摘 要：為更好地滿足新時期企業(yè)對高級復(fù)合型國際商務(wù)人才的需要，中國高等院校對國際貿(mào)易專業(yè)主干課程實(shí)施雙語教學(xué)已成為其教學(xué)改革的主要方向。首先闡述了對《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》開展雙語教學(xué)的必要性，繼而分析了對其進(jìn)行雙語教學(xué)的模式選擇，最后提出了關(guān)于開展《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；理論與實(shí)務(wù)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）31-0279-02

隨著國際經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，“雙語教學(xué)”已經(jīng)成為中國高等院校課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為滿足培養(yǎng)既熟悉國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，又精通外語的復(fù)合型國際商務(wù)人才的需要，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)迫切需要相關(guān)院校對其主干課程進(jìn)行教學(xué)變革。因此，對《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程推行雙語教學(xué)既是自身專業(yè)的教學(xué)要求，也是現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教學(xué)的需要。

一、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的必要性

在中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的新形勢下，在以培養(yǎng)從事涉外經(jīng)濟(jì)高級人才為目標(biāo)的國際貿(mào)易教學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)十分必要。

1.雙語教學(xué)可以滿足新時期對復(fù)合型人才的需要。隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步融合，國家對企業(yè)所開展的進(jìn)出口業(yè)務(wù)提供了更為優(yōu)惠和便利的措施。為此，企業(yè)迫切需要一大批既熟悉國際商務(wù)規(guī)則又具備較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型人才。作為適合開展雙語教學(xué)的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這一課程而言，其無疑是應(yīng)對新形勢發(fā)展的具體措施。

2.雙語教學(xué)可以促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的規(guī)劃化。由于具有較強(qiáng)涉外性和國際通用性，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程內(nèi)容安排中涉及大量廣泛的使用英文來表詞達(dá)意的專業(yè)術(shù)語、國際公約和國際慣例，比如《INCOTERM2010》、《UCP600》和《聯(lián)合國國際貿(mào)易銷售合同公約》均使用國際通行語言英文來加以描述。因此，雙語教學(xué)可以使該專業(yè)更好地與國際最新發(fā)展動態(tài)銜接，從而有利于提升教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)用性，為學(xué)生更好地投身涉外工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.雙語教學(xué)可以與《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程特征相契合?！秶H貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》不僅是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程，而且也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所必修的一門基礎(chǔ)課程。它是一門關(guān)于介紹商品與服務(wù)在國際市場范圍內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)分工和消費(fèi)交換的理論與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程。由于具有較強(qiáng)的涉外性，因此該課程與英文的使用具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。其中，理論部分中相關(guān)貿(mào)易分工原理的英文闡述更能夠幫助學(xué)生理解其本質(zhì)精髓；實(shí)務(wù)部分中合同內(nèi)容條款的簽訂和外貿(mào)單證的繕制更是直接用英文來加以書寫。單一的漢語教學(xué)方法盡管可以使學(xué)生了解該課程的相關(guān)內(nèi)容，但其在對學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)尤其是通過英文來掌握實(shí)際業(yè)務(wù)的技能提升方面相對乏力。因此，對《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》進(jìn)行雙語教學(xué)不僅能夠更好地與該課程特征相契合，而且也很好地解決了傳統(tǒng)漢語教學(xué)模式的不足。

