摘要：本研究采用問卷調(diào)查分析方法對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果表明在人才培養(yǎng)過程中存在著課程設(shè)置陳舊、實(shí)踐課程比例過低、專業(yè)培養(yǎng)不能滿足實(shí)際需要等問題，因此應(yīng)重點(diǎn)從創(chuàng)新本科生人才培養(yǎng)體系來解決這些問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)；調(diào)查分析

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0274-04

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)具有辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色的老專業(yè)，1982年招收本科生，1985年招收碩士研究生，1998年招收博士研究生，具有本、碩、博三級學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)在該專業(yè)是黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)和國家特色專業(yè)，為黑龍江省的新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才。根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂，那么原有的培養(yǎng)體系存在哪些問題？如何解決？帶著這些問題我們課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查并進(jìn)行了分析。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法

根據(jù)不同年級本科生學(xué)習(xí)和對專業(yè)掌握的特點(diǎn)，本次調(diào)查主要是針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)二、三、四年級的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，共計(jì)發(fā)放問卷83份，收回問卷83份，并利用Excel軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要途徑，該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（如圖1所示）：有70%的學(xué)生對現(xiàn)有專

圖1專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查

業(yè)的課程設(shè)置是認(rèn)同的（即認(rèn)為課程設(shè)置合理或比較合理），可見該專業(yè)課程的設(shè)置能夠被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可，但仍有30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的課程設(shè)置有不合理之處，而課程設(shè)置不合理主要反映在以下幾個(gè)方面：（1）理論知識太多，實(shí)踐機(jī)會太少；（2）高校未形成其獨(dú)有的教學(xué)特色；（3）各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密、不同課程的內(nèi)容有重復(fù)和交叉；（4）課程門數(shù)太多（見圖2）。

圖2課程設(shè)置不合理之處的調(diào)查

2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實(shí)踐性調(diào)查。專業(yè)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握理論知識以及日后的應(yīng)用具有重要的作用，從下頁圖3、4、5可以看出，從專業(yè)課授課內(nèi)容來看，70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的授課內(nèi)容陳舊，其中26.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的授課內(nèi)容很陳舊；從專業(yè)課的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合程度來看，有50%以上的學(xué)生仍然認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課具有實(shí)際性，56.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)會對今后的工作有所幫助。

3.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。無論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課的設(shè)置，均要由專業(yè)教師來實(shí)施，專業(yè)教師在本科生的人才培養(yǎng)過程中擔(dān)任著重要的角色，對學(xué)生培養(yǎng)效果的影響至關(guān)重要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共有專業(yè)教師12人，其中教授5人，副教授4人，講師3人。本次調(diào)查中學(xué)生對師資的滿意度為93.3%（見圖6），其中專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景、個(gè)人魅力及責(zé)任感三個(gè)方面最令學(xué)生滿意，由此可見教師的素質(zhì)是被學(xué)生們所認(rèn)可的。

4.教師授課方式及學(xué)生參與度調(diào)查。關(guān)于教師授課方式的調(diào)查結(jié)果顯示：互動式、問答式、討論式的授課方式學(xué)生較為喜歡（見上頁圖7），只有20%的學(xué)生喜歡教師單向的傳授方式。從上頁圖8中也可以明顯的看出學(xué)生的參與度很高，進(jìn)而表明學(xué)生在課堂上更希望與老師和同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流。

5.學(xué)生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。通過調(diào)查分析可知，學(xué)生希望高校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)主要側(cè)重溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力的培養(yǎng)（見圖9）；在理論教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)和邏輯分析能力的培養(yǎng)（見圖10）。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)。改革開放以來，中國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要是圍繞著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主題而展開，許多關(guān)系到體制改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際進(jìn)程的重大問題先后成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的研究重點(diǎn)。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：改革逐步向縱深發(fā)展，農(nóng)村城市化、市場化、國際化的進(jìn)程加快；經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題日益受到關(guān)注。但從總體上看，目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究領(lǐng)域仍然主要在宏觀領(lǐng)域，尤其是經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策方面，與經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)。

2.人才培養(yǎng)特色不鮮明，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和社會發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。當(dāng)前中國總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，但農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展與當(dāng)前農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展新形勢的要求還不完全適應(yīng)。如課程體系結(jié)構(gòu)沒有及時(shí)調(diào)整，課程內(nèi)容陳舊，相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象突出。不同類型高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也明顯趨同。人才培養(yǎng)缺乏學(xué)校和地域特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、技能特長與農(nóng)業(yè)需求、社會需求和區(qū)域需求相脫節(jié)。

3.課程設(shè)置中實(shí)踐課的比例過低，實(shí)踐課程效果難以達(dá)到。由于實(shí)踐課程開展存在著一定的困難，如沒有實(shí)習(xí)基地，教師理論課程工作量較大等，因此實(shí)踐課程在專業(yè)教學(xué)中的比例過低，從這次調(diào)查的情況顯示，學(xué)生也認(rèn)為實(shí)踐課程是弱點(diǎn)，希望多開展實(shí)踐課程，從而加強(qiáng)自身的理論聯(lián)系實(shí)際以及動手能力。

三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

1.建立符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的方針，以本科教育為主，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的適用型人才；保證“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的課程體系，重組課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容體系，建立學(xué)校與經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)部門緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革教學(xué)方法，加大現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段的運(yùn)用力度。

2.不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，合理安排公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課程的比例關(guān)系，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會發(fā)展的最新成果以及多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。注重實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，形成以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為重點(diǎn)，以社會調(diào)查和社會實(shí)踐為補(bǔ)充的相對獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，目標(biāo)明確，層次分明，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。

逐年加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教材，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及學(xué)生的社會實(shí)踐活動提高學(xué)生的實(shí)踐能力。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，實(shí)驗(yàn)室不僅為學(xué)生實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、開展第二課堂活動及參加各種競賽等科技創(chuàng)新活動提供實(shí)驗(yàn)條件，形成質(zhì)量較高的研究報(bào)告，而且每個(gè)學(xué)年度都有半個(gè)學(xué)期面向?qū)W生開放，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的實(shí)訓(xùn)場地，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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Investigation on Talent Cultivation of Agricultural and Forestry Management in Northeast Agricultural University

YAN Hua，GUO Xiang-yu

（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）

Abstract：It investigates and analyzes the current situation of talent cultivation of agricultural and forestry management，and the results are followings：some courses are out of time，the practice courses rate are low，the cultivation can’t satisfy the students’ need.So we should build new cultivation system.

Key words：agricultural and forestry management；talent cultivation；investigation and analysis[責(zé)任編輯 陳鶴]