[摘要] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系是一個包含自我監(jiān)控、相互監(jiān)控、教師監(jiān)控和測試監(jiān)控綜合的系統(tǒng)，是為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的一系列過程。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 監(jiān)控系統(tǒng)

教育部于2002年12月正式啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革工程，建立基于基于校園網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的新模式。教育的最終目的是培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者，學(xué)校教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技巧與能力，借以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)英語課程改革和大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。教育部高教司2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，外語教學(xué)應(yīng)該是“從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為向?qū)У慕K身教育的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)目標(biāo)的重中之重。教育部2007年修訂了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中指出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一就是增強其（學(xué)生）自主學(xué)習(xí)能力。全國各大高校積極響應(yīng)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的號召，積極重視大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)雨后春筍般建立。為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)。對自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)控目的是為整個學(xué)習(xí)過程提供必要的數(shù)據(jù)和反饋信息，使學(xué)習(xí)者能更清晰完整地了解自己，培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程和效果的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

一、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教師監(jiān)控

教師的教學(xué)應(yīng)有效的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保證自主學(xué)習(xí)的有效性和可行性，積極探討和采用有效的教學(xué)模式尤為重要。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，教師的教學(xué)模式要保證自主學(xué)習(xí)的有效性，必須能在全體學(xué)生中實施，刺激全體學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，建立互聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)模式。教師的教學(xué)內(nèi)容要有個性化，根據(jù)大綱要求，既要有針對性，又要保證各相關(guān)知識的連貫性，依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，教師向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，設(shè)計出圖文并茂的問題情境，向?qū)W生提出要探究的領(lǐng)域。教學(xué)的過程中，對學(xué)生的各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)進行量化，針對不同的學(xué)生，提出評價標(biāo)準(zhǔn)和評估形式。在教學(xué)時間上，給學(xué)生靈活的時間分配，時間的分配以學(xué)習(xí)的效果為前提。教師對學(xué)生的評估要體現(xiàn)個性化，要有針對性、靈活性，要體現(xiàn)個性化差異。

教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控還體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生了解和實施有效的自我監(jiān)控，幫助他們運用元認(rèn)知策略，增強自我監(jiān)控意識提高自我監(jiān)控能力有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該把它貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，不斷的豐富學(xué)生的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)時間、任務(wù)、內(nèi)容階段及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師可以通過電子郵箱網(wǎng)上討論的方式與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助他們有效地完成學(xué)習(xí)計劃。教師集中安排往往時間，實時實地幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的問題。建立班級博客、校內(nèi)群網(wǎng)、QQ平臺等加強師生之間的交流。

二、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控

學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生要自覺執(zhí)行計劃，并且不斷的調(diào)整計劃，讓學(xué)生在這一過程中體驗自己的進步，提高自信心。學(xué)生要持久地對新習(xí)得的策略進行訓(xùn)練，得到清晰的反饋，同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時與與同學(xué)分享心得，相互學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生要對自己某一階段的學(xué)習(xí)進行準(zhǔn)確的評估。學(xué)生根據(jù)教師的網(wǎng)上抽查，課堂活動情況和單元測試以及和同學(xué)的交流情況對自己現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，正確地作出自我判斷，為下一階段目標(biāo)的設(shè)置和計劃的確立做好準(zhǔn)備。

三、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)生互控

學(xué)生互控包括面對面互控和合作學(xué)習(xí)兩種。教師定時在網(wǎng)上舉辦一些學(xué)生感興趣的英語興趣活動，例如關(guān)于熱門話題網(wǎng)上論壇、關(guān)于天文地理的的趣味題目、以及一些競賽活動，給學(xué)生提供充分交流和學(xué)習(xí)的機會，了解學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時教師把活動的結(jié)果進行量化，計入期末考核的環(huán)節(jié)中去。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺，將自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)心得進行資環(huán)共享，相互了解和監(jiān)督各自學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況。

學(xué)生根據(jù)自己的需要和英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)成互幫互助學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中相互討論，相互解決困難，同時相互監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況。

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系對自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)控，目的是為整個學(xué)習(xí)過程提供必要的數(shù)據(jù)和反饋信息，使學(xué)習(xí)者能更清晰完整的了解自己培養(yǎng)自己的元認(rèn)知監(jiān)控能力，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程和效果的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。其包括外部監(jiān)控和自我監(jiān)控，外部監(jiān)控是落實自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，自我監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的前提和保障?？傮w說來，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)體系包括目標(biāo)設(shè)置和計劃監(jiān)控、策略執(zhí)行和監(jiān)控、效果反饋與監(jiān)控和自我評價與監(jiān)控等四大環(huán)節(jié)。

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