摘要：高校思想政治理論課教育實踐方式研究在高校思想政治理論課教學(xué)中具有非常重要的作用。主要從思想政治理論課教育實踐方式研究的重要性，開展思想政治理論課教育實踐方式研究面臨的問題，以及思想政治理論課教育實踐方式研究的對策三個方面進行探討，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果和實踐水平發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；教育實踐方式；實踐教學(xué)

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）33-0232-03

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！比欢L期以來，在高校思想政治理論課教學(xué)中普遍存在著教育實踐環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已經(jīng)成為影響高校思想政治理論課教學(xué)效果和大學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要原因。因此，本文加強高校思想政治理論課教育實踐方式的研究對改變目前高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，加強思政課的針對性、教育性和實踐性，推動高校思政課教育教學(xué)改革具有重要意義。

一、研究思想政治理論課教育實踐方式的重要性

（一）高校思想政治理論課教育實踐方式研究是思想政治理論課改革的必然要求

思想政治理論課實踐教學(xué)是馬克思主義認(rèn)識論在思想政治教育中的重要體現(xiàn)，是思想政治理論課實踐育人的必要途徑，更是高校思想政治理論課教學(xué)改革的必然趨勢。如今，各高校都把實踐教學(xué)作為提高思想政治理論課教學(xué)實效性的重要方式，如何實現(xiàn)思想政治理論課與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，把實踐環(huán)節(jié)引入思想政治理論課教學(xué)活動中，逐步形成有特色、行之有效的思想政治理論課實踐教育模式，對于增強思想政治理論課教學(xué)的針對性、實踐性和教育性具有重要意義。

（二）高校思想政治理論課教育實踐方式研究是提高當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的必要途徑

開拓高校思想政治理論課教育實踐方式是提高當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的必要途徑。思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)進行馬克思主義教育的主渠道和主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和“四有”公民的重任。顯然，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識到僅僅通過課堂的理論教學(xué)來傳授知識的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到社會對人才的綜合素質(zhì)和能力的要求。而通過探索思想政治理論課教育實踐方式，可以更有效地構(gòu)建“課堂、校內(nèi)、校外”三級實踐平臺，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑、操作性強的實踐活動鍛煉學(xué)生的社會實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生面對困難，克服困難的勇氣，鍛煉學(xué)生的社會實踐的能力，學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和品質(zhì)。

（三）高校思想政治理論課教育實踐方式研究是提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的重要手段

教學(xué)實效性是高校思想政治理論課教學(xué)始終繞不開的目標(biāo)。為了提高高校思想政治理論課教學(xué)效果，絕大多數(shù)高校引進了社會實踐教學(xué)。社會實踐教學(xué)相對于過去傳統(tǒng)的“知識灌輸型”教學(xué)來說，自然高明很多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要靠教師講授為主，對知識難以吸收和消化，無法對學(xué)生形成系統(tǒng)的馬克思主義世界觀，人生觀和價值觀教育，課堂教學(xué)效率低。但縱觀各高校的實踐教學(xué)，雖然是革新的進步，但也見仁見智，存在不少的問題。諸如思想政治理論課教育實踐理念不夠科學(xué)，教育實踐活動內(nèi)容不全面性，教育實踐活動方式單一性，教育實踐管理體制不太完善，教育實踐流于形式，教育實踐學(xué)生參與率較低，教育實踐監(jiān)督檢查、考核評估機制不夠科學(xué)等一系列問題。所以研究高校思想政治理論課教育實踐方式對于提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性具有重要意義。

二、高校思想政治理論課教育實踐方式研究面臨的問題

（一）高校思想政治理論課教育實踐理念缺乏科學(xué)性

高校思想政治理論課教育實踐體系方式的成功研究和成功實踐都是建立在科學(xué)理念的基礎(chǔ)之上。沒有科學(xué)的理念，思想政治理論課教育實踐方式研究不可能取得突破和進展。而科學(xué)的理念只有植根在研究者和實踐者的頭腦中，并認(rèn)同才能實現(xiàn)“內(nèi)化”到“外化”的轉(zhuǎn)變。而如今思想政治理論課的教育實踐理念顯然存在不科學(xué)性。表現(xiàn)在思想政治理論課的教育者和研究者沒有轉(zhuǎn)變觀念，在實踐教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和保守的教育方式對學(xué)生樹立科學(xué)的實踐理念造成阻礙。在實踐教學(xué)過程中給予學(xué)生的不應(yīng)是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理性思維，是觀察當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的基本立場、觀點和方法，是通過關(guān)注現(xiàn)在而著眼未來的眼光和勇氣[1]。

