[摘要] 常州紡織服裝職業(yè)技術學院服裝專業(yè)以特色教學為引擎，以培養(yǎng)學生知識素養(yǎng)和社會適應能力為目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質與發(fā)展?jié)撡|為核心。以培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為突破。在教學中突出以學生為主體，促進學生自主學習，倡導師生互動和學生互動，拓寬學生的專業(yè)知識面，建構產學一體、工學結合、以市場需求為導向的人才培養(yǎng)新模式。

[關鍵詞] 工學結合 市場需求 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)新模式

一、市場需求引專業(yè)特色，構筑人才培養(yǎng)目標

高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)建設的主要依據和基本質量標準。人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格應該實現知識素養(yǎng)和社會適應能力的統(tǒng)一。培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格的確立要經過廣泛深入的調查研究，必須符合時代要求和社會經濟發(fā)展需要，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，突出對專業(yè)知識、職業(yè)能力、人文素質的培養(yǎng)，注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，有利于科學人文素質的提高，有利于創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)人才規(guī)格要體現高職教育的特色，體現學生個體成長與發(fā)展。職業(yè)趨向與崗位定位正確，學科與專業(yè)定位正確，層次與類型定位正確。既保證教育質量，又體現高職教育的時代性、實用性、科學性的特點。常州紡織服裝職業(yè)技術學院服裝專業(yè)特色教學堅持以社會需求為導向，以提高學生專業(yè)的專業(yè)知識、職業(yè)能力、人文素質為目標，強調職業(yè)性、應用性、可持續(xù)發(fā)展性。結合學院的專業(yè)辦學定位和辦學思路，實施“以學生為主體、以學生發(fā)展為目標、以學生自主學習為源泉、培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)建設緊隨區(qū)域社會經濟發(fā)展、人才市場需求轉換、學生個性體現、可持續(xù)發(fā)展的需要，將學生分為不同的專業(yè)方向，進行有針對性、適應性的專業(yè)人才培養(yǎng)，突出體現了工學結合、產學一體、專業(yè)教學與企業(yè)實踐相融、注重個性化成長的職業(yè)教育特色。針對學生入學基礎不同、專業(yè)特長不同、個人興趣愛好不同、行業(yè)人才需求不同、區(qū)域經濟發(fā)展不同的學生，服裝專業(yè)細分為“服裝染織藝術設計”、“家用紡織品裝飾設計”、“服裝藝術設計”、“服裝陳列與展示設計”、“人物形象設計”、“服裝工藝與結構設計”、“服裝營銷與管理”等多個專業(yè)方向為學生提供成長空間。構筑以學生為本，以學生發(fā)展為主線，因材施教，注重個性發(fā)展、適應市場需求的人才培養(yǎng)目標，兼顧學生需要、專業(yè)需要與社會需要的辦學理念，促進學生的個體成長與發(fā)展，強調專業(yè)特色與社會適應需要并重。

二、學用一體，工學結合，能力為本

1.學以致用，工學結合，多證融通。工學結合、能力為本、多證融通的專業(yè)人才培養(yǎng)方式是學院服裝專業(yè)在體現教學模式特色化的開創(chuàng)性舉措，是服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐活動。服裝專業(yè)在教學中強調“理論與實踐相融”，注重理論教學與實踐教學的邏輯關聯(lián)性、結構科學性與層次合理性的有效合成。服裝專業(yè)在教學中首開“基礎知識——專業(yè)認知——專業(yè)技能——企業(yè)實踐”的教學線路。強調專業(yè)知識和實踐技能的針對性、實用性和統(tǒng)一性?！霸鐚嵺`、多實踐、三年實踐相關聯(lián)”貫穿于專業(yè)教學始終?！胺b藝術設計”、“服裝陳列與展示設計”、“人物形象設計”、“服裝工藝與結構設計”等專業(yè)的教學與職業(yè)技能與鑒定合為一體。專業(yè)理論知識與實踐操作技能相融合，藝術創(chuàng)新與生產技術相融合，傳統(tǒng)工藝與現代技術相融合，學?？己伺c職業(yè)技能培訓鑒定相融合，知識體系構成新技術及崗位應變能力相融合?！都矣眉徔椘吩O計師》、《服裝設計師》、《色彩搭配師》、《人物形象化妝師》等職業(yè)技能證書，全方位鼓勵學生多證融通，增強學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的競爭力，拓寬學生的職業(yè)服務技能，促進學生成為動手能力強，符合市場需求的高技能應用型專業(yè)人才。工學結合的最大化是以企業(yè)的產品生產流程與崗位能力需求，將專業(yè)教學內容分解成若干模塊，教學的內容來自于企業(yè)，“模塊組合教學法”，通過模塊組合引領教學過程、教學管理和教學評價。遵循“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的原則，學校教學與企業(yè)生產緊密銜接，課程設置與教學內容依據于企業(yè)，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)適應于企業(yè)，教科研成果反哺于企業(yè)。服裝專業(yè)的辦學能力和社會服務功能得益于企業(yè)，可謂三位一體同贏。

