課后作業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識重要階段，是教師衡量學(xué)生掌握知識的重要方式。在平時(shí)教學(xué)中教師都在留作業(yè)，可是學(xué)生怎樣做的？是否真的能根據(jù)作業(yè)衡量學(xué)生的真實(shí)情況嗎？值得讓教師思考。所以我做了大量的調(diào)查對上述問題展開討論。

一、初三年級學(xué)生的化學(xué)作業(yè)調(diào)研

<一>調(diào)研對象

今年擔(dān)任三個班的學(xué)生為對象，對其作業(yè)以觀察與調(diào)查的方式進(jìn)行評估。

<二>調(diào)研使用的框架

在此次的調(diào)研中，我采用了自制的作業(yè)評估框架。

該框架涉及到的內(nèi)容：

<三>調(diào)研使用的材料

初三化學(xué)（科教版）的上下冊的課本為原始材料

<四>調(diào)研使用的方法

本次調(diào)研我采用了如下方法：第一觀察法，主要觀察學(xué)生是否樂于主動去做一些課后習(xí)題及參考書上的習(xí)題；第二作業(yè)分析法，主要通過學(xué)生上交作業(yè)，進(jìn)行字跡分析，學(xué)生回答問題的情況等方面來分析和判斷作業(yè)是否是學(xué)生思考后做出的結(jié)果；第三談話法，主要通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生對作業(yè)的看法和認(rèn)識，及平時(shí)做作業(yè)的方法；第四，問卷調(diào)查法，主要通過問卷形式讓學(xué)生寫出對老師留作業(yè)的看法，該如何留作業(yè)，發(fā)表自己看法、見解，吐露自己的心聲。

<五>調(diào)研結(jié)果分析

1．關(guān)于作業(yè)的作用，關(guān)于作業(yè)有什么作用92%學(xué)生回答是一致的。而8%的學(xué)生不知道作業(yè)的作用，而認(rèn)為老師給其的額外負(fù)擔(dān)。

2．關(guān)于作業(yè)量的問題84%的學(xué)生認(rèn)為老師們總量比較大疲于應(yīng)付，獨(dú)立思考時(shí)間少，46%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)中重復(fù)性比較大，缺乏新穎性。

3．關(guān)于作業(yè)能否及時(shí)完成，57%學(xué)生認(rèn)為能及時(shí)完成，29%的必須參考別人的答案或求助于別人，而14%的學(xué)生的作業(yè)是抄襲別人的。

4．關(guān)于主動做作業(yè)，當(dāng)老師不留作業(yè)的情況下，學(xué)生會不會主動找習(xí)題去做呢？22%的學(xué)生會去做，而其它的學(xué)生根本不會主動做習(xí)題。

5．關(guān)于學(xué)生喜歡怎樣作業(yè)，學(xué)生的回答，五花八門，形式各種各樣。

二、調(diào)研后的啟示

上述的現(xiàn)狀調(diào)研使用使我清醒地認(rèn)識到課后作業(yè)的真實(shí)狀況，也揭示了課后作業(yè)存在的問題。以及學(xué)生對作業(yè)持有的態(tài)度等，這些問題為課堂作業(yè)，“留什么”“應(yīng)當(dāng)如何留”提供了有益的啟示。

（一）作業(yè)應(yīng)當(dāng)留什么

調(diào)研結(jié)果表明，留的作業(yè)內(nèi)容既要圍繞教學(xué)目的，緊扣教材，還要根據(jù)學(xué)生的層次不同，需求不同，解決問題的能力不同，作業(yè)的留取是應(yīng)不同的，對基礎(chǔ)差的學(xué)生平時(shí)應(yīng)多留鞏固基礎(chǔ)的習(xí)題，使他們牢固掌握基礎(chǔ)知識，使其樹立自信，對于中等生而言，不僅要留基礎(chǔ)知識，而要適當(dāng)留有難度的習(xí)題，刺激其求知欲望，而對好學(xué)生而言，留的習(xí)題要有適當(dāng)深度和難度，培養(yǎng)其善于鉆研的精神。

（二）作業(yè)應(yīng)當(dāng)怎么留

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主要以布置課后作業(yè)的方式要求學(xué)生做作業(yè)，但是引導(dǎo)學(xué)生深度加工的機(jī)會卻不多。這影響了學(xué)生做作業(yè)的主動性。因此，教師要合理安排時(shí)間，給予學(xué)生機(jī)會讓其進(jìn)行自我展示。

1．給學(xué)生自我展示搭建平臺，對基礎(chǔ)差的學(xué)生在安排時(shí)間處理作業(yè)時(shí)，必須要能說出其考查的知識點(diǎn)；對中等生要分析出習(xí)題中涉及的原理，表述整個過程；對好學(xué)生而言，要想一想，這道題涉及的內(nèi)容是由哪些知識點(diǎn)組成的，解決時(shí)應(yīng)從哪個方面，哪個角度，哪個層次出發(fā)的，今后可能還會怎樣出類似的題。真正做到舉一反三、觸類旁通的效果；真正做到人人有收獲。

2．給學(xué)生合作交流的機(jī)會

學(xué)生平時(shí)做作業(yè)，如果會做則獨(dú)立完成。如果有困難，則懶得去思考問題，往往是抄襲別人的為主。為了杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生和蔓延。要求不同層次學(xué)生對作業(yè)做出不同的要求。學(xué)生為了完成作業(yè)，可能會主動地去查找或求助于別人的講解，使學(xué)生逐漸由被動變?yōu)橹鲃?。會形成同學(xué)間合作、交流、探究；會形成良好的學(xué)風(fēng)，會使學(xué)生克服自身惰性而發(fā)展。

3．給學(xué)生循環(huán)練習(xí)的機(jī)會

當(dāng)學(xué)生對某些作業(yè)能完成時(shí)，教師要有目的地為了這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些類似的習(xí)題，進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，達(dá)到其真正地掌握并能運(yùn)用，經(jīng)過多次循環(huán)練習(xí)學(xué)生既可以復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，也能使學(xué)生體會“我能行”，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

此次調(diào)研的主要價(jià)值，不僅在于讓我清晰地認(rèn)識到作業(yè)應(yīng)當(dāng)如何留，怎么留，而且警示我在今后教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生情況，了解學(xué)生反映情況，及時(shí)做出相應(yīng)的變動，使作業(yè)真正起到提高教學(xué)的有效性，實(shí)效性。

（作者單位：甘肅省白銀市第二中學(xué)）