【摘要】在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，課堂效益成為我們教育界談?wù)摰慕裹c(diǎn)。要想使數(shù)學(xué)課堂能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成為有效的課堂，教師該如何發(fā)揮自己的睿智進(jìn)行構(gòu)建呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)的學(xué)習(xí)，從和諧課堂的角度談如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧；有效數(shù)學(xué)；課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)，受東方文化的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏重知識(shí)，偏重考試題目，偏重分?jǐn)?shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學(xué)過(guò)程中各元素間結(jié)構(gòu)欠合理，關(guān)系欠和諧，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要構(gòu)建有效的課堂，就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不和諧因素做出反思和回應(yīng)，追求和諧的課堂，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

一、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂要善于建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育，教師有著絕對(duì)的權(quán)威，教師的一舉手、一投足，學(xué)生都要小心對(duì)待，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了什么，做錯(cuò)了什么，從而畏首畏腳。教師仿佛是一根指揮棒，指到哪里，學(xué)生就跟到哪里，完全是在教師的控制下被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，被動(dòng)地把知識(shí)往肚里“吞”，根本談不上自主，更談不上創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育則“以人為本”，把培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才作為最終目標(biāo)。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生建立一種平等協(xié)作、互動(dòng)提升的新型關(guān)系，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一切為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。能以慈愛(ài)而又信任的眼神打動(dòng)學(xué)生；能以親切而又賦予激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生；能參與學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友。這樣，學(xué)生才能從教師權(quán)威的禁錮中解脫出，消除畏懼心理、緊張感，主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)思、主動(dòng)做。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)造潛能才能得到開(kāi)發(fā)。

二、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂要善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，可以刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大膽創(chuàng)新。因此，教師要善于運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境、童話情境、游戲情境……以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，一位教師在教學(xué)《得數(shù)是十的加法和十減幾》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：新課開(kāi)始，教師先讓學(xué)生會(huì)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，接著電腦出示老師“請(qǐng)”來(lái)的小猴，并問(wèn)：“小猴想和同學(xué)們一快兒學(xué)習(xí)，歡迎嗎？” “歡迎！”——同學(xué)們熱情高漲，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。接著教師創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，大屏幕出示小猴分桃的畫(huà)面：“阿姨給小猴和奶奶送來(lái)10個(gè)桃，奶奶不在家，你猜小猴可能怎樣分這些桃？”同學(xué)們的思維一下子被激活了，紛紛動(dòng)腦，大膽猜想：“小猴9個(gè)，奶奶1個(gè)”；“小猴8個(gè)，奶奶2個(gè)”；“小猴5個(gè)，奶奶5個(gè)”；“小猴1個(gè)，奶奶9個(gè)”……教師追問(wèn)“你為什么會(huì)有這樣的猜想？”“小猴饞，自己9個(gè)，奶奶1個(gè)”；“每人分5個(gè)平等”；“小猴孝敬老人，自己只留一個(gè)，給奶奶9個(gè)”……同學(xué)們從不同的角度發(fā)表了自己的見(jiàn)解?！澳阗澩『锬姆N分法呢？”教師根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)了各人的見(jiàn)解，贊揚(yáng)了尊敬老人的美德，然后讓學(xué)生拿出10個(gè)“紙?zhí)摇保M(jìn)行分桃的實(shí)踐操作，并根據(jù)每種分法寫一道加法算式和兩道減法算式。這樣，“得數(shù)是10的加法和10減幾”的教學(xué)就水到渠成地完成了。由于藝術(shù)地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)氛圍十分和諧而活躍，同學(xué)們學(xué)得輕松、愉快，整堂課仿佛走進(jìn)一個(gè)童話的世界，而自己就是這個(gè)童話世界的一員，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)十分有效。

三、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂還要和諧的地處理好教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)。在教和學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的。正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教”。以何種方法學(xué)已成為教學(xué)研究的主流。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”部分指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?；谶@樣的理念，我們的教學(xué)要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，為他們的自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間。如，在一年級(jí)教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生搭積木、擺花瓣、畫(huà)圓圈，通過(guò)數(shù)一數(shù)、分一分等操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成數(shù)的概念，懂得數(shù)的組成，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多種感官協(xié)同發(fā)展，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力；在教學(xué)梯形的面積時(shí)，放手學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)切、割、分、拼等多種手段從各自的思維角度出發(fā)，創(chuàng)造出各自不同的求解方法，使學(xué)生享受了成功的樂(lè)趣。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新思維被激活，自身價(jià)值得到了體現(xiàn)。這樣的課堂是充實(shí)而有效的。當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)得同時(shí)，也不能忽視教師的作用，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生創(chuàng)新思維的激活，與教師的教密不可分，必要時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者與合作者。教服務(wù)于學(xué)，學(xué)因教的引導(dǎo)而更有成效。教和學(xué)是相輔相成、和諧共存的。

總之，和諧是一種美，和諧是一種秩序，和諧是一種凝聚力，和諧的課堂才是有效的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐紅亞.芻議構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)教學(xué)有效開(kāi)展，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊[F]，2009.09

（作者單位：江蘇省儀征市育才小學(xué)）