摘要：分析了現(xiàn)階段中小學枯燥乏味的書本知識、單調(diào)冷漠的課堂學習、過重的學習負擔，使得廣大中小學學生存在厭學情緒的原因。提出了教師在教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，讓學生在快樂中學習。全面提高教育教學質(zhì)量的具體舉措。

關鍵詞：中小學生；苦學；樂學；學習效率

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0317-02

我們現(xiàn)在的中小學生喜歡學習嗎？他們在課堂上輕松快樂嗎？聽到的回答往往是否定的?？鬃釉缇驼f過：“學而時習之，不亦說乎”，不難看出，在中國，學習一度也是一件很快樂的事。從《論語》里師徒間的無拘無束的玩笑和問答，從學生們充滿個性的表述，從師徒相從游學郊外的情景中，我們可以感受得到那種充滿樂趣的學習。但遺憾的是，不知從什么時候起，中國人一提學習便是“十年寒窗苦”，“學海無涯苦作舟”的古訓，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學習毫無樂趣可言，學習就是一件折磨人的苦差！應當說，這種觀念至今仍然很有市場，它的直接后果就是使學生處于被動的學習地位，學生將學習當成負擔，從而逐漸產(chǎn)生厭學的情緒。

教育學家都認為，“學與樂是不可分離的。歡樂是人的天性，學生時代是需要歡樂的時代”。所以，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用愉快的心情融入到學習中，就會激發(fā)其學習的內(nèi)在需要，提高學習的積極性，從而提高學習的效率。

那么，如何讓學生有一個快樂的心情？讓他們在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，提高學習的效率？將“苦學”變?yōu)椤皹穼W”？

毋庸置疑，枯燥乏味的書本知識、單調(diào)冷漠的課堂學習、過重的學習負擔都是導致學生厭學的直接原因。

一、讓枯燥乏味的書本知識變得生動有趣

現(xiàn)在學生的大部分時間是在課堂上度過的，一節(jié)課下來，學生的收獲大小關鍵在于教師。有一個更為關鍵的因素不能忽略，那就是是否抓住了學生的心。當教師在精心講課的時候，學生是否也在聚精會神地聽？枯燥乏味的書本知識在老師的細致的講解下是否變得生動有趣？首先，教師在鉆研教材、備課和授課方式上要下很大的工夫，這是關鍵所在。其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。注意態(tài)度端正，語言親切，富有激情，并借助態(tài)勢語，讓學生感到是一種美的享受。在享受中學到了知識，增加了積累，陶冶了性情。再次，可把競爭機制引入課堂。設置障礙，造成疑慮，引導學生爭論；用故事、表演等措施，使學生愉快地投入學習，課堂氣氛活躍起來。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，補充一些有趣的課外知識。開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣。

二、讓單調(diào)冷漠的課堂學習變得豐富多彩

首先，教師要帶著微笑進課堂。微笑能拉近師生間的距離。讓師生之間建立一種親密無間的融洽關系，達到親其師而信其道的效果。其次，必須在培養(yǎng)學生的學習興趣上多下工夫，任何一門學科都來源于實踐，教師在授課時，也不能脫離現(xiàn)實，可以在課堂引入、課中、課尾三個環(huán)節(jié)設置快樂情節(jié)，而不是一味地學習、學習、再學習，這樣，既可提高學生的學習興趣，又可提高學習效率。再次，增強課堂獎勵機制。世界上沒有不好的學生，只有不稱職的老師。這句話滲透著深刻的教育原理，那就是如何去看待和評價自己學生的問題。即使是一個學習非常落后的學生，他也有他的人格和尊嚴，就像是一株弱不禁風的小苗，如果我們細心加以澆灌和呵護，它或許會成為參天大樹！人的智力有別，能力有大小，我們不可能要求每一個學生都學習非常優(yōu)秀，只要能讓他們盡力而為，哪怕只取得了一點小小的進步，就是巨大的成功！我們要不斷對學生進行激勵性言語教育，課堂上認真聽講可以大加表揚，字寫得好、作業(yè)寫得認真可以贊賞，哪怕取得一點點小小的進步，也應及時給予鼓勵。一句小小的贊語，甚至一個會心的微笑，都可能成為學生前進的動力。 最后，讓學生在活動課中體驗快樂的心情，感受知識的重要性。每一位任課教師，在完成教學任務的同時，都應該適當安排一些有針對性的活動課。諸如填對聯(lián)、猜謎、急轉(zhuǎn)彎、朗誦等，結(jié)合各科的特點靈活設計一些生活性強的題目，讓學生置身其中，給他們提供充分展示自己才華的機會。既可增強師生間的感情，富有生活情趣，又可讓學生認識到學習知識的重要性，從而促使他們更加努力地去學習。

