[摘要] 軍隊院校任職教育已成為一種新的教育模式，在任職教育中實施人文教育，它是保障崗前專業(yè)技能提升為任職能力的知識平臺，是促進(jìn)學(xué)員進(jìn)一步發(fā)展的文化素質(zhì)支撐。

[關(guān)鍵詞] 軍隊院校 任職教育 人文教育

一、前言

軍隊院校任職教育是繼學(xué)歷教育后完善人才培養(yǎng)的又一個教育環(huán)節(jié)，已成為一種新的教育模式，教學(xué)的出發(fā)點和落腳點在于滿足學(xué)員崗位專業(yè)需求、提升任職能力。目前，注重學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)已成為軍隊院校的共識。軍事教育界也對開展人文教育展開了深入的研究。

二、在任職教育中開展人文教育的意義

軍校任職教育既要解決培訓(xùn)對象崗位專業(yè)技能的需求，也要提升他們指揮管理部隊的綜合能力，人文教育應(yīng)是任職教育的重要組成。人文教育旨在通過軍事人文知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)軍人的人文精神，提高軍人的人文素質(zhì)，這是人才進(jìn)步必要的知識儲備和素質(zhì)培養(yǎng)過程。這些素質(zhì)的形成，人文知識是必備的條件，人文教育是不可或缺的途徑。人文教育對構(gòu)建學(xué)員合理的知識結(jié)構(gòu)，支撐正確科學(xué)的價值理念，引導(dǎo)追求高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)開放式的思維觀念有著重要作用。

1.培養(yǎng)學(xué)員人文素質(zhì)

院校教育的兩大主題：科技創(chuàng)新和人文素質(zhì)。就二者的關(guān)系來看，人文素質(zhì)應(yīng)該是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和依托。人文知識是人文學(xué)科的主要內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)員去思考人生的目的、意義、價值，追求人的完善，起到一種教化的作用，在無形中改變?nèi)说膬r值取向，影響人的趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等，并激發(fā)人的潛能。人文素質(zhì)教育，能夠?qū)娦W(xué)員的價值判斷、品質(zhì)培養(yǎng)和人生觀塑造產(chǎn)生重要影響，提升學(xué)員的人文素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)員人文精神

人文教育的理想是實現(xiàn)人性的完整。實現(xiàn)人性完整的核心要素是人文精神，它是支配人行為和思想的主流思維，決定著做人做事的態(tài)度和方式，即對人的實踐活動具有定向作用的知識背景及思維模式。而人文精神是在一定社會歷史條件下形成的，是人的文化價值和主體性社會意義的反映。人文精神教育的意義在于通過人文知識的學(xué)習(xí)或文化實踐，通過對人類生活狀況和歷史命運的關(guān)注，合理地構(gòu)建起學(xué)員自身特色和文化視野，和諧系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)員的個性特點及與社會的關(guān)系，追求更高的人生境界。

3.促進(jìn)學(xué)員任職能力轉(zhuǎn)化

任職教育是區(qū)別于學(xué)歷教育的一種新的教育模式，是以受訓(xùn)學(xué)員崗位任職能力的生成和提高為旨?xì)w的。提升學(xué)員任職能力必須解決兩方面問題，一是知識，二是實踐。就知識而言，專業(yè)知識解決了學(xué)員崗位任職的需求，但專業(yè)知識并不能直接轉(zhuǎn)化為任職能力，它需要借助其他領(lǐng)域的知識，尤其是人文領(lǐng)域的知識將其科學(xué)地組織起來，幫助學(xué)員綜合地思考問題，并運用知識解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)或提高任職能力的目的。實踐是知識的有效運用，專業(yè)技能培訓(xùn)始終在應(yīng)用層面上進(jìn)行，人文教育則能在思維方式上、在觀念上指導(dǎo)或影響受訓(xùn)學(xué)員，使他們從更科學(xué)合理的方面提升專業(yè)實踐的層次，并內(nèi)化為自身的能力水平。人文教育是促進(jìn)專業(yè)技能有效轉(zhuǎn)化為任職能力的文化知識平臺，它與崗位專業(yè)知識教育相互滲透相互補充，從而構(gòu)建學(xué)員的綜合型知識結(jié)構(gòu)體系。

