[摘要] 本文通過對南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾個系科的問卷調(diào)查，對目前高職院校學(xué)生社會實踐方面認(rèn)識有所了解，并就今后高職院校學(xué)生的社會實踐模式等做出一些思考。

[關(guān)鍵詞] 特殊教育 高職學(xué)院 社會實踐

大學(xué)生實踐活動始于上世紀(jì)80年代的社會實踐，最初是由北大等高校學(xué)子自發(fā)組織的“百村調(diào)查”拉開的序幕，經(jīng)過二十多年的探索與發(fā)展，分別經(jīng)歷了科技咨詢?yōu)橹鞯钠鸩诫A段、以暑期社會實踐為主線的發(fā)展階段，以及以科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動為標(biāo)志的第三個階段，直至拓展到涵蓋大學(xué)生綜合素質(zhì)各方面的全面實踐活動，并在理論上得到了深化。

社會實踐是學(xué)校有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生深入社會，以受教育、長才干、作貢獻為目的的一系列物質(zhì)與精神的社會活動。高校中社會實踐與教學(xué)科研相輔相成，是融學(xué)校教育、社會教育和自我教育為一體的有利于人才培養(yǎng)的教育形式和重要環(huán)節(jié)。社會實踐在高職生的專業(yè)和人生規(guī)劃中都起到舉足輕重的作用，是其在人格培養(yǎng)、專業(yè)技能完善、人生價值觀形成等都有著重要的輔助作用。

而我們學(xué)校一直都注重于社會實踐的各方面，為了了解我們學(xué)校學(xué)生的實踐方面的情況，我們對非常有明顯專業(yè)特征的特殊教育系、學(xué)前教育系、外語系、康復(fù)科學(xué)系等大二和大三的學(xué)生做了問卷調(diào)查。旨在對于我校社會實踐的能力培養(yǎng)模式有個了解，對于今后學(xué)生在各方面能力的培養(yǎng)有個初步的認(rèn)識，并且對后期實踐模式的建立奠定一定的基礎(chǔ)。

一、高職生“社會實踐”調(diào)查問卷發(fā)放及分布情況

本次調(diào)查問卷的主要對象是在校學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷891份，回收率達到89.1%，作廢問卷11份。調(diào)查顯示：大學(xué)二年級學(xué)生共320人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.9%，大學(xué)三年級學(xué)生共571人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的64.1%。其中男生72人，占被調(diào)查總數(shù)的8.1%，女生819人，占91.95。

二、對社會實踐認(rèn)識情況

從本次調(diào)查結(jié)果中，可以看出，總體而言，所有的同學(xué)都能夠重視和了解實踐的統(tǒng)一性。80.2%的同學(xué)都認(rèn)為參加社會實踐活動是非常重要的，16.5%的同學(xué)認(rèn)為一般，可以參加的；而無所謂的占3.3%。認(rèn)為是非常重要的人數(shù)和無所謂的人數(shù)呈現(xiàn)極顯著差異（p<0.01）。

而對于社會實踐活動特性的了解，我們可以從下圖可以看到認(rèn)為實踐特征同時具備自主性與實效性。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，各占69.6%和68.7%。然后依次是專業(yè)性、創(chuàng)新性、長期性和服務(wù)性。其各占的百分比分別為50.9%、35.0%、33.6%、21.0%。

我們從數(shù)據(jù)中可以看出對于社會實踐特征的認(rèn)識，學(xué)校同學(xué)還是有一定的見解的。而從同學(xué)對于特點的認(rèn)知上可以感覺到或許我們的實踐環(huán)節(jié)服務(wù)性等沒有突出出來。認(rèn)為時自主性和時效性的特征人數(shù)比服務(wù)性特征人數(shù)分別多69.8%和69.4%，都呈現(xiàn)極顯著差異（p<0.01）。

