摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來越多地走進(jìn)語文課堂。利用多媒體課件，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率?？偨Y(jié)平時(shí)在語文教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，自己作語文多媒體課件，使用課件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成文章內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；語文教學(xué)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-258

長(zhǎng)期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機(jī)地結(jié)合在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿解決。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來越多地走進(jìn)語文課堂。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。

筆者在平時(shí)的語文教學(xué)中通過自己作課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫出來，與廣大同仁交流。

一、語文課件制作應(yīng)遵循的原則

（一）形式為內(nèi)容服務(wù)的原則

作為語文老師在制作課件時(shí)應(yīng)記住最基本的一條：即形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。多媒體技術(shù)無論怎樣完善，用它制作的課件無論怎樣精彩，在課堂上，它都只是一種教學(xué)手段，我們?cè)谑褂眠@種手段時(shí)，應(yīng)明確這樣的觀點(diǎn)，語文教學(xué)始終都是語言文字的教學(xué)，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是為了幫助學(xué)生提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。語文課堂是用來提高學(xué)生的語文能力的，教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分考慮這一根本出發(fā)點(diǎn)，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，明確了這一原則以后，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，才不會(huì)讓自己的課件畫面過于華美，動(dòng)畫過于精彩，喧賓奪主，使學(xué)生把注意力過多地放在了課件上，忽略了我們用以進(jìn)行語文教學(xué)的語言材料。

例如，筆者在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，課件中不僅包含了《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》這兩個(gè)影音文件，更重要的是：課件中既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有閱讀探究題。最后還安排了寫作練筆——為《保衛(wèi)黃河》這首歌寫一段朗誦詞。真正做到了形式為內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)效率的原則

按理說，多媒體教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)很重要的方面，就在于它能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在這里，教師要明確一點(diǎn)，即高效率的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于高容量的教學(xué)，高容量的教學(xué)是教師利用課堂向?qū)W生傳授的知識(shí)多，高效率的教學(xué)是教師充分利用課堂，提高了學(xué)生的相關(guān)能力，語文課堂的高效率應(yīng)該是教師充分利用語文課堂提高學(xué)生的語文能力。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。教師在制作和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來提高教學(xué)效率。課件的制作和運(yùn)用應(yīng)本著真正提高教學(xué)效率的原則。

例如，筆者在教學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》和《古詩苑漫步》這兩篇綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，課件中除了安排了少量的影音文件，還采用了以搶答題、分組必答題、才藝展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解和掌握戲曲的相關(guān)常識(shí)，把握欣賞古詩的不同方式，真正走進(jìn)詩的世界。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生卻能在娛樂、合作、競(jìng)爭(zhēng)中愉快地接受知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）以學(xué)生為主體的原則

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是這一活動(dòng)的主角，是整個(gè)課堂的主體，教師是配角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂的組織者和管理者。這已是經(jīng)過這么多年的教學(xué)研究后，我們對(duì)教與學(xué)這一關(guān)系中教師與學(xué)生關(guān)系的正確定位。這一點(diǎn)，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實(shí)際操作起來就忘了這一點(diǎn)。往往整堂課下來，我們都只是看到老師在講臺(tái)上認(rèn)真地演示自己精心制作的課件，學(xué)生在臺(tái)下觀看這些美輪美奐的課件。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系讓人想起電影院里放映員與觀眾的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，一定要考慮到所作課件能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在使用課件時(shí)，要重視師生之間的交流，重視學(xué)生對(duì)自己所授知識(shí)的反饋，并且據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上來加大教學(xué)容量，有效控制信息傳遞的速度，穩(wěn)中求進(jìn)，給學(xué)生留有思考的空間，實(shí)現(xiàn)信息輸入和反饋的統(tǒng)一。要不然，我們以學(xué)生為主體的教學(xué)，就有可能變成以課件為主體的教學(xué)，在課堂上，出現(xiàn)老師和學(xué)生都圍著課件轉(zhuǎn)的局面。

二、語文課件使用的益處

（一）加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進(jìn)行語言信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

（二）易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

三、語文課件使用的注意事項(xiàng)

多媒體對(duì)語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱?，F(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

（一）濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不能成課堂教學(xué)，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的視覺，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

（二）多媒體對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽

多媒體教學(xué)最大的問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如，教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語言的體會(huì)能力、想象能力反而減弱了。語文教學(xué)不能離開語言這個(gè)根本的東西，否則就不是語文課了。

另外，筆者還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更能吸引學(xué)生的注意力，使用過多，筆者擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生依賴，老師也會(huì)依賴它來吸引學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，如果用課件來營造文學(xué)作品的意境，將對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負(fù)面影響。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅在制作課件時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書君，陳麗，師書恩.課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究[J].中國電化教育，2001，（6）.

[2]師書恩.信息技術(shù)應(yīng)用于新課程語文教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].中國電化教育，2002，（4）.

[3]苗逢春.中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國電化教育，2003，（3）.

[4]李謹(jǐn).縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授專訪[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2000，（2）.

[5]余文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J]，教育評(píng)論，2006.（12）.

[6]余文森.論新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性[J].教育理論與實(shí)踐，2006，（11）.

[7]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J].教育評(píng)論與實(shí)踐，2008，（2）.

[8]余文森.論新課程背景下的的教學(xué)觀[J]，福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，(11).

[9]余文森.教師教育新課程改革的探索[J]，教育評(píng)論，2007，(10).

[10]余文森創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002，(1).

Discussion about the application of the multi-media courseware

in the Chinese language teaching

CHEN Hong-yang，SUN Yu-qin

Abstract: the computer aided teaching，has more and more into the language classroom．Use of multimedia courseware， the students not only the auditory，visual，mobilized，easy to get better teaching effect，but also save time，improve classroom efficiency． Summary the author usually in Chinese teaching by using computer aided teaching， make their own language multimedia courseware， the use of class practice experience form the main content of this article．

Key words: Computer assisted instruction ； Chinese Teaching；Multimedia courseware