[摘要] 本文就《高等數(shù)學(xué)》考核的兩種方式進(jìn)行了介紹，對(duì)存在的弊端進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)考核方式的建議，并將該考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響進(jìn)行了探討和實(shí)踐。用實(shí)施后產(chǎn)生的效果闡述了注重平時(shí)的考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)應(yīng)用能力方面及行為習(xí)慣的影響。

[關(guān)鍵詞] 考核方式 高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)行為

在教育教學(xué)過(guò)程中，課程考核可以檢查學(xué)生是否按照教學(xué)要求掌握該門(mén)課程知識(shí)及其應(yīng)用，學(xué)生的能力是否得到了發(fā)展，也是對(duì)任課教師的教學(xué)成果進(jìn)行的檢查。由于各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容不相同，所以各門(mén)課程的考核方式也不相同?？己朔绞降暮侠磉\(yùn)用，對(duì)學(xué)生的掌握、理解及應(yīng)用知識(shí)的能力會(huì)產(chǎn)生一定的影響，從而會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對(duì)今后工作和生活方式產(chǎn)生一定的影響。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革的實(shí)踐，考核方式也進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的調(diào)整，但是在考核方式上還是存在著不同的認(rèn)識(shí)，考核方式到底對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為有著怎么樣的影響成為了我們所關(guān)注的。

一、考核學(xué)生的方式

高等數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門(mén)課程不僅是學(xué)好其專(zhuān)業(yè)課的基本保障，更重要的是能提高學(xué)生思維方式和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師采用什么樣的方式去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，關(guān)系著教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，考核方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響值得我們深入的研究。

高等數(shù)學(xué)的考核的形式普遍采用的是傳統(tǒng)的考試模式即標(biāo)準(zhǔn)化考試，附有相應(yīng)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)答案，隨著教學(xué)改革的進(jìn)程，高等數(shù)學(xué)的考核方式也有了相應(yīng)的改變，從以往的閉卷考試改成開(kāi)卷考試，符合我國(guó)的職高教育從精英教育發(fā)展到大眾教育階段的需要，避免了死記硬背給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沖擊。

二、高?？己朔绞酱嬖诘谋锥?/p>

雖然高職院校高等數(shù)學(xué)的考核模式有了上述的改變，但閉卷或開(kāi)卷也僅是形式的改變，都是將考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的書(shū)面成績(jī)作為主要目的，考核目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的考核方式存在著很多弊端。這種重知識(shí)輕能力的考核方式缺失了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練。考核的內(nèi)容很多都僅是教材知識(shí)點(diǎn)，并不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行很好的考核。不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該加以改進(jìn)。

三、考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

閉卷考試，很大的弊端就是造成學(xué)生為追求期末考試成績(jī)合格，依賴死記硬背而不重視平日里學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生將精力和注意力全都放在了應(yīng)考上面，也易產(chǎn)生情緒上的厭煩和信息上的虛假。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生的課堂上狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)不積極，課外不查閱相關(guān)資料以及有缺、抄作業(yè)現(xiàn)象。近些年來(lái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷考試后，同樣出現(xiàn)了一些同學(xué)課堂上聽(tīng)課不認(rèn)真，不做課堂筆記，到了考試的時(shí)候直接復(fù)制其他同學(xué)作業(yè)、課堂筆記應(yīng)付考試的現(xiàn)象。盡管也有學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)迎接考試，雖然考試成績(jī)也及格了，但是他們總會(huì)覺(jué)得了解和掌握的知識(shí)很少，在考試之后很快就忘記所學(xué)的知識(shí)；也就是說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)這兩種考核方式不是很滿意，不能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

