創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，根本目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，切切實實地使學生成為學習的主人，逐步改變現(xiàn)行教育過程中壓抑學生個性創(chuàng)造力的內(nèi)容和形式，漸趨于形成解放和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育過程結(jié)構(gòu)，最終促進全體學生的全面素質(zhì)的提高。

下面我談談創(chuàng)新學習課堂教學的原則以及創(chuàng)新學習的發(fā)展策略，首先是在創(chuàng)新學習課堂教學上應該遵循以下的原則：

1.主體參與性原則

主體參與性原則是指教師在課堂教學中把學生作為真正的教育主體，一切教學設計都是為了學生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)展而選擇和設計的，同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種活動，做到主動參與、全面參與和全程參與，提倡學生做學習的主人、以主人的姿態(tài)投入到課堂教學過程中。

2.民主個性化原則

是指創(chuàng)新學習課堂教學中教師要民主地平等地尊重每一個學生，實行教學民主化，建立真誠、平等、共融的密切師生關系；要尊重學生的人格，提倡學生在共同性前提下的獨特性；廢除給予性學習，實行自主的解決問題學習，實行知識、技能與培養(yǎng)創(chuàng)造力三位一體的教育；創(chuàng)設有利于個性發(fā)展的環(huán)境，使每個學生的身心都能自由地表現(xiàn)出來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

3.激勵進取性原則和自主性原則

是指教師要培育學生對自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索、選擇、處理，使學生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。而自主教育的落腳點是引發(fā)學生“內(nèi)化性”的自我教育，而學生自主意識的覺醒與發(fā)展還需要教師的主導性教育，因此教師的“教”，必須蘊含著倡導學生自主性的實質(zhì)。為此，我們把創(chuàng)新學習課堂教學的“教”的內(nèi)容定義在教會學生在學習中學會自主。

大力探索創(chuàng)新學習課堂教學實踐，是對傳統(tǒng)教育的一次深刻變革，絕不可能畢其功于一役。鄧小平同志也說過:“發(fā)展才是硬道理?！眲?chuàng)新學習課堂教學發(fā)展策略主要包括：優(yōu)化整合策略、靈活運用策略等方面。

1.優(yōu)化整合策略

現(xiàn)代化生產(chǎn)講究資源的優(yōu)化整合，以求最佳生產(chǎn)效果。創(chuàng)新學習課堂教學要想大力提高課堂教學效果，同樣需要優(yōu)化整合，即在教學實踐過程中，要把那些優(yōu)秀的因素集中起來，通過合理使用，從而獲得事半功倍的教學效果。

首先是讓傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學優(yōu)化整合：有的人通過傳統(tǒng)的教學方法也取得了一定的成績，說明傳統(tǒng)教學法的確有不少值得肯定的因素，比如，傳統(tǒng)教學注重基礎知識教學，注重快速傳授知識；而現(xiàn)代教學有利于學生個性的發(fā)展，有利于學生特長的突出，二者各有利弊，在進行創(chuàng)新學習課堂教學研究時，我們應將二者有機結(jié)合，使它們優(yōu)勢互補。

其次是讓各種現(xiàn)代教學方法優(yōu)化整合：對我們不少人來說，創(chuàng)新學習課堂教學研究也還是一個新事物，我們對它還只是一知半解，所以，我們在進行創(chuàng)新學習課堂教學研究時，要善于借鑒全國各地，乃至世界各地的相關研究成果，不斷完善自己，以免研究時走彎路或犯錯誤。在這個問題上時，我們也不妨對各種現(xiàn)代教學方法，先分析比較，然后綜合運用。

第三是讓常規(guī)教具和現(xiàn)代教學手段優(yōu)化整合：現(xiàn)代教具，特別是多媒體課件，聲形并茂、趣味性強、信息量豐富，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。當今教學媒體日新月異，教學手段現(xiàn)代化已成為一種勢不可擋的潮流。教學手段的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發(fā)展?，F(xiàn)代教具雖然現(xiàn)代，但它有時還不能代替常規(guī)教具直觀性強、不受時間空間限制的特點。所以，在創(chuàng)新學習課堂教學中，我們要善于根據(jù)教學內(nèi)容和當時的實際情況，讓常規(guī)教具和現(xiàn)代教學手段優(yōu)化整合，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢。

2.靈活應用策略

“創(chuàng)新教育”重在一個“新”字，而且這“新”不完全是現(xiàn)成的，需要我們在教學實踐中去不斷“創(chuàng)造”，所以，我們在研究創(chuàng)新教育時，決不能照抄照搬別人的教學模式，應該因地制宜，靈活應用創(chuàng)新教育原理，通過不斷探索、不斷實踐，從而摸索出切合實際的教學方法。

第一要靈活應用教學模式，世上也絕對沒有一種十全十美、可以適用于各門學科、各個老師的教學模式。其實，對某一教學內(nèi)容也不一定只有一種教學模式，常常有多種模式可以選用。我們必須全面地、具體地、綜合地考慮各種相關的因素，靈活地進行選擇。而且在很多情況下，一節(jié)課需要同時選用多種數(shù)學教學模式，互相配合，靈活交替運用。

教材只是供老師講授有關內(nèi)容的材料。在不違背教學大綱的原則的前提下，老師完全可以根據(jù)學生狀況和其他因素靈活決定怎樣應用教材。對于語文課本，教師手里的教學參考書往往是千篇一律按以下內(nèi)容編排的：寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、藝術特色、思考練習參考答案、補充資料。其實，有些內(nèi)容，我們可以大膽的略講或不講，以節(jié)約出更多的時間去培養(yǎng)學生的拓展創(chuàng)新能力。

第二要靈活應用教學設備：教學設備是讓教師能更好的開展教學工作的重要輔助手段，選用恰當，的確能為我們的課堂增光添彩。但不管多么先進的教學設備，也有一定的副作用，若濫加使用，則可能會使結(jié)果事與愿違。所以，在創(chuàng)新學習課堂教學中，我們切不可舍本逐末，一味求新。而應該靈活應用教學設備：當用則用，當現(xiàn)代則現(xiàn)代，當傳統(tǒng)則傳統(tǒng)。

總之，創(chuàng)新學習課堂教學的重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，作為教育者，我們首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要善于結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能的為學生提供創(chuàng)新條件和環(huán)境，運用新課標的理念來指導教學實踐，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強他們的實踐能力，培養(yǎng)出社會需要的一代創(chuàng)新人才。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區(qū)水屯鎮(zhèn)鐘樓小學）