《九年義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在全面貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在我們的日常教學(xué)中，就要有效地組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有目的地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，完善地體現(xiàn)《新課標(biāo)》精神的“個(gè)性化”、“人文化”、“全面化”，使學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，情感、意志以及社會(huì)適應(yīng)力都得以加強(qiáng)和提高。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學(xué)效益是體育課改的最終目標(biāo)。影響課堂教學(xué)效果的因素較多，但課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化及教師的教學(xué)技藝是很重要的方面。筆者作為一名小學(xué)體育教師，深知體育課程改革對(duì)體育教師的各方面——尤其是課堂教學(xué)能力提出了新要求，時(shí)刻關(guān)注著課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，也非常重視個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高，力求讓自己的教學(xué)技藝在師生課堂教學(xué)互動(dòng)中得到提升。

一、設(shè)置互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望

生活中學(xué)生需要交往，學(xué)習(xí)中學(xué)生同樣需要交往。只有交往，才能引起互動(dòng)，只有互動(dòng)，才能促進(jìn)交往?；?dòng)、交流是上好一堂體育課的關(guān)鍵。新則奇，奇則有趣，趣則又能生新，新則又能提趣，這樣的過(guò)程就是互動(dòng)的過(guò)程，就是互動(dòng)提趣的過(guò)程。小學(xué)生個(gè)體在各個(gè)方面的差異很大，包括興趣、性格、體力及個(gè)人的心理因素。那么在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有感染力的學(xué)生，利用他們的突出表現(xiàn)帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同參與、投入到課堂環(huán)節(jié)，也不要忽視平日一些體弱多病的“小豆芽菜”們。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，也為學(xué)生們?cè)谏献髦?，培養(yǎng)自身的社會(huì)活動(dòng)能力和應(yīng)變能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

二、明確目標(biāo)，適度調(diào)控，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

《體育課標(biāo)》指出：體育的學(xué)習(xí)過(guò)程不是機(jī)械的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的過(guò)程。而是一個(gè)充滿(mǎn)體驗(yàn)、充滿(mǎn)探究、充滿(mǎn)創(chuàng)造、充滿(mǎn)實(shí)踐的過(guò)程。因此，做為小學(xué)階段的體育教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技術(shù)，而是要以學(xué)生的體能發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)生的眼里，體育就是“玩”。因此，有體育課可上，他們是非常高興的。然而面對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為把傳統(tǒng)的“技能訓(xùn)練”與創(chuàng)新的“游戲活動(dòng)”交替進(jìn)行，更能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如學(xué)習(xí)投球技術(shù)時(shí)，我以“你拋我接”為形式，以“比比誰(shuí)拋得好，誰(shuí)接得準(zhǔn)”為目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固。這樣就把傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“你來(lái)我往”的目標(biāo)性傳接，學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到“能否拋出”、“能否接住”上，技能的學(xué)習(xí)就這樣被潛移默化了。小學(xué)體育包括走、跑、跳投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要都會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。

三、營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主意識(shí)

模擬生活化的體育課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松輸快的生活場(chǎng)景中用自我活動(dòng)的能力進(jìn)行各種行為的展示，并同時(shí)達(dá)到思想交流、情感表達(dá)目的。

四、體育素材與生活有機(jī)結(jié)合，大膽開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

課堂教學(xué)不能與生活割裂開(kāi)來(lái)，特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)練課本知識(shí)技能的同時(shí)，將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的同時(shí)，形成對(duì)待生活的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意就地取材，貼近生活實(shí)際。充分考慮到操作的簡(jiǎn)便易行，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如：為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)做到積極緩沖、落地輕巧，我設(shè)計(jì)了如下的生活場(chǎng)景：體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”，大家來(lái)到一個(gè)郊外池塘邊，老師讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的形狀，聆聽(tīng)落葉的聲音。然后在音樂(lè)聲中，用讓學(xué)生用繩子擺成各種形狀的樹(shù)葉，老師讓學(xué)生站在“池塘邊”用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹(shù)葉”上。這時(shí)老師問(wèn)：“我們腳下的樹(shù)葉是漂在水面上的，小朋友們應(yīng)該怎樣上去？”同學(xué)們熱情高漲，齊聲回答：“動(dòng)作要輕巧！”老師帶著學(xué)生在歡樂(lè)的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí)，從跳一張樹(shù)葉到連續(xù)跳幾張樹(shù)葉，學(xué)生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，產(chǎn)生了十分顯著的教學(xué)效果。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是有限的，可是師生的想象是無(wú)限的。平時(shí)，我很注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以教材化開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出一些適應(yīng)小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、與學(xué)生活動(dòng)能力相適應(yīng)，產(chǎn)生了深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：我針對(duì)學(xué)校乒乓球球臺(tái)數(shù)量不足、學(xué)生乒乓球技能較差的實(shí)際情況，將球和球拍移出球臺(tái)，圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動(dòng)等一系列活動(dòng)型練習(xí)和游戲。這樣，既豐富了活動(dòng)形式，又拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。再如把學(xué)生日常喜歡的玩具、喜愛(ài)“九子”游戲引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生利用玩具作為創(chuàng)作元素進(jìn)行游戲活動(dòng)形式創(chuàng)編，從而不斷改善和完善了玩具的功能，使它為學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，要使教學(xué)的生命得以延續(xù)、得以擴(kuò)展，需要教師和學(xué)生共同來(lái)構(gòu)建，作為教師，我們只有努力探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，調(diào)控把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以學(xué)生發(fā)展需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)創(chuàng)造的課堂，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省泉州市永春縣石鼓中心小學(xué)）