【摘要】初中科學(xué)是初中教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育下?lián)?fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，樹(shù)立正確科學(xué)觀，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的重要使命。而教學(xué)方法是教師進(jìn)行科學(xué)教育的主要手段，影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此制定科學(xué)合理的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中科學(xué)；教學(xué)方法

素質(zhì)是教育是我國(guó)廣大教育工作者經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是當(dāng)前一段時(shí)期內(nèi)教育的發(fā)展方向，為處于教育第一線的教師提供了指向性的引導(dǎo)，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展意義重大。而初中科學(xué)作為初中教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的重要載體，也是在科技信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要載體。因此，在素質(zhì)教育觀下，初中科學(xué)教育在整個(gè)初中教育體系中，有著不可替代的作用。而落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法就成了決定科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵核心因素，可以說(shuō)要提高初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須從教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革，借助新一輪課改的推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

初中科學(xué)是以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在內(nèi)容設(shè)置上大多是以日常生活為基礎(chǔ)材料，通過(guò)對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知能力。而科學(xué)實(shí)際上是理性的思維，是理性思考下的智慧成果。因此，初中科學(xué)教學(xué)的方向也必須要讓學(xué)生對(duì)事物有理理性的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)深度。但是，理性的基礎(chǔ)和前提的感性認(rèn)知，也就是說(shuō)初中科學(xué)知識(shí)也是建立在感性材料的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)出來(lái)的。因此，教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，通過(guò)觀察能力的提高，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知能力的提升，以此推動(dòng)感性到理性認(rèn)識(shí)的變化和發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也就成為初中科學(xué)教學(xué)中必須要重視的教學(xué)方向，教師在教學(xué)策略的制定上，不能跳開(kāi)感性能力的培養(yǎng)，而直接將理性的科學(xué)規(guī)律直接灌輸給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《日食和月食》時(shí)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感性認(rèn)知的角度出發(fā)，制定教學(xué)策略，避開(kāi)傳統(tǒng)的開(kāi)門見(jiàn)山的教學(xué)方法，暫時(shí)跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現(xiàn)象開(kāi)始。具體來(lái)說(shuō)，教師可以接著影像資料，通過(guò)投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標(biāo)明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學(xué)生觀察之后，根據(jù)已有的對(duì)日食和月食的知識(shí)進(jìn)行判斷。然后教師在進(jìn)入課文教學(xué)，闡述日食和月食的原理及相關(guān)聯(lián)系，最后再回到影像資料，讓學(xué)生再次進(jìn)行判斷，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，并實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提升學(xué)生探究意識(shí)

素質(zhì)教育觀下的教學(xué)，是以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨的，而對(duì)初中科學(xué)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力無(wú)疑是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。畢竟，人類的科學(xué)文明都是經(jīng)過(guò)前人不懈努力下實(shí)現(xiàn)的，是人類探索實(shí)踐的結(jié)果?？梢哉f(shuō)沒(méi)有探索就沒(méi)有科學(xué)，科學(xué)是建立在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，就成了初中科學(xué)教育的關(guān)鍵，也就成了科學(xué)教學(xué)方法必須立足的核心。無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都必須要把學(xué)生的科學(xué)探究能力作為教學(xué)策略制定的基點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)初中學(xué)生而言，囿于生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、智力發(fā)展成熟度等因素的限制，要進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的科學(xué)探究，那是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師在教學(xué)時(shí)，主要是采取深入教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探索意識(shí)。如在《光的反射和折射》的學(xué)習(xí)中，教師可以在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的闡述后，以“海市蜃樓”為主要教學(xué)材料，進(jìn)行課堂教學(xué)。而教學(xué)的方向主要是讓學(xué)生在觀察教師提供的圖像或者影像資料的前提下，進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)海市蜃樓產(chǎn)生的科學(xué)原理進(jìn)行探索，并說(shuō)明個(gè)人思考結(jié)果。當(dāng)然，在這一課時(shí)的教學(xué)上，教師也可以嘗試調(diào)整教學(xué)順序，可以先以“海市蜃樓”為主題詞，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)闡述自己心目中“海市蜃樓”的概念，當(dāng)然可以是從生活角度，也可以是從科學(xué)的角度，然后在讓學(xué)生圍繞這一成語(yǔ)進(jìn)行討論，進(jìn)一步向科學(xué)知識(shí)和原理靠攏。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，樹(shù)立正確的科學(xué)觀

科學(xué)是人類實(shí)踐的結(jié)果，但同時(shí)也是想象的產(chǎn)物。從不可能到可能，是科學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本過(guò)程，而在這過(guò)程中，想象無(wú)疑是起了重要的作用。想和做是兩件事情，但是想是做的前提，善于想象，才能能為科學(xué)探究奠定思想基礎(chǔ)，才能為科學(xué)發(fā)展方向指明道路。因此，作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)，初中科學(xué)教育應(yīng)該要注意對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。如教師可以在《代代相傳的生命》這一章節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，討論基因技術(shù)和克隆技術(shù)下克隆人產(chǎn)生的可能，以及其產(chǎn)生給人類生命遺傳帶來(lái)的影響。這樣不能可以發(fā)揮學(xué)生想象力，也可以與科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)相結(jié)合。又如在學(xué)習(xí)《探索宇宙》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)太空生命進(jìn)行想象，把心目中的太空生命描述出來(lái)，或者討論火星存在生命跡象的可能，如果存在，那對(duì)人類的影響是怎樣。通過(guò)這樣有計(jì)劃有目的的組織教學(xué)，可以讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，可以樹(shù)立學(xué)生為科學(xué)事業(yè)奮斗的崇高理想。而這正是初中科學(xué)教育的基本目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新一輪課改的大背景下，初中科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定的教學(xué)規(guī)律之下，制定各種教學(xué)策略，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)而奮斗的崇高理想。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二中學(xué)）