摘 要：分析了中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該從兒童早期教育入手，保護(hù)孩子的興趣和好奇心，改革招生制度，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校協(xié)同發(fā)展，同時(shí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人格；主動(dòng)實(shí)踐；招生制度改革

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）31-0100-02

在中國(guó)教育快速發(fā)展的同時(shí)，也存在著不少制約教育科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)國(guó)際合作與交往更加緊密、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的新時(shí)代。人類要生存和發(fā)展，就必須不斷地創(chuàng)新。而應(yīng)試教育的培養(yǎng)機(jī)制，使中國(guó)人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)全面發(fā)展和創(chuàng)新人才的需求，人才培養(yǎng)觀念、模式、體制的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。教育改革的成敗直接影響億萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在我們面前的一個(gè)重要而艱巨的任務(wù)。

一、兒童早期教育強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”

兒童早期教育是面向未來(lái)的教育，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須從娃娃抓起。早期教育重要的是培養(yǎng)其社會(huì)情緒能力，而不是片面強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知能力。在幼兒低齡階段，應(yīng)該盡量通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言保持與孩子的積極溝通，在“做中學(xué)”，而不是下工夫傳授知識(shí)性內(nèi)容。在“做中學(xué)”，即在幼兒園和小學(xué)中，在做的過(guò)程中，讓孩子獨(dú)立地或在老師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式學(xué)習(xí)和教育。讓孩子們從小學(xué)開始盡早接觸到科學(xué)課，并通過(guò)課程盡早培育起健康的社會(huì)情緒能力。另外，鼓勵(lì)孩子與小伙伴在一起玩耍，讓其切身了解人與人之間的差異，從中學(xué)習(xí)到與他人的溝通方式，也非常重要。

在家長(zhǎng)和片面追求升學(xué)率的社會(huì)的高壓下，即便孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)直線上升，但兒童期無(wú)形中受到的身體和心理虐待，將會(huì)減弱兒童對(duì)應(yīng)激的適應(yīng)能力，遏制兒童對(duì)外部世界的好奇和探求，讓孩子的思維局限在成人制定的條款中，沒有自己的思想，當(dāng)然就更談不上具有創(chuàng)新思維了。所以，在“做中學(xué)”將有助于孩子養(yǎng)成開放性的良好的思維習(xí)慣。

二、保護(hù)孩子的興趣和好奇心

孩子智力、興趣、愛好、潛力和各種素養(yǎng)千差萬(wàn)別，但現(xiàn)在學(xué)校管得很死，尤其是評(píng)價(jià)制度單一，大多是以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)排隊(duì)，這是對(duì)智力水平高的孩子積極性的一種限制。好不容易提倡的特長(zhǎng)生，也被考級(jí)和加分等等外部因素所淹沒，成了固有模式下的特長(zhǎng)生，完全沒有自由發(fā)展的余地。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是興趣、好奇心和想象力。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最重要的是保護(hù)孩子的興趣和好奇，這就需要設(shè)立讓創(chuàng)新人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。所以在學(xué)校中要開展豐富、有特色、深入的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提供有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由空間，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓興趣的保護(hù)附著在有質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，讓學(xué)生釋放出創(chuàng)新的活力。同時(shí)，應(yīng)讓孩子具有支配時(shí)間的自主性和對(duì)生活內(nèi)容的選擇性，有機(jī)會(huì)從事各類創(chuàng)造性活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勇于提出自己的見解，而不是僅僅做大量重復(fù)性的功課。如組織學(xué)生到公園、博物館、科技館等室外場(chǎng)地上課，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)孩子對(duì)世界的求知欲望。

三、招生制度改革

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，含有許多因素，而人才的評(píng)價(jià)又是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》即《教育規(guī)劃綱要》提出“探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式”，就是對(duì)招生制度改革引發(fā)爭(zhēng)議的一個(gè)積極回應(yīng)。

現(xiàn)在錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一，基本上是看分?jǐn)?shù)。而分?jǐn)?shù)僅僅表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的一種能力，無(wú)法體現(xiàn)其潛在的創(chuàng)新能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多種多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，非常適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，多一種標(biāo)準(zhǔn)就多一批優(yōu)秀人才。如對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，可以依據(jù)面試或者測(cè)試結(jié)果自主錄取；對(duì)于全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，推薦錄取。

四、注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才表現(xiàn)出的整體精神面貌，是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)韌不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合。

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，首先，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的持久熱情。其次，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格，尋找有價(jià)值、有意義的課題與項(xiàng)目。這就需要我們努力培養(yǎng)有問(wèn)題意識(shí)和綜合素質(zhì)高的學(xué)生，能夠獨(dú)立思考，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的懷疑和理性的批判，敢于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，才有可能創(chuàng)新。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并能在教師指導(dǎo)和同學(xué)協(xié)助下解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在實(shí)踐中善于同他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)和能力的不足，才能有所突破，有所創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新是一種探索，面臨失敗的可能性很大，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生具備不怕挫折、不懼失敗的心理承受能力，即使在最困難的時(shí)候也能夠堅(jiān)持探索。另外，能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修正目標(biāo)，用發(fā)散的方式尋求問(wèn)題的解決，以避免走入死胡同。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校協(xié)同發(fā)展

