【摘要】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，是教學(xué)行為的指向與教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度。文章首先介紹了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的誤區(qū)，對(duì)如何準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)目標(biāo)又稱課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，它是指預(yù)先制定的、在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（郭美紅，2009）。它是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提與保障，具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性、起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

二、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)

通過(guò)對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的研究和反思，筆者發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要存在以下問(wèn)題：

1．行為主體錯(cuò)位。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)能做什么的一種明確的、具體的表達(dá)。因此，教學(xué)目標(biāo)中行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的發(fā)展為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的發(fā)展，而不是教師是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

2．情感目標(biāo)缺失。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素（教育部，2003），是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與技能方面的目標(biāo)考慮得較全面，而忽視了情感態(tài)度目標(biāo)，沒(méi)有做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3．目標(biāo)描述籠統(tǒng)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體化、有可操作性?？捎行┙處熤皇呛?jiǎn)單羅列了所涉及的詞匯、句型、語(yǔ)法等，至于教師怎樣去教、學(xué)生怎樣去學(xué)、學(xué)完后要掌握到什么程度，目標(biāo)里沒(méi)有任何闡述。這樣的教學(xué)目標(biāo)失去了對(duì)課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的建議

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由師生共同制定，并在教師的引導(dǎo)下，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。增強(qiáng)教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，要引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，分析學(xué)情，在教中學(xué)、“做”中學(xué)，“教學(xué)做”合一，在實(shí)踐中逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解課程目標(biāo)的內(nèi)涵?！罢n程目標(biāo)”指課程預(yù)期的學(xué)生行為與思想方式的變化、發(fā)展及其程度（教育部，2003）。教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要借鑒布魯姆和霍恩斯坦教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的研究成果，嚴(yán)格意義上的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括行為主體（Audience）、行為動(dòng)詞（Behavior）、行為條件（Condition）和表現(xiàn)程度（Degree）四要素（吳燕，2008）。在目標(biāo)的表述上，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域，即“三維目標(biāo)”。

2．梳理教材，明晰知識(shí)和技能目標(biāo)。新教材信息量大，涉及面廣，重難點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)繁重。因此，教師要宏觀梳理教材，理清結(jié)構(gòu)，了解重難點(diǎn)，把握教學(xué)的重心和節(jié)奏。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理規(guī)劃教學(xué)資源，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮結(jié)構(gòu)的功能，在內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富認(rèn)知體系的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力在原有的基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展和提高。

3．研究學(xué)情，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生個(gè)體間存在較大的差異和課堂教學(xué)具有不確定性，教學(xué)目標(biāo)要分層次設(shè)定。學(xué)情的研究是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。要研究學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，分析學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的技能和態(tài)度，調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，建立適合學(xué)情的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)多樣化的校本課程，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，為不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)（汪四樓，2010）。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)依據(jù)新課程的理念，體現(xiàn)正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，突出學(xué)生的主體地位。教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和教材的內(nèi)容制定出明確、具體和可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?？傊?，教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)達(dá)成每一課時(shí)的目標(biāo)促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成，最終促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭美紅.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，提高課堂教學(xué)效果[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2009（9）：7-11.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[3]汪四樓.強(qiáng)化初中英語(yǔ)教師“教學(xué)目標(biāo)意識(shí)”的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理.2010（2）：51-53.

[4]吳燕.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、敘寫(xiě)、執(zhí)行和檢測(cè)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2008（12）：15-18.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市三倉(cāng)中學(xué)）