4.提升學(xué)員指揮管理部隊的水平

人文教育還可以提升學(xué)員的認(rèn)識和實踐層次，提高自身修養(yǎng)和自律意識，確?？茖W(xué)文明地指揮管理部隊。必要的人文教育，一方面開啟學(xué)員思想靈魂之窗，從而提升他們價值判斷能力，另一方面引導(dǎo)他們自覺選擇言行方式，提高自己人文修養(yǎng)，為長遠(yuǎn)發(fā)展作文化素質(zhì)上的鋪墊。面對工作中出現(xiàn)的矛盾困難，可以藝術(shù)地處理，正確地協(xié)調(diào)，科學(xué)地解決。人文教育不僅能提高個人文化道德修養(yǎng)，增加軍人的人格魄力，更重要的是促使他們在思想理念上新的飛躍，提升他們理解認(rèn)識工作的層次和境界，對今后部隊的教育、管理、訓(xùn)練將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

5.促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展

信息化時代的軍人，必然要求具有包括人文素質(zhì)在內(nèi)的全面素質(zhì)，否則無法應(yīng)對多種安全威脅，不能勝任多樣化軍事任務(wù)。加強人文教育，有利于使學(xué)員通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛國情感，成為合格軍人；有利于學(xué)員開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為他們在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊；有利于從更深的層面和更綜合的角度，體現(xiàn)德、智、軍、體全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的軍事人才。

三、當(dāng)前任職教育中人文教育不足的原因

任職教育中人文教育開展不夠充分，主要表現(xiàn)為：重視對應(yīng)用目標(biāo)的培訓(xùn)，缺乏對學(xué)員個體素質(zhì)的關(guān)注；突出崗位的需求，忽視學(xué)員的成長發(fā)展需要。因此任職教育僅突出崗位性和應(yīng)用性顯然有偏頗之處，它突顯的是教育的功利性，忽視了對學(xué)員全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這既不利于學(xué)員的發(fā)展，也不利于軍隊整體建設(shè)。

1.對任職教育認(rèn)識存在偏差

有的同志認(rèn)為，任職教育強調(diào)軍事的特殊性，學(xué)員除了軍事過硬外，最主要的是思想政治覺悟和服從命令的作風(fēng)，人文素質(zhì)一般化就行。甚至有的片面理解新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把“不變質(zhì)”、“打得贏”作為單一的軍事政治任務(wù)，完全不與軍人的綜合素質(zhì)相聯(lián)系，沒有提升人文素質(zhì)的必要。還有的認(rèn)為任職教育就是職業(yè)教育，是任職前培訓(xùn)，重點應(yīng)放在專業(yè)學(xué)習(xí)和任職能力的提高上；人文知識靠學(xué)員自學(xué)就可以了，沒有必要在任職培訓(xùn)時花時間去教。有的認(rèn)為學(xué)員多數(shù)受本科教育，有一定的文化基礎(chǔ)，在校接受任職教育時間又短，專業(yè)課課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)很緊張，因此沒有必要開展人文教育。

2.教學(xué)評價指標(biāo)的偏激

當(dāng)前，雖然人們意識到軍事人才教育的人文精神、人文素質(zhì)的欠缺，但固有的理念和習(xí)慣卻嚴(yán)重地阻礙著改革創(chuàng)新的步伐。例如，在如火如荼的軍隊任職教育教學(xué)評價指標(biāo)中，幾乎沒有人文素質(zhì)方面獨立的評價點，所以，很多人自覺不自覺地認(rèn)為人文素質(zhì)畢竟是軟指標(biāo)，沒有必要建設(shè)，即使建設(shè)也可以等一等、放一放，忙完了評價建設(shè)再說。

3.教學(xué)任務(wù)重的影響

全軍第十五次院校會議后，軍隊院校開始走以任職教育為主、學(xué)歷教育與任職教育相對分離的路子。第十六次院校會議更壓縮了學(xué)歷教育規(guī)模，開始了新一輪調(diào)整改革。任職教育院校普遍面臨新的轉(zhuǎn)型，任務(wù)繁重，壓力較大。部分院校有意無意地陷入被動的應(yīng)付狀態(tài)中。一些擔(dān)負(fù)任職教育的院校，由于培訓(xùn)任務(wù)重，培訓(xùn)時間短，就放松了人文教育的目標(biāo)和要求。

