【摘要】如何讓教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施，并產(chǎn)生預(yù)期的效果，是初中英語教師在教學(xué)過程中都必須要面對(duì)的問題。本文將就當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)策略的制定和執(zhí)行進(jìn)行思考探討，以期能找出更好的教學(xué)策略，取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)策略；反思

當(dāng)前，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)理念和模式也隨之興起，這對(duì)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，為教師的教學(xué)工作帶來了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。但是，在各種教育理念不斷更新，教師的教學(xué)工作取得一定突破的同時(shí)，也存在教學(xué)理論下“形而上”，教學(xué)模式只是一種形式，無法落到實(shí)處，達(dá)不到理想的教學(xué)效果的問題。在新一輪課改背景下，初中英語教師如果要想將英語教學(xué)高效化，就必須于要解決教學(xué)實(shí)際執(zhí)行力的問題，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語的教學(xué)策略的制定與執(zhí)行進(jìn)行了如下反思。

一、情境教學(xué)要有拓展空間

當(dāng)前，情境教學(xué)是大部分英語教師都采用的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中，起到了積極的作用，為學(xué)生的英語認(rèn)知帶來了一定的好處。但是，關(guān)于情境教學(xué)的運(yùn)用，存在一個(gè)普遍的問題，就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)置的情境中時(shí)，無法展現(xiàn)學(xué)習(xí)和模擬。原因就在于，教師設(shè)置的情境或是按照教材進(jìn)行模擬，或是進(jìn)行較為嚴(yán)格的設(shè)置，讓學(xué)生沿著教師制定的情節(jié)進(jìn)行發(fā)展，以便最終實(shí)現(xiàn)教師預(yù)想的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法無可厚非，畢竟教師作為教學(xué)的主體之一，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)的職責(zé)，但是如果這種指導(dǎo)過于機(jī)械或者教條，則情境教學(xué)將很難實(shí)現(xiàn)其教育功能，畢竟情境教學(xué)的實(shí)施，不是為了模擬情境，而是為了讓學(xué)生在一定的情境中獲取知識(shí)。因此，在這里筆者認(rèn)為，在情境教學(xué)的策略上，教師一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和想象空間，情境的設(shè)置只是一個(gè)教學(xué)背景，至于學(xué)生在實(shí)際模擬中的發(fā)展方向，教師不要限制太多，讓學(xué)生有想象空間，才有更多執(zhí)行的可能，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于一些名詞的學(xué)習(xí)中，筆者為了避免單純的詞匯教學(xué)使學(xué)生感覺枯燥，也為了發(fā)揮學(xué)生的英語潛能，于是早關(guān)于teacher，student，nurse，doctor，policeman，actor，waiter，worker對(duì)這些表示職業(yè)的單詞學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的圖片、投影等教學(xué)形式下，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把情境的設(shè)置擴(kuò)大化，以“我未來的職業(yè)是……？”為主題，讓學(xué)生根據(jù)這一主題情境，以I’am…引出各個(gè)單詞，然后根據(jù)單詞代表的職業(yè)進(jìn)行一定的描述，讓學(xué)生產(chǎn)生一種超越時(shí)空的想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹你的職業(yè)……”同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的模擬對(duì)于，增加“Hello，Hi，How are you?Nic to meet you…”等交際口語的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用。

二、豐富教學(xué)手段，建立動(dòng)態(tài)教學(xué)

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，對(duì)各種新鮮的事物懷有極大的興趣，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)，一成不變的事物可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有意識(shí)到知識(shí)的重要性，總是在一種學(xué)習(xí)壓力在進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這種情況下，如果教師的教學(xué)模式機(jī)械化，那可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的壓力會(huì)更大。為此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力讓學(xué)生始終處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是新課標(biāo)下初中英語教師應(yīng)反思的。筆者在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了避免學(xué)生厭學(xué)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，建構(gòu)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的方法，克服課堂教學(xué)的機(jī)械和靜態(tài)模式。如在“I like music that I can dance to”的學(xué)習(xí)中，筆者建構(gòu)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。首先，采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。在課堂導(dǎo)入上，筆者以邁克杰克遜的歌曲為導(dǎo)入，讓學(xué)生在一段視頻資料中，感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學(xué)生對(duì)邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸，而且也會(huì)得到他們的喜愛，在興趣之上，筆者在把課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中，讓學(xué)在課文知識(shí)之上，進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。其次，在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學(xué)模式下，筆者又增加的教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。也就是注意在課堂教學(xué)中，把握學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí)，教師則適時(shí)的組織同學(xué)進(jìn)行歌舞表演，讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)的形式，把課堂教學(xué)推向高潮。同時(shí)，筆者還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“I like……”的句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi)，展現(xiàn)口語練習(xí)，并對(duì)喜歡的理由，也就是“because of……”練習(xí)。通過這樣的動(dòng)靜結(jié)合，再加上課堂活動(dòng)的引入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶動(dòng)起來，即口語幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中獲得更多的交流，獲得更多的知識(shí)。

三、結(jié)束語

由于篇幅有限，筆者只對(duì)其中較為突出的兩個(gè)方面進(jìn)行思考和探索，僅供大家參考。其實(shí)，關(guān)于初中英語課堂教學(xué)策略的反思，是一個(gè)較為廣泛的話題，不同的教師在教學(xué)中會(huì)遇到不同的問題，會(huì)采取不同的手段予以解決。

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[2]鄭茉莉．提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索[J].廣州教學(xué)研究（總第403期）．

（作者單位：浙江省嵊州市下王鎮(zhèn)中學(xué)）