2.影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在考核學(xué)生成績(jī)方面，如果不僅考慮筆試的成績(jī)，再增加其他形式的考核評(píng)價(jià)比例則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其他考核形式之一：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多采用課堂提問(wèn)的方式。鼓勵(lì)隨時(shí)提問(wèn)題，敢于提問(wèn)題或者有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。尊重質(zhì)疑，即使學(xué)生回答或提問(wèn)出現(xiàn)不妥的狀況，教師都要在教學(xué)過(guò)程中以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提加以鼓勵(lì)和糾正，意見(jiàn)相左時(shí)，要耐心講解，以理服人。這些非智力因素可通過(guò)合理的考核方式、良好的示范效應(yīng)去培養(yǎng)。

其他考核形式之二：作業(yè)的布置分必做題和選做題，必做題注重基本概念、基本方法的練習(xí)，降低做題難度有助于學(xué)生自信心的建立，使一些對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能達(dá)到大綱的教學(xué)要求。選做題由學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低來(lái)選擇。由于需要查閱大量的課外資料，了解與本課程有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在解題遇到困難時(shí)，需要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)自己的努力去理解、解決問(wèn)題，或求助于同學(xué)、教師。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究和團(tuán)隊(duì)精神是十分必要，需肯定和提倡。

其他考核形式之三：試卷的設(shè)置。如正誤測(cè)驗(yàn)是向?qū)W生提出一個(gè)陳述句，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)陳述句做出“是”、“非”的判斷。雖然這樣會(huì)使有些學(xué)生答題時(shí)借助非數(shù)學(xué)方法選擇答案，甚至隨意猜測(cè)，影響成績(jī)的客觀性和準(zhǔn)確性，但以簡(jiǎn)短回答的考核方式考察學(xué)生們對(duì)課程基本掌握的程度和學(xué)習(xí)的基本能力還是可取的，內(nèi)容應(yīng)包含平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教科書(shū)例題和作業(yè)習(xí)題，通過(guò)這類(lèi)基礎(chǔ)題的設(shè)置有助于提醒學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的注意，對(duì)教科書(shū)的有效運(yùn)用和平時(shí)知識(shí)的積累，正誤測(cè)驗(yàn)題設(shè)計(jì)時(shí)，正題的比例要多于誤題的比例，這樣，能使學(xué)生們通過(guò)考試再獲取相應(yīng)的知識(shí)。

另外，設(shè)置多題讓學(xué)生從中選擇其中部分題做。因其覆蓋的知識(shí)面廣，既能了解各類(lèi)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，又能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)閃光，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想和理念，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

基于上述的想法，我在電子信息系的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多次實(shí)施了這樣的綜合考核方式，教學(xué)效果取得了顯著的提高，教學(xué)取得了一定的成效，較之以前考核方式下的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課程不及格率有了較大幅度的降低。60～69分?jǐn)?shù)段、70～89分?jǐn)?shù)段的人數(shù)有顯著增加，而90分以上的優(yōu)秀率有小幅增加，平均分明顯提高。成績(jī)分布呈正態(tài)分布，符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求，學(xué)生們普遍感覺(jué)良好，學(xué)有所得；對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大的學(xué)生得到了應(yīng)該平時(shí)知識(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱但學(xué)習(xí)努力的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣或有繼續(xù)學(xué)習(xí)、“專(zhuān)升本”意向的學(xué)生信心也大大地增強(qiáng)，即使考試不合格的學(xué)生也從中得到了教訓(xùn)，心服口服?？己朔绞降母纳瓶纱龠M(jìn)心智模式和思維、學(xué)習(xí)方法的改善，能最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，是實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我創(chuàng)造和自我超越的促推劑。

當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)要客觀、公正，要恰如其分，平時(shí)的考核結(jié)果要能讓學(xué)生接受，允許學(xué)生解釋?zhuān)孕姓撟C。學(xué)生解釋、自行論證的過(guò)程同樣是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，教師也不要怕由此引起考評(píng)工作的繁瑣和復(fù)雜。

四、結(jié)論

通過(guò)教學(xué)中進(jìn)行的探討和實(shí)踐證實(shí)：對(duì)考核方式改善能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生較為積極的影響，最大限度的讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲和提高，同時(shí)，這種考核方式能讓學(xué)生接受，并從中得到良好的示范效應(yīng)。

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