初中物理是初中生認識自然，走近科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中引入合作探究式教學(xué)，就是希望以此指導(dǎo)初中物理的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會實踐中，能從物理現(xiàn)象和物理實驗中歸納出科學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的動手能力、團隊精神和創(chuàng)新意識。

1.開展合作探究式教學(xué)的客觀條件分析

初中物理課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的由老師填鴨式的灌輸、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。合作探究不僅是重要的教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)的指導(dǎo)方針。在實施合作探究式教學(xué)時，應(yīng)該綜合考慮到初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容安排、實驗設(shè)置目的和學(xué)生認知特點，結(jié)合本校實際情況進行有針對性的合作探究式教學(xué)實踐活動。

1.1以往初中生的物理課程學(xué)習(xí)特點分析

要在初中物理課程中實施合作探究式教學(xué)，絕對不能搞“一刀切”。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。經(jīng)過調(diào)查，以為初中生在物理課程學(xué)習(xí)中的主要薄弱環(huán)節(jié)在于缺乏發(fā)散思維，課堂討論不熱烈，實驗中不習(xí)慣于團隊合作，對物理現(xiàn)象的分析和物理知識的應(yīng)用缺乏科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)層面還是停留在對書本習(xí)題的解答上，習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣舉一反三。例如經(jīng)過凸透鏡成像知識學(xué)習(xí)之后，有部分學(xué)生習(xí)題做的很好，規(guī)律也記的很牢，卻解釋不清楚日常生活中的放大鏡、望遠鏡、照相機、電影放映機等的工作原理，這樣的結(jié)果對任課老師和學(xué)生來說都是一種遺憾。造成這一現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響較多，要改變這種紙上談兵的學(xué)習(xí)效果，必須要在教學(xué)活動中大力開展合作探究式教學(xué)。

1.2 現(xiàn)今初中物理課程的教學(xué)要求分析

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的構(gòu)建要讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，注重實驗合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此，教師在日常的教學(xué)方法和教學(xué)過程中，要積極采用合作探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，有意識地提高其科學(xué)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)今的新教材大幅增加了合作探究式教學(xué)內(nèi)容，要求培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析概括能力和?yīng)用物理知識解決實際問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性、合作性和探究性。例如在電學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生分組討論日常生活中的用電知識，熟悉家庭用電器的工作電壓、工作電流，能夠看懂接線板標(biāo)明額定電壓和額定電流的意義所在，合作完成相關(guān)調(diào)查報告；也可以安排實踐環(huán)節(jié)，在教師監(jiān)督指導(dǎo)下進行簡單的電工操作，增強安全用電和節(jié)約用電的意識，將知識轉(zhuǎn)變成能力，學(xué)以致用。

2.合作探究式的教學(xué)活動實踐

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，沒有教師的引導(dǎo)和控制，學(xué)生的主觀性也難以發(fā)揮。教師首先要進行思想轉(zhuǎn)變，要允許學(xué)生在教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)主角，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，平衡好教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，無論是理論課還是實驗課，或者是在課外活動中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該積極鼓勵，多做表揚，要考慮到初中生的心理活動特點，保護和珍惜學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情。

2.1 理論課中的合作探究式教學(xué)活動實踐

物理學(xué)是推動人類社會進步的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂講授中可以有意識的啟發(fā)學(xué)生進行思考，欣賞物理學(xué)科的“科學(xué)之美”。在理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置具有啟發(fā)性的提問，指導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進行假設(shè)和猜想，熱烈展開課堂討論。鼓勵學(xué)生對問題進行分析和歸納，提倡同學(xué)之間進行合作探究，對表現(xiàn)活躍的學(xué)生要給予好評，對表現(xiàn)不積極的學(xué)生要積極鼓勵。例如在講授能量的守恒和轉(zhuǎn)換時，就可以用生活中的能源消耗為例，講解光能、內(nèi)能、機械能、核能、電能等的實際應(yīng)用，還可以用神州七號載人飛船來進行實例分析。物理學(xué)中所研究的大部分問題都不是孤立的，對一個問題的理解和掌握，往往可以促進學(xué)生對其它知識點的學(xué)習(xí)。通過在理論課中實踐和深化合作探究式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力，從而達到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.2 實驗課中的合作探究式教學(xué)活動實踐

理想的實驗課教學(xué)效果來自教師課前的精心備課。在實驗課中，教師要從學(xué)生的知識層面去思考問題，不能想當(dāng)然的以自身的知識水平去理解實驗操作，要保證學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果。例如在進行電磁鐵磁性因素實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生分小組進行合作，對猜想出來的影響磁性的因素，進行驗證，進行討論并得出結(jié)論，在簡單的科學(xué)研究過程中體驗合作探究的樂趣。為保證學(xué)生在實驗課有所收獲，教師可以在旁邊進行簡要的提示和指導(dǎo)，同時也可以在實驗成績上對表現(xiàn)出眾的同學(xué)適當(dāng)傾斜。學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效果，不僅是從對實驗儀器的認識，對實驗步驟的操作，對實驗現(xiàn)象的觀察等方面去考察，還應(yīng)對實驗小組成員之間的合作水平，對問題的分析和總結(jié)能力，對實驗的科學(xué)態(tài)度和探究精神等方面進行評價。

3.結(jié)束語

初中物理教學(xué)是九年制義務(wù)教育中重要的組成部分，在教學(xué)中使學(xué)生從小就具備合作探究的科學(xué)意識，無疑會促進他們將來成長為社會的有用之才。本文對開展合作探究式教學(xué)活動中涉及到的學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、理論課、實驗課、教師等因素進行了分析，結(jié)合了具體的教學(xué)案例，探討了在初中物理教學(xué)中，開展合作探究式教學(xué)活動的方式和方法。作為教育工作者，我們在具體的實踐過程中還應(yīng)當(dāng)不斷思考，不斷深入這種合作探究式的教學(xué)活動，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，搞好初中物理教學(xué)，培養(yǎng)更多的可塑之才。

（作者單位：江蘇省興化市文正實驗學(xué)校）