[摘要] 針對(duì)“六位一體”教學(xué)模式的特點(diǎn)，探討如何在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 六位一體 高職英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)

所謂“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。教學(xué)實(shí)踐表明，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以形成性考核為手段，融“教、學(xué)、做”于一體的“六位一體”高職英語(yǔ)教學(xué)改革模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，英語(yǔ)作為以訓(xùn)練學(xué)生交際能力為主要目標(biāo)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、課堂合作學(xué)習(xí)的基本方法

1.詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽法

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯認(rèn)為，沒(méi)有語(yǔ)法，難以表達(dá)；沒(méi)有詞匯，寸步難行。英語(yǔ)學(xué)不好的學(xué)生往往是因?yàn)樵~匯難以記住而漸失信心。為了解決學(xué)生的這種問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在詞匯教學(xué)中可以采用競(jìng)賽法，可以給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)就近的原則，兩人一組進(jìn)行詞匯記憶的比賽，在指定的時(shí)間里看誰(shuí)的單詞記的好。也可以以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)賽和組間競(jìng)賽，在組間競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生分別與對(duì)方組中原有成績(jī)相近的學(xué)生抗衡，從而展開(kāi)組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生不僅可鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的詞匯，還能提高其對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.課堂內(nèi)容小組討論法

筆者在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的討論話題。討論時(shí)，組內(nèi)成員都可以表達(dá)自己的看法，小組有一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們討論的內(nèi)容，在討論結(jié)束后，小組推選一名代表發(fā)言，匯報(bào)他們討論的內(nèi)容，然后其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，提出質(zhì)疑，并做出評(píng)價(jià)。小組討論不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮。

3.小組探究法

小組探究法主要是用于課堂以外，筆者主要將其運(yùn)用在課前準(zhǔn)備階段，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中筆者主要進(jìn)行如下操作：

(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生感興趣的話題。(2)各小組根據(jù)所選話題，成員經(jīng)過(guò)分工后，開(kāi)展實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行資料收集和信息處理。(3)小組選派代表對(duì)總結(jié)后的信息在全班發(fā)言、交流、展示。(4)學(xué)生和教師共同合作，對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。推薦一位代表向全班匯報(bào)、交流。例如，《新視野英語(yǔ)教程》第二冊(cè)u(píng)nit one：The McDonald's Restaurant中就可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組收集資料。例如，可以讓學(xué)生整理麥當(dāng)勞和肯得基的歷史，他們名稱的由來(lái)等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第一冊(cè)u(píng)nit Ten：Why Do Girls and Boys Learn Different時(shí)，也可以讓學(xué)生以小組的方式，收集材料，總結(jié)出男孩和女孩在學(xué)習(xí)上有什么不同，為什么男孩和女孩有在很多方面存在不同等。在課堂發(fā)言的時(shí)候可以讓小組同學(xué)選派代表發(fā)言，教師也可以隨意指定，讓學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

4.共同學(xué)習(xí)法

共同學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)，就是要學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)和同伴的學(xué)習(xí)具有積極相互依賴關(guān)系即“一榮俱榮，一損俱損”。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者將其主要用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)命題作文時(shí)，由小組盡量搜集題材，共同討論題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、展示方式等，然后由小組派一名代表，或小組集體參與表達(dá)寫(xiě)作內(nèi)容。通過(guò)這種方式，那些害怕失敗、性格害羞、覺(jué)得自己英語(yǔ)底子差的學(xué)生尤其能得到鍛煉。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中主要教學(xué)步驟：(1)確定英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)／主題，解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂小組目標(biāo)。(2)落實(shí)責(zé)任，小組同學(xué)自己確定任務(wù)，負(fù)責(zé)一部分的資料收集。(3)成員共同努力進(jìn)行合作活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，要求在小組的探討和材料收集的基礎(chǔ)上，個(gè)人獨(dú)立或小組同學(xué)共同完成寫(xiě)作目標(biāo)。(4)執(zhí)行計(jì)劃，共同完成寫(xiě)作任務(wù)。(5)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容及詞匯語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行互評(píng)。

5.角色表演法

角色扮演是通過(guò)選擇一定的話題來(lái)確立角色，讓學(xué)生處于一定的語(yǔ)言情景之中，使他們把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到運(yùn)用的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流，那么在角色表演中，同學(xué)們可以模擬不同的環(huán)境場(chǎng)合，在有一定的目標(biāo)語(yǔ)言以后，讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，自己組織語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，學(xué)生的主要目的就是為了交流。所以，當(dāng)學(xué)生有語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)馬上給予糾正，應(yīng)該在師生評(píng)價(jià)階段，讓全班同學(xué)進(jìn)行互評(píng)。角色扮演在課堂教學(xué)中占有重要地位，角色的分配也是很重要的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中尤其要關(guān)注英語(yǔ)較弱、而有其它特長(zhǎng)的學(xué)生，給他們安排好適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。角色扮演的過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。例如，《新視野英語(yǔ)高職高專版》第一冊(cè)第三單元Wealth，Success or Love，就可以讓學(xué)生分組扮演課文角色，通過(guò)學(xué)生的深度參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.結(jié)合職業(yè)能力需求目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

六位一體的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行職業(yè)能力需求分析的基礎(chǔ)上，制定職業(yè)能力目標(biāo)，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，編寫(xiě)職業(yè)能力訓(xùn)練素材。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同樣可以將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。例如，在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就可以加入一些與救護(hù)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以讓同學(xué)通過(guò)小組講述某個(gè)病例解決方法。這樣就能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的融合，可以在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代給高職生帶來(lái)更大的就業(yè)機(jī)遇。因此，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)對(duì)高職生是切實(shí)可行的。

2.教師發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)控作用

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。為此，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，觀察和介入的目的主要是發(fā)揮監(jiān)控和指導(dǎo)的功能。在這個(gè)過(guò)程中，教師通常都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有所反應(yīng)。比如，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的進(jìn)展情況，詢問(wèn)組員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)議意見(jiàn)，談些自己帶有鼓勵(lì)性的看法，指點(diǎn)學(xué)生修正方向。適時(shí)的反饋可以保證學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)任務(wù)，去集中完成教師布置的作用，也為教師解決學(xué)生遇到的困難或問(wèn)題提供了條件。同時(shí)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展和學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)予以指導(dǎo)、督促、提問(wèn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀，應(yīng)該幫助學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

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