而目前的社會實踐，主要以勤工助學(xué)、暑期社會實踐、專業(yè)實訓(xùn)實踐、義工志愿者服務(wù)、科研項目實踐等多項內(nèi)容，從下表格中可以看出，無論是社會實踐的某種形式，學(xué)生經(jīng)常參加活動的比較少，都低于30%。而從經(jīng)常參加活動列中看出參加暑期實踐活動是超過40%的。我們學(xué)校每年暑假都會有暑期實踐活動，但人數(shù)有限制的。不過我們已經(jīng)開始探索暑期實踐與專業(yè)實訓(xùn)實踐結(jié)合的模式，相信會有所收獲。而可以看到專業(yè)實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，大三都是高達80%以上，而大二比較低，所以，數(shù)據(jù)就下來了。我們可以從大二開始抓實訓(xùn)，這樣會更好的對于學(xué)生專業(yè)技能提高，以后的就業(yè)等都奠定基礎(chǔ)。并且從表格中可以看出，科研項目實踐比較薄弱，從沒有參加過占有70.1%。各組數(shù)據(jù)中，都是有顯著性差異的（p<0.05）而從學(xué)生參加社會實踐活動的原因看，大多數(shù)同學(xué)是希望能夠提升能力（76.6%），他們在后期找工作中有利。而希望服務(wù)社會占29.4%，二者呈現(xiàn)顯著性差異。（p<0.05）。而隨大流的非常少，只占8.9%，與希望能夠提升能力的人數(shù)相比，呈現(xiàn)極顯著差異（p<0.01）?？梢钥闯鐾瑢W(xué)參加社會實踐活動主動性更強。

而問卷調(diào)查顯示，同學(xué)在選擇社會實踐活動類別時，同學(xué)最愿意參加專業(yè)實踐活動。而在所取得的收獲中，認(rèn)為增長了自己的見識（71.5%），提高了社會適應(yīng)能力（72.9%）等，如圖4所示。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)，我們設(shè)置了一些問題，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有創(chuàng)業(yè)。據(jù)部分學(xué)生反映，覺得康復(fù)這個方向是可以創(chuàng)業(yè)的，但是需要比較多的成本。而且學(xué)生自身對于創(chuàng)業(yè)這個沒有太多的想法。而對于校內(nèi)參加科研項目的學(xué)生來說，也僅有1.5%左右。主要是有些具備副高及以上的教師帶領(lǐng)個別學(xué)生開展江蘇省社會實踐課題的研究。

三、思考

1.加強科研實踐和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。因為創(chuàng)造性實踐能力是人自我發(fā)展的需要，是社會歷史發(fā)展的需要，是高等教育的歷史使命。

在大量問卷摸底調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)我們在科研項目實踐和創(chuàng)業(yè)實踐兩個部分有很多人都填寫的非常少。這也是我們需要今后加強的內(nèi)容，加強創(chuàng)業(yè)教育、樹立創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的典型、讓他們來做相關(guān)講座等。除此之外，組織一些創(chuàng)業(yè)大賽等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多看、多吸收相關(guān)知識，多產(chǎn)生相關(guān)創(chuàng)意等。除此之外，培養(yǎng)創(chuàng)造性實踐能力可從兩方面著手，即大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，加強大學(xué)生理論知識與實踐活動的統(tǒng)合。

在科研項目實踐方面，多參加大學(xué)生科研項目，多多組織相關(guān)人士和教師積極開展開題組織、結(jié)題報告組織、參與主要人員感想等，讓學(xué)生積極主動參與到相關(guān)課題中。并且也可以開設(shè)相關(guān)課程，這樣對于相關(guān)方面的實踐都將有所裨益。

2.加強社會實踐的社會服務(wù)功能，整體實現(xiàn)高校的服務(wù)社會的職能

多增加社會實踐的社會服務(wù)功能。在暑期社會實踐以及勤工助學(xué)等多種實踐形式中，將專業(yè)實訓(xùn)、社會服務(wù)等相結(jié)合，多多開展，并且多多開發(fā)勤工助學(xué)崗位，并且也有義工模式，由系科牽頭，這樣在相關(guān)活動開展中，可以讓學(xué)生相關(guān)能力有所提高。

3.開設(shè)社會實踐或者相關(guān)類型的課程

開設(shè)社會實踐或者相關(guān)類型的課程，可以將相關(guān)的知識傳授給大學(xué)生，并且結(jié)合實踐，使理論與實踐結(jié)合起來。

職業(yè)學(xué)校作為高校的一種形式有其內(nèi)在規(guī)律和形式以及特殊的特點。而作為專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德等都可以在實踐中的道歷練和提高。而大學(xué)生科研項目的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等都將決定職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)。而培養(yǎng)德智體以及專業(yè)理論和專業(yè)技能實踐結(jié)合的全面人才將會是我們高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)和評估的重中之重。

參考文獻：

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本文是江蘇省高校思想政治教育研究課題（SGSY2009ZD041）科研成果之一。