目前，中國(guó)高等教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平的差距主要表現(xiàn)在對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。傳統(tǒng)高等教育，以灌輸、傳授知識(shí)為主，培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都比較弱。我們的高校應(yīng)盡快地建立起可以提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育模式，建設(shè)一支有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。

教師創(chuàng)新品格的流露將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促使其潛在的創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮。為此，教師必須既具有寬厚的專業(yè)知識(shí)，還具有豐富的人文知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律。把教學(xué)與科研融為一體，讓學(xué)生有更多與教師交流的機(jī)會(huì)。在教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，通過(guò)有深度的閱讀、探討，拓寬知識(shí)面，激發(fā)探究興趣，提高思辨能力。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校協(xié)同發(fā)展的教育模式，要建立兼顧公平和因材施教的混合教育模式。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具有專業(yè)知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)；有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、寬厚的基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的基本技能，有較強(qiáng)的自學(xué)能力；要具有高水平的科學(xué)文化素質(zhì)，高境界的思想道德素質(zhì)，高智能、高情感、高穩(wěn)定能力結(jié)構(gòu)的心理素質(zhì)和高體能的身體素質(zhì)。對(duì)尖子學(xué)生，除了要具備上述基本素質(zhì)和能力以外，還應(yīng)該培養(yǎng)在某一方面的特長(zhǎng)，并能夠?qū)ψ约焊信d趣和社會(huì)有需求的東西進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，讓其參與到教師的科研中，培養(yǎng)基本的科研素質(zhì)和興趣。

六、主動(dòng)實(shí)踐

高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐，無(wú)論工科、醫(yī)科，還是文、理等學(xué)科都如此。中國(guó)的大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)，從來(lái)沒有缺少過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生相比較，就能明顯感覺到我們的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新能力方面的不足。產(chǎn)生這個(gè)差距的原因是多方面的，“被動(dòng)實(shí)踐”應(yīng)是其中的重要原因。被動(dòng)實(shí)踐是指實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由老師制定的，學(xué)生在老師規(guī)定的框架中，沿著老師制定的路線去完成實(shí)踐任務(wù)。在這樣的框架中，學(xué)生的創(chuàng)新思想無(wú)法自由馳騁。在基本規(guī)定的步驟中，他們根本不會(huì)去發(fā)揮自己的想象力，尋找解決途徑，更多地是為了完成任務(wù)。從嚴(yán)格意義上講，被動(dòng)實(shí)踐只類似于依樣畫符，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。因此，我認(rèn)為，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

主動(dòng)實(shí)踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與到實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這包括對(duì)象的確定、方法的制定、程序（路線）的設(shè)計(jì)以及問(wèn)題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力等素質(zhì)都能得到培養(yǎng)。不論學(xué)生是能夠解決一部分問(wèn)題，還是能夠完整的解決問(wèn)題，都不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的能力，也能夠讓學(xué)生增加解決問(wèn)題的成就感，養(yǎng)成一種獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和良好的思維方式，從而最終形成一種獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并非只是在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣的典型實(shí)踐環(huán)節(jié)中，即使是在非典型的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，甚至在基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)中，也可以布置一些開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究，自己去解決。比如我們?cè)谥v電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生上實(shí)際的網(wǎng)站去瀏覽，去學(xué)習(xí)，然后構(gòu)建一個(gè)自己的具有個(gè)性化的商務(wù)網(wǎng)站?？偟恼f(shuō)來(lái)，就是要讓學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一。

七、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)雖然明確提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但通觀中國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，還難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。大學(xué)對(duì)人的個(gè)性、特別是人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視不夠；教學(xué)與科研的分離，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)失去了一條有效的途徑。實(shí)事求是地講，國(guó)外主要國(guó)家雖然并沒有明確提出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但卻在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，世界主要國(guó)家在課程體系、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)方法、制度環(huán)境等方面，都采取了一些針對(duì)性的措施，許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，也可以采取試點(diǎn)的辦法，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的改革。

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生的課程作業(yè)占很大分量。好的課程作業(yè)需要學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生經(jīng)常在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，其創(chuàng)新能力自然容易得到鍛煉。我們的大學(xué)也可以布置這種與小課題類似的課程作業(yè)，讓學(xué)生得到鍛煉，而不僅僅是照抄書本。對(duì)人才來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化的環(huán)境的能力。我們的學(xué)校應(yīng)盡快地建立起創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立新的創(chuàng)新機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

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