[摘要] 民辦高等教育經(jīng)過20余年的發(fā)展，辦學(xué)水平日益提升，越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，相對(duì)公辦高校而言處于弱勢(shì)地位的民辦高校，更要把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作擺在更加突出的位置。通過對(duì)民辦高校學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)指導(dǎo)的重要性、就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，從加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、系統(tǒng)化提高學(xué)生綜合素質(zhì)，“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的創(chuàng)建三個(gè)方面，提出了民辦高校就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新模式。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 模式

一、民辦高校學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)

民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法欠缺，自我約束能力較弱，多數(shù)人因高考成績(jī)不理想進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)，所以自信心不足，挫折感強(qiáng)，不易擺脫負(fù)面情緒；由于民辦高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于公辦高校，學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受壓力大，同時(shí)因父母給予了更多的期望，學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力大；學(xué)生擇業(yè)觀念不新，期望值過高。

二、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)的重要性

高校畢業(yè)生是我國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支最活躍的生力軍，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)力量。認(rèn)真做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，也是實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

民辦高等教育經(jīng)過20余年的發(fā)展，辦學(xué)水平日益提升，越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，相對(duì)公辦高校而言處于弱勢(shì)地位的民辦高校，更要把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作擺在更加突出的位置。

三、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.過度注重就業(yè)擇業(yè)技巧的指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在畢業(yè)班的最后一學(xué)年開設(shè)就業(yè)擇業(yè)技巧的課程，就學(xué)生如何面試、如何選擇用人單位等方面進(jìn)行技巧強(qiáng)化。雖然就業(yè)擇業(yè)技巧能夠解決學(xué)生就業(yè)的一時(shí)之需，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)生涯的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.欠缺系統(tǒng)性提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

民辦高校學(xué)生高考成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)的自覺性和領(lǐng)悟能力不足。因此，民辦高校加大力量進(jìn)行學(xué)生管理，每個(gè)班級(jí)都配有班主任，并設(shè)立早讀、晚自習(xí)制度，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在最重要的位置上，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，多數(shù)民辦高校采取放開政策，忽略了對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中實(shí)踐能力提升的就業(yè)指導(dǎo)，從而欠缺系統(tǒng)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.就業(yè)指導(dǎo)的范圍偏窄

多數(shù)民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課和畢業(yè)最后一年的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座，偏理論化，就業(yè)指導(dǎo)的范圍偏窄。使學(xué)生只能就表面上接受就業(yè)指導(dǎo)的信息，而在社會(huì)中真正遇到就業(yè)困惑和挫折時(shí)卻無能為力。

4.就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍建設(shè)有待創(chuàng)新

目前，我國(guó)民辦高校基層的就業(yè)指導(dǎo)工作一般是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員主要是應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)任課教師的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

四、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新模式

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)從職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的活動(dòng)。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行力、有效利用時(shí)間、人際溝通能力、對(duì)周圍環(huán)境主動(dòng)適應(yīng)、創(chuàng)新等能力。

民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自身的潛能與創(chuàng)造力，把培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人作為指導(dǎo)的首要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃的思想應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的全過程。大一階段，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生大學(xué)適應(yīng)能力、人際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)人的要求；大二階段，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生自我塑造和完善，引領(lǐng)他們努力實(shí)現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；大三階段，應(yīng)根據(jù)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以提高他們的能力；大四階段，應(yīng)針對(duì)學(xué)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，對(duì)其進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)及考研與就業(yè)的選擇等。

2.以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，系統(tǒng)化提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的到來，企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高，學(xué)好專業(yè)知識(shí)只是其中一個(gè)方面，更重要的是綜合能力和素質(zhì)的全方位發(fā)展。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)形式為能力的競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校應(yīng)以實(shí)踐、就業(yè)為導(dǎo)向，重視系統(tǒng)化提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確提出能力培養(yǎng)的要求。專業(yè)課程中安排一定量的實(shí)踐性教學(xué)，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，分別到相應(yīng)的部門、崗位進(jìn)行實(shí)踐。通過實(shí)踐，進(jìn)一步明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使他們的實(shí)踐積極性進(jìn)一步提高，促進(jìn)他們利用課余時(shí)間到有關(guān)部門和單位見習(xí)。由此，他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸提高。

（2）加強(qiáng)考證，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在工作技能方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)技能證書，在學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要求擁有兩個(gè)以上與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，從而為順利就業(yè)加大砝碼。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面加以引導(dǎo)，開展“模擬招聘大賽”“創(chuàng)業(yè)大賽”“職業(yè)規(guī)劃大賽”等活動(dòng)。

（3）結(jié)合第二課堂，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

提升民辦大學(xué)生綜合素質(zhì)，還應(yīng)注重提升他們的服務(wù)意識(shí)、解決問題的能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)心和責(zé)任感、誠(chéng)信教育等。應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)生社團(tuán)組織、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生“青年志愿者”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)的指導(dǎo)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還提高了他們觀察社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力以及受挫能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題和創(chuàng)業(yè)的能力。

3.“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的創(chuàng)建

“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍創(chuàng)建，既有利于民辦高校就業(yè)指導(dǎo)師的穩(wěn)定，又有利于對(duì)學(xué)生就業(yè)中實(shí)際問題的指導(dǎo)。首先，民辦高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)從事就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支更專業(yè)化、職業(yè)化的“雙師型”隊(duì)伍從事就業(yè)指導(dǎo)工作，并鼓勵(lì)他們參加就業(yè)指導(dǎo)師的考證，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和能力，為更多的學(xué)生提供就業(yè)方面的有效的幫助。其次，民辦高?？梢詮母鱾€(gè)企業(yè)和科研單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員、工程師和高級(jí)技師來兼職擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師，他們既能動(dòng)口也會(huì)動(dòng)手，可以為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

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本文系江蘇省教育廳2011年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011SJD880092）的階段性成果。