2.技能大賽是學生能力鍛煉的社會化平臺。服裝專業(yè)教學的根本任務是培養(yǎng)服裝企業(yè)高技能應用型人才，職業(yè)的特色是突出實踐技能。職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的一項具有基礎性、專業(yè)性、特色性的創(chuàng)新教育制度。技能大賽緊扣服裝專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色，是從學生的單一技能到專業(yè)整體技能，從少數學生到全部學生、從學生學習到教師教學、從學校培養(yǎng)到校企合作等全方位的實踐教學過程及有效途徑。技能大賽命題與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相適應，貫穿于服裝專業(yè)教學的過程之中，覆蓋服裝專業(yè)的全體學生，專業(yè)有賽、層層大賽、人人參賽。服裝專業(yè)的學生通過參與各類大賽不僅取得了不俗的成績，專業(yè)實踐能力得以鍛煉，個體自信心得以確立，學習的自主性得以強化，學習的目標性得以明確，自身整體素質得以提高。職業(yè)技能大賽是有效推進學生能力鍛煉的社會化平臺。

三、廣開教學資源、專業(yè)教學形式多元化

1.教學資源開放，拓寬人才培養(yǎng)途徑：服裝專業(yè)秉承專業(yè)建設是主線、課程建設是核心、師資建設是關鍵、基地建設是保障、校企合作是平臺的高職教育特質。一是堅持培養(yǎng)過程開放，服裝專業(yè)面向的是與區(qū)域經濟發(fā)展脈搏息息相關的民生產業(yè)，積極開展校企合作，充分運用學校與企業(yè)的教學資源，拓寬人才培養(yǎng)途徑和方式，形成工學結合人才培養(yǎng)模式；二是師資隊伍開放，服裝專業(yè)通過各種措施建設以專業(yè)帶頭人為核心，骨干教師為主體，校企融合、專兼協(xié)作、動態(tài)優(yōu)化的雙師結構專業(yè)教學團隊；三是實驗實訓基地開放，服裝專業(yè)按照共享、共建、共贏理念，對企業(yè)開放專業(yè)教學設備資源，借助企業(yè)實踐教學資源進行實驗實訓基地建設；四是主干課程開放，積極運用現代信息技術，建立網絡教學平臺，開發(fā)多媒體課件與網絡課程，實現優(yōu)質課程網絡化，教學資源效應最大化；五是服裝專業(yè)充分關注國際服裝專業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，多渠道、多層次、多形式開展國際交流，不斷擴大交流規(guī)模，更新服裝專業(yè)的辦學理念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。服裝專業(yè)作為特色專業(yè)成為學校中外合作辦學的優(yōu)先領域，對接國際標準，推動服裝專業(yè)教育教學的國際化開放。

2.以教啟學、創(chuàng)導學生自主學習：服裝專業(yè)遵循市場經濟的發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的客觀規(guī)律，以培養(yǎng)職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，以符合崗位要求作為人才規(guī)格的首要依據。以社會需求為導向，與企業(yè)用人需求機制相銜接，緊隨社會經濟發(fā)展而與時俱進。強調以學生為主體，以學生充分發(fā)展為目的，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為突破口。教學形式提倡由教師單向灌輸尋求師生雙向協(xié)同，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，創(chuàng)導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、思考能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學生思考問題、發(fā)現問題、探究解決問題的方法與能力。實現師生互動和學生互動，提高學習成效，拓寬學生的專業(yè)知識與社會適應能力，增強為社會服務的專業(yè)性與有效性。學生根據企業(yè)需要與個人發(fā)展自主選擇學習內容，教師運用現代教育教學信息平臺，為學生自主學習創(chuàng)造解疑釋惑的環(huán)境和條件。解決學生在自主學習中的重點與難點，學生的藝術審美與鑒賞、社會參與、服務目標等綜合能力有了明顯提升。

學校服裝專業(yè)特色教學理念的確立來源于社會經濟的發(fā)展需要，其源動力是服裝專業(yè)直面的時代適應性，探索的是服裝專業(yè)特色教學的前瞻性，立足點是服裝專業(yè)特色教學的方向性。服裝專業(yè)特色教學是職業(yè)教育教學領先的實踐活動，需要在前行中不斷思考、不斷探索、不斷完善、不斷創(chuàng)新與發(fā)展。