摘要：農(nóng)村英語(yǔ)教育是關(guān)系我國(guó)英語(yǔ)教育水平高低的重要因素之一。但是由于種種原因，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平一直不高。從農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問(wèn)題及原因，從提高教師的自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)設(shè)施和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣四個(gè)方面提出解決的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教育；問(wèn)題及原因；途徑與方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）33-0228-02

隨著國(guó)際交往的日趨頻繁和我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。一個(gè)人的英語(yǔ)能力，應(yīng)該是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大方面的綜合能力。但是我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教育，因其自身固有的特點(diǎn)，存在著種種的問(wèn)題與差異。這些問(wèn)題與差異，正是我們?cè)谝院蟮霓r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中必須解決的難題。

一、存在的問(wèn)題及原因

（一） 英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱

英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是學(xué)生英語(yǔ)交流的一個(gè)重要手段。如果聽(tīng)力跟不上，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校及家庭硬件的缺乏

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)離不開(kāi)硬件設(shè)備的支撐。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)鎮(zhèn)上的中學(xué)發(fā)現(xiàn)，六個(gè)班級(jí)上英語(yǔ)課，僅有一臺(tái)破舊的錄音機(jī)，而且音質(zhì)非常不好，更別說(shuō)語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)了。此外，農(nóng)村家庭本身生活比較困難，而且家長(zhǎng)的意識(shí)也不高，為孩子配有電腦、MP3的家庭很少。這樣學(xué)生在家中也同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有這些聽(tīng)力設(shè)備的支持，學(xué)生的聽(tīng)力能力當(dāng)然提高不上去?？梢哉f(shuō)，硬件的缺乏是造成學(xué)生聽(tīng)力水平不高的主要原因。

2.教師的重視程度不夠

筆者在實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)考試不考英語(yǔ)聽(tīng)力這一項(xiàng)，因此，老師在教學(xué)中忽略了聽(tīng)力的鍛煉，只重視語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生完成書本上的書面作業(yè)，未能按照書本上的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣，從老師這個(gè)層面上對(duì)聽(tīng)力沒(méi)有足夠的重視，更別說(shuō)學(xué)生及家長(zhǎng)了。

3.農(nóng)村學(xué)生自身在語(yǔ)音及詞匯基礎(chǔ)上存在障礙

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合，聽(tīng)者必須主動(dòng)地在語(yǔ)音信號(hào)中辨識(shí)出英語(yǔ)單詞，再把它們前后聯(lián)系成句子，反映出語(yǔ)義。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒(méi)有掌握正確發(fā)音，缺乏一定的詞匯量，辨別語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力較弱，反應(yīng)遲緩，造成學(xué)生在聽(tīng)完后，不理解句子或段落的意思。學(xué)生聽(tīng)不懂，久而久之，就會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力失去興趣，感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力太難，從心理上有強(qiáng)烈的抵觸感。

（二）口語(yǔ)能力有待提高

口語(yǔ)能力是指口語(yǔ)交際能力，是指一個(gè)人通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交際的能力，它是一種外在的能力，是語(yǔ)言能力的外化。學(xué)生的口語(yǔ)水平一定程度上反映了其對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與障礙，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.從教師方面來(lái)說(shuō)，筆者在所實(shí)習(xí)的中學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而且也不要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。此外，正如聽(tīng)力一樣，口語(yǔ)也不是考試科目，教師把英語(yǔ)課上的主要側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、閱讀上，注重學(xué)生的筆試成績(jī)，無(wú)視口語(yǔ)交際能力。

2.從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)是考察一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)法薄弱，詞匯量少，這使他們無(wú)法將想說(shuō)的話用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。一旦說(shuō)錯(cuò)，使學(xué)生的自尊心受到打擊，就會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ男睦碚系K，以后更不敢說(shuō)英語(yǔ)了。

3.從課程設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)不是考試科目，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在著不重視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)校未開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程，或者開(kāi)設(shè)的課時(shí)少，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣低強(qiáng)度的訓(xùn)練，使學(xué)生和家長(zhǎng)誤以為僅會(huì)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)就是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了

（三）閱讀理解存在障礙

英語(yǔ)教學(xué)大綱要求：在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)殚喿x不僅可以保持、鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力、開(kāi)闊他們的視野、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。但是，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槠涔逃械脑?，在閱讀理解上存在著一下幾個(gè)障礙：

1.詞匯障礙。閱讀理解不僅考察學(xué)生的理解能力，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的反映。在農(nóng)村，學(xué)生是在上初中時(shí)才接觸到英語(yǔ)，本身的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)就不好，而在閱讀理解中，往往又會(huì)出現(xiàn)已學(xué)詞匯的派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化了詞性的詞或有新詞義的同形異義詞，這些對(duì)于本來(lái)詞匯量就不大的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.語(yǔ)篇障礙。語(yǔ)篇障礙表現(xiàn)為：一是總結(jié)歸納能力不強(qiáng)。許多學(xué)生可以理解單個(gè)句子，但無(wú)法歸納文章的中心思想、作者的寫作意圖以及篇章布局；推理能力薄弱，只是局限于文章的淺層表面，不能對(duì)多個(gè)相關(guān)陳述點(diǎn)進(jìn)行有效推理以揣摩出作者的真實(shí)意圖，把握文章的深層含義。二是有些學(xué)術(shù)性文章，涉及天文、地理、自然、醫(yī)學(xué)等方面，學(xué)生的知識(shí)面窄，在理解上存在問(wèn)題。

