摘要：如何提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和管理實(shí)踐技能，是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新面臨的重要問題。結(jié)合建設(shè)應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際，對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)從青年教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解、理論與實(shí)踐的雙向交流、軟件教學(xué)等三個(gè)方面推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教師；工商管理；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0280-02

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)以形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的綜合改革，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必然要有創(chuàng)新教育；要有創(chuàng)新教育，必然要有能夠提供創(chuàng)新教育模式的教師。教師是教學(xué)的主體，提高教師素質(zhì)，無異于堅(jiān)實(shí)人才培養(yǎng)的基石。而這其中，對(duì)青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)，又是打牢這座基石的強(qiáng)心劑。

根據(jù)教育部高教司的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，2008年全國(guó)普通高校專任教師123.75萬人，其中30歲以下教師35.75萬人，31~35歲教師23.37萬人。35歲以下教師占教師總數(shù)的47.78%。就管理類而言，全國(guó)普通高校管理類教師共有8.57萬人，其中中級(jí)以下職稱（包括中級(jí)職稱）共5.64萬人，占到總數(shù)的63.72%。如何提高青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和管理實(shí)踐技能，是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新面臨的重要問題。只有不斷提高青年教師素質(zhì)，才能確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐水平的不斷提高，使創(chuàng)新教育的實(shí)施得到切實(shí)保障。針對(duì)這一問題，聯(lián)系地方普通高校建設(shè)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，談?wù)劰P者的看法。

一、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

“應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”是人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式之一，旨在深入推進(jìn)應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)，這是由普通高校自身?xiàng)l件和社會(huì)需求狀況決定的。

首先，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才，而地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才為辦學(xué)目標(biāo)。其次，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立以及民營(yíng)企業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多的高校工商管理類學(xué)生進(jìn)入到民營(yíng)企業(yè)工作。據(jù)教育部高教司的調(diào)查報(bào)告顯示，全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類、工商管理類的學(xué)生選擇到三資企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例最高，達(dá)到64.8%。

企業(yè)需要基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新型的高層次戰(zhàn)略管理人才，但更需要的是能夠全面展開管理工作，能夠解決實(shí)際問題，具有一定操作性的技能管理人才。隨著改革開放的深入，中國(guó)民營(yíng)企業(yè)得到迅速發(fā)展，但在管理上還處于傳統(tǒng)方式階段。一些企業(yè)的決策者因創(chuàng)業(yè)而成為管理者，他們中大多數(shù)缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，多采取傳統(tǒng)的方式管理企業(yè)，管理水平不高 [1]。因此，對(duì)于民營(yíng)企業(yè)而言，他們需要的是具備現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和技術(shù)，幫助企業(yè)解決管理當(dāng)中實(shí)際問題的實(shí)用型人才。因而地方普通高校在人才培養(yǎng)上要突出服務(wù)地方的特色，以培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型管理人才為己任。

青年教師要清楚的了解本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。中國(guó)80%以上的高校都在辦財(cái)經(jīng)，分別開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但不同地區(qū)，不同層次和類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。社會(huì)需求的多樣化特征，要求各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)一步科學(xué)定位，努力辦出特色?；诖?，青年教師對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解不僅是普遍層次上要求，應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法。

