[摘要] 本文針對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了英語(yǔ)教學(xué)中如何采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)案中感覺(jué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說(shuō)、自練的方法和機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生 英語(yǔ)寫作 學(xué)案教學(xué)

素質(zhì)教育的基本特征之一是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。

學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)法”得以實(shí)施的基礎(chǔ)，它的功能是：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)——探究”提供課堂時(shí)空。

在高職英語(yǔ)寫作實(shí)際教學(xué)中的模式是：學(xué)生們先寫初稿，由老師或者同學(xué)閱讀并且修改后，學(xué)生們根據(jù)反饋修改自己的作文。如果學(xué)生在寫作前能夠得到針對(duì)性的練習(xí)，在寫作過(guò)程中得到及時(shí)的幫助，就可以避免可以預(yù)見的錯(cuò)誤。學(xué)案教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語(yǔ)教學(xué)的潮流——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)

筆者根據(jù)為期一個(gè)月的學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下的學(xué)案教學(xué)建議：

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，預(yù)防他們犯錯(cuò)誤比糾正他們犯錯(cuò)誤更有效，所以筆者所在學(xué)科組英語(yǔ)寫作課學(xué)案教學(xué)的思路：“學(xué)習(xí)——模仿——單句練習(xí)——篇章實(shí)踐”的模式對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平是非常有效果的。例如：There be句型因?yàn)槭軡h語(yǔ)影響，學(xué)生容易犯錯(cuò)。

西安有很多名勝古跡，每年吸引成百萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。學(xué)生經(jīng)常翻譯成：

There are many places of interest attract millions of tourists from all over the world.

為了避免學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，在學(xué)案的編制上要給以正確的句子讓學(xué)生先觀察，再總結(jié)規(guī)律、模仿，然后達(dá)到熟練運(yùn)用。

在學(xué)案中我們給出了如下的句子：

There is a Mr. Smith waiting for you.

There are about 20 boxes to be carried away.

There are many things we can do about it.

There are 15% of the students who are against the opinion.

學(xué)生的接受內(nèi)化能力因人而異，所以要給他們消化吸收的時(shí)間和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就要求知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和及時(shí)復(fù)習(xí)，建議每個(gè)話題至少練習(xí)兩篇相似的文章比如地點(diǎn)描寫，練習(xí)的是青島，寫過(guò)之后可以讓學(xué)生寫一篇介紹他們最想去的地方，學(xué)生們很有熱情，描寫的地點(diǎn)不同，相互欣賞文章的同時(shí)也多了些其他方面的知識(shí)。

學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是相輔相成的，閱讀也是開闊思路，提高寫作水平的重要手段，除了教材、教輔資料提供的相關(guān)閱讀材料，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和同伴互助的關(guān)系進(jìn)行整理，給學(xué)生提供充分的閱讀材料。比如第四單元Sandstorms in Asia與環(huán)保的主題有關(guān)，筆者除了充分利用教材資源外，還上網(wǎng)搜索，找了很多別的材料：如德國(guó)、日本的環(huán)保措施，人類面臨的生存危機(jī)等等材料。既開闊了眼界，也給學(xué)生提供了寫作素材，讓他們言之有物，言之有據(jù)。

為了增加寫作的趣味性，教師要?jiǎng)幽X筋，下功夫原創(chuàng)與學(xué)生生活息息相關(guān)或者有關(guān)實(shí)事的題目，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫作也是與生活緊密聯(lián)系的。

比如，講到第二單元Natural disasters的時(shí)候剛好日本發(fā)生地震，全世界都在關(guān)注日本，所以在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)的時(shí)候就決定寫日本地震。寫過(guò)之后對(duì)比從網(wǎng)上下載的英語(yǔ)原文的新聞報(bào)道，學(xué)生們很感興趣，也增加了收集好詞好句的熱情。

學(xué)案的設(shè)計(jì)最難在分層教學(xué)，要考慮到各個(gè)層次學(xué)生的需要，而且編寫學(xué)案的教師不同，因?yàn)閭?cè)重的學(xué)生不同，學(xué)案的難度就很難做到一致。從整體上說(shuō)來(lái)又很難保證難度是呈梯度上升的趨勢(shì)，所以學(xué)案的編制一定要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師把關(guān)，保證質(zhì)量。

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