(rèn)識自我合理定位掌握就業(yè)基本技能，培養(yǎng)就業(yè)基本素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的目標(biāo)。教育部頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課調(diào)程教學(xué)要求》中明確提出了就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)這門課程要既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程體系的結(jié)構(gòu)。（1）基礎(chǔ)性課程?；A(chǔ)性課程主要是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的基本知識，這是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)和高校培養(yǎng)的人才的最基本內(nèi)容。從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，目的是通過生涯規(guī)劃的基本理論和實(shí)踐技能操作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和生涯管理能力；大學(xué)中期開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課程目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力畢業(yè)年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，目的是幫助大學(xué)生選擇職業(yè)。（2）拓延性課程。拓延性課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素質(zhì)而開設(shè)的，主要為選修課程，目的是使有知識拓展需要的學(xué)生都能隨時(shí)學(xué)習(xí)，而不受時(shí)間限制。這些課程主要是為彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足而開設(shè)的。具體課程應(yīng)包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、人際交往學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)、職場學(xué)等。（3）實(shí)戰(zhàn)性課程。實(shí)戰(zhàn)性課程是在拓展課程基礎(chǔ)上開發(fā)的，是給少數(shù)學(xué)生提供一個(gè)施展自我、展現(xiàn)自我的平臺。學(xué)校可以通過實(shí)體公司或建立虛擬公司的形式，給學(xué)生一個(gè)職位，模擬現(xiàn)實(shí)情景，在實(shí)踐中展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。也可以通過創(chuàng)業(yè)基地等形式，孵化和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校狀況，開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)課程。（4）現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程。除實(shí)體課程之外，學(xué)校也要開設(shè)相應(yīng)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好，不受地點(diǎn)限制，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)“充電”。課程內(nèi)容可更加多樣化，而且要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。課程設(shè)計(jì)上要跳出現(xiàn)有課程模式，多設(shè)計(jì)互動(dòng)性和實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的科目，使學(xué)生在虛擬中鍛煉實(shí)際能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.利用社會資源，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。（1）實(shí)踐教學(xué)組織與管理制度的進(jìn)一步健全。學(xué)校應(yīng)成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，具體負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。要認(rèn)真制定就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱要求安排實(shí)踐教學(xué)工作。（2）校內(nèi)實(shí)踐教育資源的整合。拓展勤工儉學(xué)的育人功能，不再單純將其作為資助貧困生的輔助渠道，而是作為培養(yǎng)學(xué)生正確工作觀念和養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的重要舉措納入就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)范疇。（3）校外就業(yè)實(shí)踐基地的開辟。學(xué)校要主動(dòng)出擊，本著互惠互利的原則，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，與用人單位合作建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地。對實(shí)踐教學(xué)基地要健全相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)反饋和督查，在確保學(xué)生的人身安全和應(yīng)有權(quán)益的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。（4）多種實(shí)踐教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。課堂實(shí)踐性教學(xué)包括案例討論、角色扮演、主題辯論和演講等，還可以邀請人力資源專家、優(yōu)秀校友走進(jìn)課堂進(jìn)行模擬面試并點(diǎn)評；課外實(shí)踐性教學(xué)包括要求學(xué)生使用度評估、生涯人物訪談、校園招聘會觀摩、招聘信息分析、校友職業(yè)發(fā)展調(diào)研等。動(dòng)員和組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，包括體驗(yàn)式實(shí)踐、參與式實(shí)踐、研究式實(shí)踐和參觀考察式實(shí)踐等。

5.建立高水平的教師隊(duì)伍。（1）逐步建立管理制度化、規(guī)范化的職業(yè)化教師隊(duì)伍。首先，高校要明確就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的地位和作用，明確這個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展前景，穩(wěn)定這支隊(duì)伍，使一部分教師愿意專職從事這個(gè)職業(yè)。其次，高校要把就業(yè)指導(dǎo)教師納入教師系列管理，評審教師職務(wù)，在當(dāng)前情況，可以單獨(dú)設(shè)定條件，使這個(gè)職業(yè)具有生命力和發(fā)展前景。最后，要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，對取得重大研究成果、破解實(shí)踐難題的教師進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)，營造良好氛圍。（2）逐步提高現(xiàn)有隊(duì)伍的專業(yè)化程度。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度，主要需要對就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和方向性，主要包括就業(yè)指導(dǎo)的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境應(yīng)包括宏觀經(jīng)濟(jì)形勢分析（國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人才需求預(yù)測等）、社會發(fā)展?fàn)顩r（人口狀況、文化狀況）、自然條件等；內(nèi)部環(huán)境主要培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)支撐學(xué)科的知識，如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。培訓(xùn)方式上要通過集中培訓(xùn)、學(xué)歷教育等方式，邊工作、邊提高，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

四、建立與日常就業(yè)工作相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，提高指導(dǎo)課程的指導(dǎo)性

1.用人單位的用人政策與招聘程序的收集整理。校園招聘是用人單位招聘畢業(yè)生的主要渠道，在日常的招聘接洽就業(yè)指導(dǎo)人員有機(jī)會與用人單位招聘主管面對面進(jìn)行交流，這本身就是了解用人單位對大學(xué)生要求的一種比較直接的方式。通過參加用人單位舉辦的宣講會和招聘會，就業(yè)指導(dǎo)人員可以了解不同類型、不同規(guī)模用人單位的企業(yè)文化、用人理念、招聘流程與方法，將這些信息歸納整理后用到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)上將會有較好的效果。

2.就業(yè)指導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)的開展。作為就業(yè)指導(dǎo)課程教師，在接受學(xué)生咨詢前，最好接受一些比較正規(guī)的訓(xùn)練，以具備相應(yīng)的資格。將日常的就業(yè)指導(dǎo)咨詢個(gè)案中涉及隱私的部分進(jìn)行必要處理后，可作為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的素材。

3.就業(yè)工作調(diào)研的分析?，F(xiàn)在，不少學(xué)校都開展就業(yè)工作調(diào)查研究，包括采集畢業(yè)生及其家長對學(xué)校就業(yè)工作意見、用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查等，這是就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化的必由之路。就業(yè)指導(dǎo)課程吸收這些調(diào)研成果作為分析和預(yù)測的依據(jù)，會大大增強(qiáng)教學(xué)的說服力。

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