教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。因此，要改變單一的學習方式，倡導探究性學習，這是新課改的一個基本要求。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我結(jié)合自己的經(jīng)驗，提出幾點體會。

一、營造良好探究氛圍

小學語文探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍，在學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功。如在教學《太陽》一課時，為了使學生更深入地理解“太陽與人類的密切關(guān)系”這一重點問題，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“學校要舉辦一次天文知識競賽，要求同學們搜集了解有關(guān)太陽的知識，并能具體地說出太陽與人類的密切關(guān)系。誰說得具體、明白，誰就代表咱們班去參賽。”我的話音剛落，學生們便投入到積極的討論與探究之中了。交流過后，請每一小組選一名同學當考核者，其他學生應(yīng)聘，應(yīng)聘者爭先恐后地依據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合自己在課外搜集的眾多圖片和資料中選取理由，闡述“太陽與人類關(guān)系十分密切”這一話題，加深了對這一問題的認識。靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。還如開展實踐活動，在教學《兩個鐵球同時著地》時，請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等。

二、激發(fā)強烈的探究欲望

“興趣是最好的老師?！币箤W生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。教師在學生提出問題后，適當?shù)亟o予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃。學生探究活動的積極性和主動性，往往來自于充滿疑問和困惑的情境。因此，教師在提供學習材料時，要在學習內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，一方面使學生有可能進行思考和探究，另一方面又要使其感受到自身已有知識的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究欲望。增強探究意識探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養(yǎng)學生的 “好求謀解”來增強其探究意識。

三、多鼓勵，重視探究的過程

探究性學習不僅重視學習的結(jié)果，更重視學習的過程，教師要努力創(chuàng)造條件，給學生提供自主探索的機會，讓學生對學習充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學習效果。要根據(jù)不同的學習內(nèi)容，確定豐富多彩的探究方式，在學生探究過程中，教師要適時的、必要的、有效的進行指導，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學生處于無政府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應(yīng)該讓學生在探究中有所收獲。課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。如在教學《小珊迪》一課時，學生通過學習，了解了課文內(nèi)容，知道了小珊迪被馬車軋斷了腿，躺在破舊的床上還不忘讓弟弟去還錢，不忘托付別人照顧年幼的弟弟……但小珊迪受傷后是如何回到自己住處的。課文并沒有交代，這個空白之處，可引導學生結(jié)合上下文想象，對這部分內(nèi)容進行一定的探究，進一步體會到當時下層勞動人民的貧寒、小珊迪那顆金子般的心。這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又啟發(fā)了學生的想象，開拓了學生的思維，何樂而不為呢？適時引導學生展開討論，鼓勵學生充分發(fā)表自己的看法。通過這樣的辯論，學生不僅受到了一次很好的發(fā)散思維訓練，而且口語交際能力也得到了提高。就這樣在探究過程中，教師在適當?shù)臅r間、用適當?shù)姆椒ㄓ枰灾С?，予以引導，使探究越來越廣泛，越來越深入，知識在探究中被獲得，思維在探究被發(fā)展，素質(zhì)在探究中被提高。

四、運用合適的探究方法

組織探究活動除了要選擇恰當?shù)奶骄啃问酵?，還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，指導學生采用合適的探究方法。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，并不是放任自流，要求教師在教學中巧妙點撥，相機誘導，教給學生合適的自主的探究方法。學生的行動具有鮮明的個性特點。教師作為學生探究活動的組織者和指導者，同時也是學生行動的觀察者和研究者，就一定要關(guān)注學生在探究過程中的行動特點——他們在做什么，是怎么做的，遇到了什么問題，想到什么辦法解決。關(guān)注不等于包辦和代替，而是適時向?qū)W生提供建議和參考，同時要讓學生擁有自己的行動主權(quán)，給他們行動的自由。讓學生多在探究中學習，多積累他們自己的獨特體驗是非常重要的，只有這樣才能讓學生形成個性化的學習能力。學生只有處在行動中才會獲得直接經(jīng)驗，這比教師給他的間接經(jīng)驗更為重要。每種方法都是學生自己通過探索得來的，在這里，學生從靈魂深處感受到了舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔。讓學生在品讀、悟讀、美讀中直接與文本對話，與作者溝通，從而領(lǐng)略有效探究的快感。

新課標大力倡導在各科中面向全體學生，開展多樣化的探究性學習，我們教師要責無旁貸地擔負起此責任，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠終生受益。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區(qū)水屯鎮(zhèn)鐘樓小學）