（二）高校思想政治理論課教育實踐方式單一，學(xué)生參與率低

長期以來，思想政治理論課教學(xué)主要采取通過對課堂知識的說教、傳授和灌輸?shù)闹v授方法，來達到對學(xué)生進行思想政治教育的目的。教師的教學(xué)手段單一，缺乏師生的有效互動，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然，現(xiàn)階段在重視教學(xué)效果的目標(biāo)下，這種狀況因為實踐活動的開展有了一定程度的好轉(zhuǎn)。在教學(xué)實踐中，我們也都會采取一些通行的辦法，比如，在課堂上開展課內(nèi)的“課前十分鐘”、圍繞課題自編節(jié)目表演、課堂辯論、專題探討等，組織學(xué)生外出參觀實踐，如參觀革命基地、參觀改革開放成就展等。這些對于提高的實踐能力和增強愛國熱情確實具有重要作用。但無法忽視的是無論怎樣努力，實際情況卻是參與人數(shù)有限，不可能做到全覆蓋。尤其是外出參觀活動，通常是學(xué)生干部代表參加，結(jié)果是少數(shù)人受到了教育，鍛煉了能力，大多數(shù)人沒有機會參與。

（三）高校思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)生處、團委、輔導(dǎo)員缺少必要溝通，使得思想政治理論課的教育實踐缺少整體性、系統(tǒng)性

現(xiàn)在高校通常的做法是思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)生處、團委、輔導(dǎo)員缺少必要溝通，必然出現(xiàn)各行其是、各自為政。課堂教學(xué)主要是思想政治理論教學(xué)部門的教師來承擔(dān)，而課外的社會實踐活動主要是高校的學(xué)生處、共青團、宣傳部等部門來組織。兩者在開展理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)時缺乏有效溝通，分兵作戰(zhàn)。就目前的狀況來說，確實思想政治理論課教師的教育教學(xué)不僅僅在課堂，也不僅限于理論教學(xué)。對于很多學(xué)校來說，思想政治理論課教師具有“教學(xué)與實踐”的雙重功能。不僅要負(fù)責(zé)傳授基本理論知識，而且要組織學(xué)生開展形式多樣的社會實踐活動。但由于其身份的特殊性，再加上平衡理論教學(xué)和實踐教學(xué)的意識和能力的欠缺，導(dǎo)致“知”的方面比較多，而“行”的方面受限。而作為學(xué)生處、團委、輔導(dǎo)員這一塊來說，實踐活動的教師單純地為組織活動而組織活動，注重活動的完成而不注重對學(xué)生的教育，導(dǎo)致顛倒了活動在教育中的作用，大學(xué)生參加活動時只是一種被動的“行”，缺少“知”的提升。其結(jié)果“知”與“行”之間的距離人為拉大，理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間缺乏有機整合，致使思想政治理論課的教育實踐缺少整體性、系統(tǒng)性[2]。

（四）高校思想政治理論課學(xué)生成績考核評估機制還不夠科學(xué)、全面和系統(tǒng)

盡管強調(diào)改革高校思想政治理論課成績考核評估機制已經(jīng)很久，但在實際操作中真正做到與傳統(tǒng)徹底切割的很少。當(dāng)前高校思想政治理論課的考核還是主要通過傳統(tǒng)考試來評價學(xué)生的成績，不能完全適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，存在許多問題和弊端。主要表現(xiàn)在：第一，考試形式老套、單一，在考試內(nèi)容上存在著教考分離的現(xiàn)象；第二，題型、知識點的分布不合理。主要題型有名詞解釋、選擇題、問答題、辨析題、論述題等；第三，試題難易程度難以把握。題目太簡單，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治理論課；題目太難了，學(xué)生、教務(wù)管理部門有意見，認(rèn)為會影響學(xué)校聲譽和學(xué)生就業(yè)；第四，試卷批閱彈性大。在批閱問答題和論述題時彈性非常大，不嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案[3]。第五，無法把社會實踐教育納入生成績考核評估機制，勢必造成學(xué)生重理論，輕實踐的思想。

