【摘要】新課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、教學(xué)方式要求等已發(fā)生了巨大變化，要適應(yīng)這種變化，我們應(yīng)從思想和行為上修正自己。一是樹立正確的教育理念，改變行為習(xí)慣；二是積極進(jìn)入新角色，不但理念到位、意識(shí)到位，角色更要到位；三是建立良好的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，平等相處，公平相待，不斷反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)行為

教師教學(xué)行為能否適應(yīng)新課程的要求，是本輪課改的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中注重的是技術(shù)技能的傳授和身體素質(zhì)的提高，而新課程改革要求教師以“健康第一”為指導(dǎo)，注重學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須樹立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣，提高自身素質(zhì)，這樣，新課程的精神與價(jià)值才能在實(shí)踐中得到真正體現(xiàn)與落實(shí)。那么怎樣正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)背景下體育教師在課堂教學(xué)中的位置呢?

從教以來，我做了一些積極的思考與探索。我覺得，教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控上，一些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。從體育教學(xué)的全過程來看主要有以下幾方面：

一、課程理念與行為習(xí)慣

行為是受思想支配的外在表現(xiàn)。更新觀念，提高素質(zhì)，才能對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。以往的教學(xué)改革，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但由于教學(xué)觀念仍停留在“傳道授業(yè)”這一傳統(tǒng)的立場上，導(dǎo)致教學(xué)行為的落后，而習(xí)慣的教學(xué)行為自覺或不自覺地影響或限制了學(xué)生的主體作用，學(xué)生也習(xí)慣于聽老師指揮。因此，我們首先應(yīng)從課程理念和行為習(xí)慣入手。

課程理念是對(duì)課程的“理性認(rèn)識(shí)，理想追求、思想觀念和哲學(xué)觀點(diǎn)”的體現(xiàn)，是教育價(jià)值取向的反映，具有導(dǎo)向性、前瞻性、規(guī)范性的特征，通過課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)新課程有了很大的認(rèn)識(shí)，但是，在教學(xué)實(shí)踐中仍著存在一些片面和模糊的認(rèn)識(shí)，影響著我們的教學(xué)行為和判斷。

我們“以健康第一”為指導(dǎo)，就是要從“三維健康”觀出發(fā)，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，“三維”中也應(yīng)突出重點(diǎn)，不能包攬一切， “身體健康”應(yīng)是首位，兼顧好其他因素；以學(xué)生的發(fā)展為中心，并非“以學(xué)生為中心”，迎合放任學(xué)生，有人說：“把重教師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)”，但不能輕“教”只重“學(xué)”，否則就失之片面與教條而背離課標(biāo)精神。其實(shí)在新課程下，“教與學(xué)”更應(yīng)該得到加強(qiáng)，即重“教”就是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，為充分發(fā)揮主體作用而“教”，在教學(xué)內(nèi)容上不但有知識(shí)技能的傳授與掌握，同時(shí)還有真、善、美的情感價(jià)值體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。在學(xué)習(xí)方式上發(fā)揮學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力、探究與發(fā)現(xiàn)的精神，突出學(xué)生的“發(fā)展”，這才是我們所要追求的價(jià)值；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣不是投其所好，否則體育課就成了興趣課，就無所謂“教學(xué)”可言了。我們應(yīng)抓住學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最終目標(biāo)；在關(guān)注“差異”上，我們更應(yīng)該尊重差異，賞識(shí)差異。教學(xué)中“差異”總是存在的，在體育教學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯，但是差異不是距離，而是個(gè)性的豐富多采。我們應(yīng)積極了解和分析學(xué)生這些差異，并以此來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，“以確保每一個(gè)學(xué)生受益”，這才是我們的真正目標(biāo)與價(jià)值追求。因此，樹立正確的課程理念應(yīng)從學(xué)生的“健康與發(fā)展”出發(fā)，全面把握新課標(biāo)精神。

二、正確把握角色

新課程下教師教學(xué)行為不但理念到位、意識(shí)到位，角色更要到位。理念屬于精神范疇，而角色具有現(xiàn)實(shí)意義。合作與交流、組織與管理是體育的重要特性，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段與途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們更應(yīng)該注重角色到位。

（一）是學(xué)習(xí)的合作與交流者

體育最講求合作與交流，沒有交往，缺乏互動(dòng)，也就談不上真正意義上的體育。合作與交流是新《課標(biāo)》所提倡的教學(xué)方式之一，課堂交流與合作是師生間以理解的方式共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分享思想情感與成功的過程，也是不同觀點(diǎn)的交鋒，使學(xué)習(xí)者的理解更加豐富和全面，以彌補(bǔ)個(gè)體上的不足，也是人際間的相互溝通、相互認(rèn)同、相互接納過程和自我發(fā)展的過程。我們知道只有學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能更好地完成，作為教師，應(yīng)積極與學(xué)生交流互動(dòng)，“理解學(xué)生，教在心靈”，做一個(gè)積極的合作與交流者。

（二）是活動(dòng)的組織者

組織教學(xué)是體育教學(xué)重要的組成部分，體育課的整個(gè)教學(xué)過程都是在較大空間范圍內(nèi)進(jìn)行，突發(fā)因素多，學(xué)生差異大，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍、調(diào)動(dòng)與協(xié)調(diào)上下功夫；與學(xué)生平等合作、交流對(duì)話，也要強(qiáng)調(diào)“有序”地學(xué)習(xí)，否則體育課就成了“放羊課”，其不測因素就有可能發(fā)生。因此，沒有組織就沒有體育課，體育教師應(yīng)是一名優(yōu)秀的組織者。

三、建立良好的教學(xué)關(guān)系

建立良好的教學(xué)關(guān)系是我們有效地進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，也是新課標(biāo)下教師教學(xué)行為的重要組成部分。尊重、激勵(lì)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，師生的情感交流才能通暢，教學(xué)才能有成效。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、身體素質(zhì)較差的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生。尊重與被尊重是相互的，優(yōu)生要愛護(hù)，后進(jìn)生更要呵護(hù)，否則，我們就很難得到全體學(xué)生的支持。教師不僅要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)他們，體育練習(xí)有時(shí)是很枯燥和很累的，但面對(duì)學(xué)生的努力，教師應(yīng)大加賞識(shí)。面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)積極支持，面對(duì)學(xué)生的失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)與激勵(lì)，這樣，讓學(xué)生始終處于被激勵(lì)與賞識(shí)的氣氛之中，只有把這種關(guān)系把握好，他們的求知欲與練習(xí)的積極性才可能得到最大的發(fā)揮。

（作者單位：甘肅省永昌縣體育活動(dòng)中心）