[摘要] 為了更清晰地解析教育部提出的高素質(zhì)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)，首次提出了“三用型人才”的概念，并對(duì)之進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。結(jié)合“三用型人才”的特點(diǎn)，提出了一些針對(duì)性的培養(yǎng)建議。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 三用型人才 職業(yè)素質(zhì)

高素質(zhì)技能型人才是教育部提出的職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是示范校建設(shè)單位必須完成的任務(wù)。具有什么特征的人才符合高素質(zhì)技能型人才標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)和評(píng)價(jià)高素質(zhì)技能型人才，這是擺在職業(yè)院校面前現(xiàn)實(shí)而有緊迫的問題。

由于高素質(zhì)技能型人才定義比較寬泛，仁者見仁，智者見智，較難把握和定義。針對(duì)于此，本文首次提出“三用型人才”的概念：即“企業(yè)同意用、企業(yè)愿意用、企業(yè)敢于重用”的人才標(biāo)準(zhǔn)。本文將對(duì)“三用型人才”的內(nèi)涵及培養(yǎng)事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、“三用型人才”的內(nèi)涵

1.企業(yè)同意用

如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能充分就業(yè)，既是教育資源的極大浪費(fèi)，職業(yè)教育也難以生存和發(fā)展。學(xué)生如同學(xué)校的“產(chǎn)品”，當(dāng)學(xué)校將學(xué)生推薦到社會(huì)和企業(yè)，就好比把自己的“產(chǎn)品”推薦到了社會(huì)和企業(yè)，這些“產(chǎn)品”能不能得到認(rèn)可，關(guān)鍵在于能不能滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。按此要求培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的崗位基本貼近，當(dāng)學(xué)生應(yīng)聘時(shí)，企業(yè)一般都抱有試試看的想法錄用學(xué)生。

在此層面上，企業(yè)接收應(yīng)聘學(xué)生有被動(dòng)或者試試看的意思。

2.企業(yè)愿意用

學(xué)生被企業(yè)錄用后，通過一段時(shí)間的試用，一般來講，會(huì)對(duì)所錄用的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)分三個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，人際關(guān)系良好，完全能勝任企業(yè)的工作；第二等級(jí)，表現(xiàn)一般，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力不是很好，但能基本完成自己的任務(wù)；第三等級(jí)，表現(xiàn)不好或者說很差，不能甚至完全不能完成自己的工作任務(wù)。正常情況下，企業(yè)對(duì)第一等級(jí)的學(xué)生是求之若渴的，這樣的員工對(duì)于企業(yè)的科學(xué)管理、企業(yè)效益的提升是非常有益的。

如果下次招聘，企業(yè)就會(huì)對(duì)表現(xiàn)較好學(xué)生原所在學(xué)校的畢業(yè)生有了好感。招聘時(shí)由原來的被動(dòng)試試看的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢馐褂昧?。學(xué)兄學(xué)姐的模范表率作用在提高了學(xué)校的聲譽(yù)和影響的同時(shí)，也為后來的學(xué)弟學(xué)妹打下了一個(gè)良好的就業(yè)基礎(chǔ)。第這個(gè)層面上，企業(yè)由第一層面的被動(dòng)或者試試看接受學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)和愿意使用。這就顯然比原來要上升一個(gè)檔次。

3.企業(yè)愿意重用

通過對(duì)一些企業(yè)的人事部門及負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)愿意重用的人通常都具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）對(duì)企業(yè)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感

企業(yè)愿意信任一個(gè)能力一般卻有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，而不愿重用一個(gè)馬馬虎虎、視責(zé)任為無物的人，哪怕他能力非凡。因此，一名有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)的員工不論能力怎樣，都會(huì)受到老板的重視，公司也會(huì)樂意在這種人身上投資。

（2）較強(qiáng)的職場(chǎng)應(yīng)變能力

職場(chǎng)應(yīng)變能力包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)的能力；自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力；擴(kuò)大知識(shí)面，形成更全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