三、開展高校思想政治理論課教育實踐方式研究的對策思考

（一）轉(zhuǎn)變思想政治理論課的教育實踐方式理念，堅持科學(xué)發(fā)展理念

對于研究思想政治理論課教育實踐的研究者和實踐者而言，要在整個思想政治理論教育實踐過程中，始終貫徹科學(xué)發(fā)展理念。所謂科學(xué)發(fā)展理念，其核心是以人為本，簡單地說以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位，杜絕在實踐過程中教師高高在上，學(xué)生絕對服從的教育觀念，堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等主體的新的教學(xué)理念。同時，“科學(xué)發(fā)展理念”顧名思義，要科學(xué)而且要發(fā)展。所謂科學(xué)，對于指導(dǎo)整個實踐的理念而言，我們在整個實踐的過程，從實踐的大綱、計劃，到實施與反饋等整個環(huán)節(jié)都要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，而且從人性化的角度來說也要符合學(xué)生基本的思想道德的接受規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。所謂發(fā)展，我們要最大限度地滿足學(xué)生成長成才的需求。通過開展行之有效的實踐活動，讓學(xué)生在課堂上、生活中、在社會中、在行動中都能夠提高能力展現(xiàn)價值，而不單單是為了活動而活動的“面子工程”。

（二）建構(gòu)“課堂、校內(nèi)、校外”實踐教學(xué)三級立體化的實踐教學(xué)平臺體系，為實踐教學(xué)搭建廣闊平臺

為解決學(xué)生參與率、大多數(shù)學(xué)生無法通過實踐活動得到鍛煉的難題，本人認(rèn)為建構(gòu)“課堂、校內(nèi)、校外”實踐教學(xué)三級立體化的實踐教學(xué)平臺體系是當(dāng)務(wù)之急。在實踐過程中，我們探索出了一些比較好的做法。

第一，改革課堂教學(xué)，豐富課堂實踐教學(xué)形式。在多年的教學(xué)探索過程中，我們探索出一種小組互助合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即將學(xué)生按5～8人不等編成若干個小組，各課程根據(jù)課程特點以小組為單位開展各種課堂實踐教學(xué)活動，如“概論”課通過鼓勵學(xué)生上臺“指點江山”（點評時事）、“激揚文字”（如“我與科學(xué)發(fā)展觀”主題演講）、情境模擬（如哥本哈根會議模擬）等形式展開教學(xué)互動；“基礎(chǔ)”課通過課前小品活動、模擬法庭、辯論賽等形式開展教學(xué)。此外，各課程都嘗試了師生角色互換，在課堂上留出一定時間讓“學(xué)生講課”的“反哺教學(xué)”方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造民主、和諧的課堂氛圍。

第二，拓展教學(xué)的空間，開展豐富多彩的校園實踐教學(xué)。學(xué)校內(nèi)以學(xué)生社團為依托，以重大節(jié)日、紀(jì)念日或國內(nèi)外重大事件為載體，在校內(nèi)開展與理論教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的豐富多彩的各類活動。如在每年兩會期間，制作“聚焦兩會”宣傳櫥窗，讓學(xué)生及時了解最新的信息，國家的方針政策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政、心系天下的胸懷；在西南干旱期間，開展“倡導(dǎo)低碳生活，支持西南抗旱”的大型簽名活動和宣傳板報，讓學(xué)生及時了解災(zāi)情，并鼓勵學(xué)生以實際行動關(guān)懷災(zāi)區(qū)等。為紀(jì)念建國六十周年、建黨九十周年，開展系列活動如“建國六十周年光輝成就展”、“偉大的九十年、輝煌九十年”成就展、“知識競賽”、觀看紅色電影等讓學(xué)生充分了解建國以來取得的光輝成就，堅定了走社會主義道路的信念。