四、任職教育開展人文教育的對策

對于軍隊院校而言，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事人才，就必須在任職教育中開展人文教育。應(yīng)構(gòu)建以校內(nèi)課程和講座為平臺，專業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育并重、人文教育與科學(xué)教育并重的文化素質(zhì)教育工作體系。

1.課程設(shè)置要注重人文性

以門類豐富的課程資源為支撐，構(gòu)建科學(xué)而系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育課程體系。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，具備清晰的思考能力、明確的判斷能力和識別普遍價值的能力。任職教育院校要重視課程設(shè)置的人文性?？梢砸詺v史、藝術(shù)、倫理、哲學(xué)、語言文學(xué)等課程為基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上以講座課的形式開設(shè)美學(xué)概論、軍事文化、西方文化、名著導(dǎo)讀等課程，最主要的是要突出傳統(tǒng)文化知識，使之作為人文教育的一個重點。對重點課目進(jìn)行講解，輔助知識要開出書目，培養(yǎng)學(xué)員獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，在課堂之外涉略更多的人文知識。

2.教育手段要突出先進(jìn)性

教育手段的先進(jìn)性，主要是運用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代科技手段主要是指運用電子媒體技術(shù)，要求在教學(xué)中實現(xiàn)多媒體演播教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)。應(yīng)用幻燈片、實物、文稿、錄像帶、影碟、錄音帶等實施多媒體組合教學(xué)。它不但使講授過程氣氛活躍，而且使復(fù)雜問題簡單化、淺顯化，抽象難懂的問題具體化、形象化、直觀化，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既可增大信息量，縮短講授時間，又能充分發(fā)揮高科技手段本身固有的形、聲、色特長。利用院校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備，建好人文網(wǎng)站作為輔助陣地。任課教員把與人文知識相關(guān)的好文章、好書籍和有價值的資料，掛到人文網(wǎng)站上，隨機更新，能夠收到非常好的效果。

3.開展專題教育來影響

專題講座是開展人文教育的重要教學(xué)方式。專題講座就學(xué)員關(guān)注的熱點、難點問題，緊密結(jié)合部隊建設(shè)發(fā)展的實際，著眼于學(xué)員自身的進(jìn)步發(fā)展，提供大量的知識信息，以幫助學(xué)員整理所學(xué)知識，厘清思路，鍛煉分析問題的能力，提高認(rèn)識事物的層次。引導(dǎo)學(xué)員自覺地作出判斷、得出結(jié)論。

4.搞好校園文化活動來感染

優(yōu)秀的校園文化對于塑造軍事人才的人文素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，主要表現(xiàn)在：一是濃厚的校園文化對各類對象凝聚力有巨大促進(jìn)作用；二是健康的校園文化對各類人員的培養(yǎng)具有很強的塑造作用；三是活躍的校園文化活躍了任職教育的文化生活。良好的校園文化激勵在校學(xué)員奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，成長為高素質(zhì)軍事人才。我們要充分認(rèn)識校園文化在學(xué)員人文素質(zhì)教育中的作用，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中突出人文意蘊，在校園制度文化建設(shè)中彰顯人文關(guān)懷，在校園精神文化建設(shè)中注重人文導(dǎo)向，把對創(chuàng)新的追求融合、滲透于育人的全過程。這樣，人文教育才能有真正堅實的根基，才能健康、順利地開展。

5.抓好校園環(huán)境建設(shè)來熏陶

校園環(huán)境是以軍校校園為地理環(huán)境圈，以社會文化、校園歷史傳統(tǒng)為背景，以全體校園人為主體，以校園特色物質(zhì)形式為外部表現(xiàn)，制約和影響著校園人活動及發(fā)展的一種環(huán)境。校園環(huán)境不僅是學(xué)員生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)員人文素質(zhì)的載體。某種程度上可以說，軍校校園環(huán)境是軍校校園文化賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。要重視校園文化環(huán)境建設(shè)，在公共場所布置具有豐富內(nèi)涵的雕塑、書畫等文化作品，體現(xiàn)環(huán)境的文化品味，使校園的規(guī)劃、景觀、環(huán)境處處呈現(xiàn)和諧美觀；要重視校園人文環(huán)境建設(shè)，用優(yōu)秀校友的成功經(jīng)歷、感悟和成就激勵學(xué)員；要重視校園自然環(huán)境建設(shè)，使校園的山、水、園、林、路等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新靈感，為學(xué)員提供一個持久、穩(wěn)定、可靠的環(huán)境氛圍。

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