三、減輕學生過重的學習負擔

目前，我們的學生普遍存在課業(yè)負擔過重的問題。題海戰(zhàn)術一直是提高學生成績的重要途徑?？荚囈渤蔀榇龠M學生成績提高的重要手段。學生在繁重的課業(yè)壓力下漸漸有了厭學的趨勢，他們在學習中感受不到快樂，只能由老師和家長逼著學。那么造成學生過重負擔的主要原因是什么呢？ 第一，強制性學習和學生自主學習形成一定的矛盾。在中國，由于片面追求升學率，教師和家長基本上不會讓孩子處于學習負擔過輕或適度的狀態(tài)，他們往往用“培優(yōu)”或購買大量復習考試資料的方式加重孩子的負擔，學生的生活中十分缺少自由、輕松和樂趣。學生的生活主要是由教師、家長支配的，而不是自主支配的。那么，他們就會感覺到生活的枯燥、乏味和精神壓力。對于學生而言，光有強制的學習而無自主選擇的生活，是導致學習負擔過重的一個重要根源。第二，教師的有些教學方式不當。在課堂上，很多教師用了全部或大部分的時間進行講授或灌輸，造成學生在課堂上只能去記憶教師所教的東西，而沒有獨立的思考和做作業(yè)的時間和空間。如此，學生只好到課外去加班加點，本來應在課堂上完成的學習任務只有轉(zhuǎn)移到課外，導致學習時間加長，負擔加重。另外，讓學生做大量重復性的作業(yè)和看各種大同小異的參考資料，用機械重復作業(yè)的方式去掌握教學的內(nèi)容，由此導致學習負擔加重。在中國，由于“懸梁刺股”、“鑿壁借光”的苦學思想流傳已久，使得這種高消耗（時間消耗和精力消耗）低收獲的低效學習方式，不但不能得到改變，反而受到不少教師和家長的鼓勵。由此必然導致學生學習負擔過重。學生學得苦，學得累。

四、建議與對策

1.教師吃透教材，全面了解學生，根據(jù)班級實際，精心設計教學的全過程，選擇最適合所教班級的教法，特別是精心設計提問問題，做到目標明確，訓練有針對性。

2.布置的練習必須避免機械簡單的重復，一定要有針對性，數(shù)量也不能太多。當然，這樣說并不意味著學生負擔過重完全是由家長和教師造成的。實際上，學生負擔過重還有更深層次的屬于社會歷史條件方面的原因，這就是當前社會所存在的激烈的升學競爭所帶來的壓力。從這一點上說，學生負擔過重不僅僅是一個教育問題，它實際上是一個社會問題，應受到社會的關注。最后，我們借鑒法國啟蒙思想家、教育學家盧梭的話——“熱情的教師，你要保持純樸，謹言慎行，大自然把這個世界造成了人類天堂，你在這個世界要當心，不要在教天真無邪孩子的時候，自己卻當了抹殺孩子潛能的魔鬼”。讓孩子們在快樂中學習吧，在快樂中健康地成長吧！

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[責任編輯 陳鶴]