二、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)模式的選擇

雙語教學(xué)過程中主要是強(qiáng)調(diào)在非語言類專業(yè)學(xué)科中運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)，通過對非語言類專業(yè)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到獲取專業(yè)知識和外語知識的雙重目的。國外雙語教學(xué)的模式基本上有沉浸式雙語教學(xué)模式、學(xué)科式雙語教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)式浸沒雙語教學(xué)模式和過渡型雙語教學(xué)模式等幾種方法。其中結(jié)構(gòu)式浸沒（Structured immersion）教學(xué)模式主要特征包括提前講解與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的詞匯；學(xué)科內(nèi)容所涉及到的語法如果影響了學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，要直接講授語法；如果有必要，可使用母語講解學(xué)科內(nèi)容，但母語的使用程度應(yīng)該控制在最低限度；教師可用母語回答學(xué)生提出的問題。目前中國高校尤其是新建本科院校在相關(guān)課程的雙語教學(xué)改革中，應(yīng)該在分析國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，選擇和確定以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)模式。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程主要圍繞商品與貿(mào)易的國際分工與交換、合同條款以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容來展開。鑒于該課程內(nèi)容涉及部分理解難度較高的理論內(nèi)容，加之開設(shè)雙語教學(xué)所在高校部分學(xué)生外語水平的限制，因此，可操作性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式應(yīng)該是現(xiàn)階段中國高校對《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》實(shí)施雙語教學(xué)的較為理想的選擇。根據(jù)結(jié)構(gòu)式浸沒教學(xué)模式的特征，我們認(rèn)為在運(yùn)用雙語對《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該從詞法和句法乃至語篇的角度去剖析英文的文體特征，以提高雙語教學(xué)的實(shí)施效果。與此同時，對個別學(xué)生難以理解的部分內(nèi)容可以適當(dāng)采用漢語來加以講解，通過中英文各自含義的比對，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握采用英語思維方式來分析和解決國際商務(wù)理論與實(shí)際業(yè)務(wù)中所存在的問題的能力?？傊?，在《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)盡量避免“教學(xué)層次低，學(xué)生自認(rèn)為簡單，缺乏興趣”和“教學(xué)層次高，學(xué)生難以理解，失去信心”等兩種極端情形。

三、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》開展雙語教學(xué)的對策措施

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，解決師資短缺問題。首先，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師講授示范課，組織相關(guān)老師聽課觀摩，提升任課教師的感性認(rèn)識和授課技巧。其次，學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會，選派優(yōu)秀骨干教師出國進(jìn)修深造，拓展任課教師的知識視野和業(yè)務(wù)能力。再次，定期開辦校內(nèi)雙語教學(xué)培訓(xùn)班，強(qiáng)化任課教師的英語教學(xué)能力，比如可以開設(shè)雙語教學(xué)法、英漢互譯與實(shí)踐和高級英語聽說等課程。最后，鼓勵校際合作，盤活并共享高校教師資源。

2．推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)英文教材建設(shè)。專業(yè)教師要大力加強(qiáng)包括教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)管理制度、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面在內(nèi)的研究交流與實(shí)踐，以提高教師教學(xué)水平和效果。推行以互動式教學(xué)方法為特征的模擬仿真教學(xué)，實(shí)行試題庫制度。與此同時，針對目前雙語教材存在晦澀難懂和缺乏針對性等不足，積極鼓勵《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)一線老師參與編寫適合中國教學(xué)實(shí)際的英文教材。

3．強(qiáng)化雙語教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?，F(xiàn)階段《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)中由于缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生們不能以耳濡目染的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，極大地減弱了其理解和運(yùn)用英語的能力。因此借助實(shí)驗(yàn)室的虛擬化、仿真化和模擬化教學(xué)可以幫助我們不斷強(qiáng)化雙語教學(xué)環(huán)境，從而克服上述問題。學(xué)校通過在實(shí)驗(yàn)室開展國際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)如模擬談判、模擬報關(guān)和模擬報檢等活動，可以為學(xué)生了解和熟悉相關(guān)國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。此外，有條件的學(xué)校也可以與校外企業(yè)合作建立國際商務(wù)實(shí)習(xí)基地，通過理論聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生在盡短的時間內(nèi)提高自身的適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)操作水平。為此，學(xué)校應(yīng)通過制定較為完善的基地實(shí)習(xí)制度，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境。

4．準(zhǔn)確選擇雙語教學(xué)的初始時間。我們建議《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)可以在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大二年級和非國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大三年級開設(shè)。因?yàn)?，對于大多?shù)大學(xué)一年級的學(xué)生而言，此階段其英語基礎(chǔ)尚待提高，對英語的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，不利于雙語教學(xué)的開展。與此同時，對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過大學(xué)一年級英語的強(qiáng)化學(xué)習(xí)再加上之前已經(jīng)開設(shè)有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)際情況，其大二開設(shè)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語課程有利于降低學(xué)習(xí)難度，盡早夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)。另外，對于非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，該雙語課程可在大三年級開設(shè)，對完善其知識結(jié)構(gòu)，拓寬日后就業(yè)渠道將大有幫助。

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