（3）具備專業(yè)創(chuàng)新能力

高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力，其內(nèi)涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創(chuàng)造性地解決問題的能力；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想的能力，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求的能力。

如果職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到了這一層面，那么學(xué)校培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)就達(dá)到了。由于個(gè)體方面的差異，因此不能要求所有的學(xué)生達(dá)到這一層面。

二、如何塑造“三用型人才”

職業(yè)院校培養(yǎng)“三用型人才”要注意學(xué)生的個(gè)體差異。正確地理解應(yīng)該是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在“三用型人才”的三個(gè)層面上都占有一定的比例，這三個(gè)層面的比例取決于學(xué)生的基本素質(zhì)，也取決于學(xué)校的培養(yǎng)結(jié)果，不應(yīng)苛求全部達(dá)到最高層面。那么，“三用型人才”應(yīng)該如何培養(yǎng)？

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)而知之的目的教學(xué)的方式要靈活，不能過于死板。盡量采用現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，采用情景化教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)中做，理論與實(shí)踐結(jié)合，最后升華，知識(shí)和技能被學(xué)生吸收掌握。對(duì)于考核的依據(jù)，不是老師講了多少課時(shí)，學(xué)生做了多少試驗(yàn)，而是其技能和知識(shí)的融合程度。

要高度重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)目前，大多數(shù)學(xué)校都認(rèn)可職業(yè)素質(zhì)的重要性，但是難以理解的是他們通常把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在第二課堂或者選修課的范圍內(nèi)，這樣似乎有點(diǎn)葉公好龍，同時(shí)也在給學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信號(hào)—職業(yè)素質(zhì)并非很重要。這就是學(xué)院天天抓素質(zhì)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)并不認(rèn)可的主要原因。

現(xiàn)在，我國的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還在一個(gè)比較低的初級(jí)階段，目前當(dāng)務(wù)之急的是建立一套完善的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和考核體系，這套體系能夠方便老師和學(xué)校操作。要把職業(yè)素質(zhì)的教育和專業(yè)技能培養(yǎng)等同對(duì)待，兩手抓，兩手都要硬。厚此薄彼，不僅會(huì)使職業(yè)教育方向迷失，可能最終的結(jié)果就是職業(yè)教育的步履維艱。

建立一定的淘汰機(jī)制。現(xiàn)在，我國職業(yè)教育的培養(yǎng)機(jī)制基本上是“寬進(jìn)寬出”，基本上能進(jìn)來，差不多就能出去，這樣的機(jī)制顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。西方發(fā)達(dá)國家的“寬進(jìn)嚴(yán)出”就非常值得借鑒，他們通常采取的高額的重修費(fèi)、休學(xué)、甚至勸學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)等等方式，這些機(jī)制大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，使得他們的學(xué)生備受企業(yè)的歡迎。淘汰的目的絕不是拋棄，而是用激勵(lì)的方法和方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)新世紀(jì)的“三用型”人才，是一項(xiàng)龐大、艱巨和復(fù)雜的工程，這需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)甚至全社會(huì)不斷探索、不斷努力、不斷追求，不能急功近利，不能好大喜功，尤其是對(duì)職業(yè)教育來講，需要一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事。

需要冷靜的是學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生一般情況下不會(huì)一進(jìn)企業(yè)就成為技術(shù)能手的，他們還需要在企業(yè)進(jìn)一步的鍛煉，包括人際關(guān)系的融合。只有經(jīng)過實(shí)踐錘煉的學(xué)生，才能成為真正意義的高素質(zhì)技能型人才。

鑒于上述原因，職業(yè)教育只有使學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到同步提高，才能辦出真正意義的有中國特色的社會(huì)主義職業(yè)教育來，才能真正地培養(yǎng)出更多合格的專業(yè)技術(shù)人員來。

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