【摘要】在初中階段，學(xué)生在初二時才接觸物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生而言，物理學(xué)科是一門全新的學(xué)習(xí)科目，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到了困難，物理教學(xué)活動在一定程度上陷入了困境。作為初中物理教師，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)狀，要立足物理教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力，采取針對性措施，從教與學(xué)兩個方面入手，有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生走出物理學(xué)習(xí)的困境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理；學(xué)習(xí)；困境；分析；探究

一、學(xué)生物理學(xué)習(xí)困境的表現(xiàn)

一是存在學(xué)習(xí)畏難心理。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒，因為物理學(xué)科是一門新接觸的學(xué)科，自己在以往的學(xué)習(xí)中缺乏物理知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。

二是缺乏直觀感知基礎(chǔ)。初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到一些較為抽象的物理概念或者規(guī)律，其中對這些知識的理解與運用，需要學(xué)生在腦海中構(gòu)建起想象的模型，這與學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中直觀感知的方式有所不同，也會在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困境。

三是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。初中物理學(xué)習(xí)中，不僅有對概念、定律的理解與運用，還涉及到實驗操作等能力要求，因此，學(xué)生要能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法開展物理學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效低下。

四是教學(xué)過程有待提高。造成當(dāng)前學(xué)生物理學(xué)習(xí)困境的另一個原因，就是教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式落后，在師生關(guān)系、教學(xué)手段以及教學(xué)模式創(chuàng)新方面探究不夠，沒有將新課程理念全面貫徹落實到位，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升。

二、提升物理教學(xué)成效的途徑

針對上述現(xiàn)象，作為初中物理教師，要能夠潛心研究教育教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)實際，針對這些影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的因素，進一步創(chuàng)新教育理念，改進教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，全面提升教學(xué)成效，化解學(xué)生物理學(xué)習(xí)困境，促進學(xué)生物理素養(yǎng)提升。

一是強化思想教育，消除學(xué)生畏難情緒。教師要強化對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生正確了解物理學(xué)科，培養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)的興趣，消除畏難情緒。筆者在學(xué)生剛接觸物理學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，一方面通過列舉學(xué)生生活中一些常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生進一步拉近與物理知識之間的距離，讓學(xué)生明白，物理其實就是我們身邊的知識，讓學(xué)生對物理知識消除神秘心理。如學(xué)生小時候經(jīng)常使用的“偏角度叉魚法”，其實就是運用了光的折射原理等。另一方面，筆者向?qū)W生列舉了大量的物理科學(xué)運用實例，讓學(xué)生感受到物理科學(xué)的巨大運用范圍以及對人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的深遠影響，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的情感，為學(xué)生積極投入到物理學(xué)習(xí)之中奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二是開展形象教學(xué)，優(yōu)化物理教學(xué)過程。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力增加教學(xué)形象直觀程度，增強學(xué)生對物理概念、定律的理解程度，優(yōu)化教學(xué)過程。一方面，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體形象演示以及模擬演示的方式，將一些原本難以通過學(xué)生肉眼觀察等方式直觀感知的內(nèi)容，形象地展示出來，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。例如在教學(xué)有關(guān)粒子和宇宙等內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，筆者運用多媒體手段，向?qū)W生演示分子的世界內(nèi)容以及宇宙的奧秘，讓學(xué)生直觀形象地加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)成效。另一方面，筆者通過強化實驗教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將一些原本設(shè)計為演示實驗的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生操作實驗，增加學(xué)生的直觀感知，讓學(xué)生在親自參與實驗中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)成效，同時，筆者還指導(dǎo)學(xué)生將一些教材實驗選取生活中常見的物品進行替代實驗，鞏固教學(xué)成效。

三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高物理學(xué)習(xí)效率。針對部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的狀況，筆者在教學(xué)中強化了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，走出物理學(xué)習(xí)困境。首先，筆者強化了對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)制定預(yù)習(xí)題綱，進一步明確學(xué)習(xí)的重點，通過研究例題、查閱資料、嘗試做題等方式，將一些基礎(chǔ)性內(nèi)容掌握在課堂教學(xué)之前，并提高教學(xué)的針對性程度。其次，筆者強化了課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生運用邊聽邊想、合作研究、重點摘記等方式，提高課堂聽講的效率。另外，筆者還注重了對學(xué)生科學(xué)記憶的指導(dǎo)，按照遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生選擇最為適宜的時機開展復(fù)習(xí)活動，提高記憶效果，并嘗試運用形象記憶、趣味記憶等方式，加深理解的牢固程度。通過這些方式與途徑，筆者有效提高了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握與運用程度，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

四是改革教學(xué)模式，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要方面就在于教師對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新程度，部分教師在教學(xué)中一味地采取“滿堂灌輸”的教學(xué)方式，將學(xué)生當(dāng)作了被動接受知識的工具，沒有較好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情，制約了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的投入程度，影響了物理學(xué)習(xí)效率。對此，筆者在教學(xué)中將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來，將學(xué)生單個學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組的模式，各個小組均衡分布不同能力層次的學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)載體的科學(xué)性。在教學(xué)過程中，筆者將物理教學(xué)內(nèi)容演變成為探究題，要求學(xué)生通過獨立思考、合作學(xué)習(xí)以及動手實踐操作等方式開展自主學(xué)習(xí)活動，著重依靠學(xué)生的探究學(xué)習(xí)來提高教學(xué)素質(zhì)化程度，在完成知識性教學(xué)目標(biāo)的同時，全面培育學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究能力。此外，筆者在物理教學(xué)中還進行因材施教，對學(xué)生開展分層教學(xué)活動，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際，分別制定難度不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動組織與練習(xí)、考試環(huán)節(jié)區(qū)別對待，促進學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域長足發(fā)展，促進整體教學(xué)成效的提升。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣胡集初級中學(xué)）