二、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的雙向交流

根據(jù)教育部高教司的調(diào)查報(bào)告，近幾年來，中國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大，專業(yè)點(diǎn)由1998年的1 276個(gè)猛增至2004年的2 866個(gè)，500多所本科院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上。由此我們可以看出，隨著高校工商管理類院系的急劇擴(kuò)張，青年教師在整個(gè)教師隊(duì)伍當(dāng)中所占比重越來越大?，F(xiàn)代高校青年教師基本上都受過系統(tǒng)的研究生教育，而中國(guó)研究生教育主要偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，具有研究生學(xué)歷的青年教師大多專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐能力較弱。這種從學(xué)校到學(xué)校的教師培養(yǎng)模式，使得經(jīng)管類青年教師對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)管理的實(shí)際了解甚少，更缺乏實(shí)際管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這在工商管理類教學(xué)上是極大的不足。比如講授市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)課程的教師，有一個(gè)很明顯的缺陷是，很多教師沒有真正接觸過營(yíng)銷策劃的實(shí)踐工作，沒有深入到企業(yè)做過具體的營(yíng)銷策劃，結(jié)果常常是營(yíng)銷理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，反映在教學(xué)上則是對(duì)營(yíng)銷原理簡(jiǎn)單、機(jī)械的運(yùn)用，不注重對(duì)學(xué)生操作技能、綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)從事營(yíng)銷工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的那些理論與現(xiàn)在的工作怎么也聯(lián)系不上，找不到理論與工作的契合點(diǎn)，無從下手。而企業(yè)通過學(xué)校招聘來的學(xué)生，遲遲不能進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)帶不來實(shí)實(shí)在在的效益，并且還要花費(fèi)大量精力對(duì)新近人員進(jìn)行培訓(xùn)，如此企業(yè)付出了成本卻產(chǎn)生不了人才效益，企業(yè)也很不滿意。

要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，青年教師要從自身方面找原因。第一，提高青年教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。通過社會(huì)服務(wù)，不僅使青年教師將專業(yè)前沿理論應(yīng)用于實(shí)踐，更能使青年教師從實(shí)踐當(dāng)中獲取書本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，將書本上的理論和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理結(jié)合起來，認(rèn)真思考理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。第二，企業(yè)常常從高校請(qǐng)一些經(jīng)營(yíng)管理方面的專家到企業(yè)，對(duì)中高層管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，而有一些在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐上有一定建樹的人卻很少有機(jī)會(huì)走上教學(xué)一線，高校與企業(yè)間沒有建立一套雙向溝通、交流機(jī)制。作為培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才的高校而言，讓富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理決策者走上講臺(tái)，讓這些企業(yè)管理者現(xiàn)身說法，就企業(yè)管理熱點(diǎn)問題與成功經(jīng)驗(yàn)舉行系列講座，與學(xué)生交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。青年教師也應(yīng)該與這些實(shí)戰(zhàn)者多溝通交流，由此在案例教學(xué)中就不僅僅局限在那些缺乏現(xiàn)實(shí)感的案例中，更能從貼合中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展實(shí)際的案例出發(fā)，分析和解決當(dāng)代企業(yè)管理當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，從而豐富實(shí)踐教學(xué)的素材，加深學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實(shí)際問題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力。

三、教學(xué)手段的豐富——軟件教學(xué)

課堂教學(xué)和案例教學(xué)是工商管理專業(yè)采用的一般教學(xué)方法，這種方法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識(shí)信息，并且通用性強(qiáng)，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。但是，講授法是一種單向的信息傳輸方式，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，掌握從事管理類工作的基本技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為達(dá)成這一目的的重要手段 [2]。例如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)等相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)最大限度的利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行信息化管理，通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)企業(yè)各種資源進(jìn)行調(diào)查了解、建立數(shù)據(jù)、加工處理并編制成各種信息資料，以便進(jìn)行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)軟件操作方法、運(yùn)作流程等方面的實(shí)際演練與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生將自己所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，從而進(jìn)行從理論到實(shí)踐的技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，鞏固其在課堂上所學(xué)書本知識(shí)，加深對(duì)管理學(xué)的基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事管理活動(dòng)的基本技能，并運(yùn)用相關(guān)理論處理一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)[3]。

筆者認(rèn)為，青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理類相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)盡量增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只有教師能更多的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，學(xué)生才可能重視并更好地掌握相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，更好的掌握現(xiàn)代化的管理工具，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要。

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Discussion About the Effect of Young Teschers to Training Model of Utility Business Management Personnel

LU Rui

（The Department of Economy and Management，Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

Abstract：It is imporant to reforming a model of Talented person’s training way is that how to improve young teachers teaching skills and professional management of practical skills.With the constraction of utility business management personnel，there have three ways to improve young teachers’s skills： first is deep understanding on target of talented person’s training way，second is communication between of teaching and practice，the third is software teaching.

Key words：teachers；business management；utility[責(zé)任編輯 陳鶴]