3.技能障礙。所謂技能障礙，是指閱讀者因不良的閱讀習(xí)慣或缺乏正確的語(yǔ)篇閱讀技巧所造成的閱讀障礙。不良的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)為逐詞閱讀，缺少以意群為單位通過(guò)視覺(jué)直接接受文字信號(hào)的能力。再是缺乏必要的語(yǔ)篇閱讀技巧，包括：如何猜測(cè)詞義，以正確有效的方法處理生詞，如何識(shí)別各種句子的功能并利用邏輯承接語(yǔ)，如何尋找文章脈絡(luò)、準(zhǔn)確找出并理解材料細(xì)節(jié)，如何根據(jù)不同的語(yǔ)篇類型找出主題句、判斷主旨和大意等。

（四）寫作水平普遍不高

農(nóng)村教師已經(jīng)逐漸把寫作教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)中很重要的位置，但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力水平還是比較低。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生寫作教學(xué)大多還停留在詞匯、語(yǔ)法或應(yīng)付考試的短期寫作訓(xùn)練上，沒(méi)有遵照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則進(jìn)行深層次英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，也沒(méi)有形成有效提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫作的方法。農(nóng)村學(xué)生一提到英語(yǔ)寫作就頭疼心煩，他們的寫作水平普遍不高。主要表現(xiàn)在：

1.受自己母語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)句式的英語(yǔ)泛濫。

2.詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，詞匯量不足，對(duì)于僅有的詞匯的意義和用法不熟悉，經(jīng)常錯(cuò)搭短語(yǔ)，造成歧義。

3.語(yǔ)法不通，句型誤用。在學(xué)生的習(xí)作中，對(duì)八種時(shí)態(tài)的基本構(gòu)成和基本用法不能正確地識(shí)別和應(yīng)用，謂語(yǔ)動(dòng)詞出錯(cuò)率最高。此外，學(xué)生還會(huì)濫用、誤用五種基本句型，對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞的用法也掌握不清，更不能正確使用復(fù)合句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

二、解決方法

1.多方面、高層次地提高教師的自身素質(zhì)，采取多種方式，努力提高教師的教學(xué)水平。大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)專業(yè)背景知識(shí)。因此，政府、學(xué)校應(yīng)加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村學(xué)校的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其在一些薄弱環(huán)節(jié)，比如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面，應(yīng)著重加強(qiáng)訓(xùn)練。二是學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上參加函授、電大，提高自身的業(yè)務(wù)水平。三是政策性的鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生和優(yōu)秀教師到農(nóng)村教學(xué)，像“三支一扶”，這樣可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟處煹木C合水平的提高。四是教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)工作中，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的只注重學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視對(duì)其素質(zhì)教育的教育觀念，注重學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。其次，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主體，而不是教師單純地“教”。同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其學(xué)習(xí)能力。

3.加大投資力度，努力改善教學(xué)設(shè)施。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)等薄弱環(huán)節(jié)，加大硬件投入力度。首先，學(xué)校應(yīng)配備完善的教學(xué)設(shè)備，增建多媒體教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教輔設(shè)備的投資力度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去感受先進(jìn)的教輔設(shè)備給他們學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，讓令他們頭疼的聽(tīng)力教學(xué)成為一種放松和享受，在一種輕松的氛圍內(nèi)學(xué)好聽(tīng)力。利用電腦，播放一些英文兒歌和英文原版動(dòng)畫片，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。其次，學(xué)校可以為學(xué)生訂購(gòu)一些英文報(bào)紙、雜志、書籍，讓學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間，閱讀雜志報(bào)紙，擴(kuò)大自己的英文知識(shí)，拓寬自己的英文視野。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)好英語(yǔ)僅靠課上的訓(xùn)練是不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不斷地練習(xí)，這就需要興趣的支持。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣越濃積極性就越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。因此，教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些交際情境，比如看病、買東西、問(wèn)路等，提高學(xué)生的交際技能，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

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The Thoughts on English Teaching Present Situation of Rural Middle School

WEN Can

（Jining University， Qufu 273155，China）

Abstract: English education in rural areas is an important factor in the level of our country' English education. However， English teaching level of rural middle school is not high because of various reasons. This paper analyzes the problems and causes from the present situation of English in rural areas， and proposes solutions and methods from the enhancement of teacher's own quality， the improvement of teaching method and teaching facility， the training of the students' interests of studying English.

Key words: rural English education; problems and causes; solutions and methods