第三，加強校外實踐基地建設(shè)，開展形式多樣的校外實踐教學(xué)。主要做好兩方面工作：一方面，整合各種社會實踐教育教學(xué)資源，搭建廣闊的育人實踐平臺。堅持“互利共贏”的合作原則，與省內(nèi)外多家企業(yè)、地方政府等共建專業(yè)實踐教學(xué)和大學(xué)生德育實踐活動基地，共同發(fā)揮育人合力。主要做法有：一是加強與一些愛國主義教育基地或新農(nóng)村建設(shè)示范基地聯(lián)系，建立一批德育實踐教學(xué)基地；二是利用地緣優(yōu)勢，將學(xué)校周邊的村鎮(zhèn)企業(yè)建設(shè)成學(xué)生實踐教學(xué)活動的基地；三是充分利用我院應(yīng)用型本科辦學(xué)特色和實行“3+1”和“2+1”人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)造的大量學(xué)生專業(yè)實習(xí)基地優(yōu)勢，將思想政治理論課實踐教學(xué)滲透于專業(yè)實習(xí)過程，將學(xué)生專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)成為思想政治理論課程實踐教學(xué)基地。另一方面，充分利用基地平臺，開展形式多樣的校外實踐教學(xué)活動。參加活動的學(xué)生回來在課堂上開展現(xiàn)身說法、談心得體會及課外制作宣傳板報等形式給未能外出參加活動的學(xué)生進行宣傳教育，通過這種“點”帶“面”、點面有機結(jié)合的方式保證了實踐教學(xué)的參與率和實效性。

（三）建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，思想政治理論課教學(xué)部教師為主體、學(xué)生處、團委、輔導(dǎo)員隊伍等為補充的教育實踐體系，齊抓共管，多管齊下

本人認(rèn)為大學(xué)生思想政治理論課教育實踐應(yīng)當(dāng)建立建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，思想政治理論課教學(xué)部教師為主體、學(xué)生處、團委、輔導(dǎo)員隊伍等為補充的教育實踐體系，齊抓共管，多管齊下。從學(xué)校層面來看，學(xué)校要高度重視，落實經(jīng)費、給予政策支持；從思想政治理論課教學(xué)部門來看，思想政治理論課教學(xué)部門要根據(jù)課程教學(xué)大綱，制定實踐教學(xué)計劃和相關(guān)實施方案，通過學(xué)校協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，納入常規(guī)教學(xué)日程和學(xué)生思想政治教育管理整體規(guī)劃，把思想政治理論課教學(xué)部門對實踐教學(xué)的“導(dǎo)”與學(xué)生管理部門的“管”結(jié)合起來，由思想政治理論課教師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)各項活動的主題設(shè)計、策劃并且作為帶隊教師直接參與活動的全過程，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)；從學(xué)生處、團委、系部輔導(dǎo)員的職能方面來看，學(xué)生處、團委、系部輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)功能。只有各層面，各部門既有分工又有協(xié)作，既有領(lǐng)導(dǎo)，又有執(zhí)行，才能建立對學(xué)生進行全面教育的大德育實踐組織體系，既能保障教育實踐的組織問題，亦能有效解決實踐教學(xué)活動“知行分離”問題，確保思想政治理論課教育實踐工作的順利完成。

（四）建立科學(xué)、全面和系統(tǒng)的教育實踐考核評估機制，使學(xué)生成績評定得到全面客觀的評價

針對前面分析的當(dāng)前高校思想政治理論課的考核存在諸多弊端，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加以改革。首先，圍繞教學(xué)宗旨和目的，實行考試形式多樣化。我們可以平時模塊考核、論文交流、演講等多種方式來檢測學(xué)生的知識。其次，科學(xué)命題，進一步豐富考試內(nèi)容。精心設(shè)計，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。壓縮需要死記硬背的試題所占的比重，增加一些案例分析，理論聯(lián)系實際生活的題目。第三，把學(xué)生社會實踐的情況納入是思想政治理論課教學(xué)考核體系，能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生能夠深入群眾、體察民情，增強大學(xué)生和群眾的感情交流，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神[3]。

總之，加強高校思想政治理論課教育實踐方式的研究，不僅可以提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平，而且可以讓學(xué)生多選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龑嵺`方式參加社會實踐，對于提高學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為有中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

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[3]計毅波.高校思想政治理論課考試改革探析[J].教學(xué)與教學(xué)研究，2009，(5).

The university thought politics theory class educates practices the way research

ZHANGa-lan

（Guangdong baiyun University， Guangzhou 510450，China）

Abstract: The university thought politics theory class educates practices the way research to have the very vital role in the university thought politics theory class teaching. This article mainly educates from the thought politics theory class practices the way research the importance， the development thought politics theory class educates practices the question which the way research faces， as well as the thought politics theory class educates practices the way research the countermeasure three aspects to carry on the discussion， thus enhances the thought politics theory class the teaching effect and the practice level display vital role.

Key words: University thought politics theory class;Education practice way; Practice teaching