新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，營(yíng)造一個(gè)活化的課堂教學(xué)平臺(tái)是每一個(gè)教學(xué)工作者積極探索的課題。筆者在教學(xué)實(shí)際中作了一些初步嘗試。

一、精講化學(xué)史

化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生、發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展過程的真實(shí)寫照。它充滿著艱辛、挫折，充滿著辛酸、喜悅，它有許多感人肺腑的故事，有許多催人奮進(jìn)的事例，更有許多不畏艱難、勇于探索為化學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家們。因此教師在教學(xué)中重視講解化學(xué)史能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如講相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)介紹我國(guó)著名化學(xué)家張青蓮在相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定上所作的巨大貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)純堿時(shí)介紹我國(guó)著名化學(xué)家候德榜在強(qiáng)烈民族自尊心和責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下不畏艱難，無數(shù)次實(shí)踐終于發(fā)明了“候氏制堿”法，讓外國(guó)壟斷者瞠目結(jié)舌的故事；這些充滿趣味、感人的事例使課堂氣氛由沉悶變活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及愛國(guó)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。

二、突出應(yīng)用性知識(shí)

新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量等方面起著越來越重要的作用。由此可見，化學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的實(shí)用性。這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際、科技前沿，適當(dāng)增加一些應(yīng)用性知識(shí)，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。

如講鹵族元素時(shí)聯(lián)系變色眼鏡、人工降雨、大脖子??；講二氧化硅時(shí)介紹光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代通訊中的作用；講原電池時(shí)聯(lián)系電瓶車電池、金屬的防腐；講苯的同系物聯(lián)系TNT炸藥等等，讓學(xué)生真正感到化學(xué)就在我們的身邊。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生開闊眼界、學(xué)到更多的知識(shí)；如何使化學(xué)抽象性知識(shí)形象化、微觀性知識(shí)直觀化、靜態(tài)性的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；如何使學(xué)生從更廣的途徑獲得知識(shí)等等。這些成了目前化學(xué)教師所面臨的新課題。為了提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果和質(zhì)量，一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師一定要充分靈活運(yùn)用各種方法，特別是借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等來改進(jìn)自己的教學(xué)手段，活化教學(xué)方法，從而激活學(xué)生視聽能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維主動(dòng)參與。師生互動(dòng)緩和課堂氣氛的效果更好，在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。

如講質(zhì)量守恒定律的原因時(shí)，通過Flash軟件制作的水電解生成氫氣和氧氣的微觀模擬演示動(dòng)畫，形象生動(dòng)地將化學(xué)變化的微觀過程展現(xiàn)出來，為突破難點(diǎn)起到了重要作用。

四、開展自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的掌握不是最終目的，而是學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)、獲得情感體驗(yàn)、培養(yǎng)探究能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種手段。布魯納說：“認(rèn)識(shí)不是一種產(chǎn)品，而是一種過程”。新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是摒棄了過去過于注重知識(shí)技能的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得過程和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度及體驗(yàn)。因此化學(xué)教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自主探究，把知識(shí)的傳授過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究、自主建構(gòu)知識(shí)的過程，從而使教學(xué)過程充滿活力與生機(jī)。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛，?從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂趣。

如實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)為防止多余氨氣污染空氣，我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，學(xué)生們通過將多余氨氣直接通入水中結(jié)果導(dǎo)致倒吸這一反?，F(xiàn)象，得出了尾氣易容于吸收劑時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生倒吸這一結(jié)論，并經(jīng)過討論、交流設(shè)計(jì)出了很多有創(chuàng)意的防倒吸的裝置。這一設(shè)計(jì)過程極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。

五、贊許學(xué)生積極提出問題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個(gè)直覺思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、關(guān)系和諧。

六、總結(jié)

總之，教師適時(shí)渲染課堂氣氛，化學(xué)課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。這就要求我們化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，從而活化化學(xué)課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長(zhǎng)知識(shí)才干的場(chǎng)所。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué)）