數(shù)學學科作為一門培養(yǎng)學生認知能力、思維能力、辨析能力的基礎性教育學科，在學生良好學習能力的培養(yǎng)和樹立中發(fā)揮著重要的推動和促進作用。長期以來，小學數(shù)學教學受傳統(tǒng)教學理念影響，在教學活動中一直將學生學習效果好壞作為衡量教學活動優(yōu)劣的重要標準，沒有將學習能力培養(yǎng)擺上重要位置，致使學生學習成績提升，而學習能力沒有得到充分的鍛煉。這與現(xiàn)行實施的課程改革目標和要求背道而馳。當前，如何改變過去“題海式”教學方式，在有效教學活動中，教師花較少的時間和精力，實現(xiàn)最佳的教學效果和滿意的教學效能，已經(jīng)成為教育教學研究的重要方向。九年制義務教育改革綱要指出：“要注重學生自主學習能力、能動探究能力、思維創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)不同學生在教學活動中學習效能和學習品質(zhì)的共同提升?！北救爽F(xiàn)根據(jù)這一教學要求，談談在教學活動事前、事中、事后等關鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學效能有效提升的方式和手段。

一、抓住課前準備環(huán)節(jié)，制定切實有效的教學目標

俗話說，良好的開端是成功的一半。課前準備環(huán)節(jié)作為教學活動的重要組成部分，在整個教學活動取得良好效果過程中起到奠基性作用。教學實踐活動證明，充分、全面、深入的課前準備活動，能夠?qū)φ麄€教學活動的有序科學進行起到推動作用，反之，則相反。因此，小學數(shù)學教師在進行教學活動時，不能將注意力和精力放在課堂知識教學中，而應該將課前準備環(huán)節(jié)作為有效教學活動的起始環(huán)節(jié)，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課堂知識內(nèi)容，以“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的治學精神，緊扣學生學習實際和教學知識要點，設置出符合學生認知規(guī)律和教學要求的教學目標，使教學目標既能關注全體學生，又能兼顧其他學生，實現(xiàn)制定“三維教學目標”所提出的要求和標準。如在“分數(shù)應用題”教學活動前，教師經(jīng)過充分準備，結(jié)合學生實際，設置了“1.使學生掌握分析分數(shù)應用題的方法，會分析分率句，找準單位“1”；2.使學生弄清題目中的數(shù)量關系，掌握解題思路；3.使學生掌握工程問題的特點和解答方法，能解答有關的實際問題；4.拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生分析、推理和知識遷移的能力；5.滲透辨證唯物主義的觀點。”教學目標。這一教學目標內(nèi)容的制定，既體現(xiàn)了兼顧統(tǒng)籌的原則，又體現(xiàn)了學生全面發(fā)展的目標要求，能夠為教學活動有效開展指明前進的方向，為取得教學效果奠定目標基礎。

二、抓住課堂教學環(huán)節(jié)，開展形式多樣的教學活動

眾所周知，小學數(shù)學知識教學，不能采用單一、單板、灌輸式的教學方式，而應該將科學性、新穎性、趣味性等特點有效融入課堂教學過程中。要注重加強師生情感的交流。在教學活動中，教師不能 “橫眉冷對”學生，而應該“陽光般的溫暖”，與學生建立良好的師生關系，設置直觀性教學情境，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。如在正方體、長方體和圓柱體等表面積和體積等知識教學時，可以利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術等，將抽象、立體的知識內(nèi)容用形象直觀的畫面進行有效地展示，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，從而營造出寬松平等和諧的學習氛圍。要善于設置生活性教學情境?？梢杂幸猓瑒?chuàng)設生動、愉悅的意境，讓學生在認識生活性問題情境中，科學揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學“分數(shù)的初步認識”前，教師可以設置“今天小明過生日，買了一個蛋糕，現(xiàn)在有2個小朋友，每人分一樣多，應該怎么分？如果現(xiàn)在有3個小朋友應該怎么分？”吃東西的生活性情境，教師將分數(shù)問題還原為學生生活中常見的、能理解和接受的現(xiàn)實性問題，將數(shù)學“生活化”，從而因勢利導，引出教學內(nèi)容，使學生創(chuàng)新性、積極性得到有效發(fā)揮，為學生主動學習知識、探究知識，提供了強大的內(nèi)生動力。要提供學生實踐的廣闊時空。實踐能動性作為學生主動學習、探究學習的重要表現(xiàn)，探究特性的有效培養(yǎng)能夠極大促進學生動手、動腦良好習慣的養(yǎng)成。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要留下一定的時間，為學生提供活動的空間，設置一些探究性問題，引導學生結(jié)合內(nèi)容，開展探究性教學活動，讓學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。如在教學“百分數(shù)應用題”知識時，教師根據(jù)學生學習實際，設置了“某項工程，甲乙兩隊合做20天完成，甲隊單獨做30天完成?，F(xiàn)在兩隊合做15天后，余下的由甲隊完成，還要多少天？”探究性問題，有效調(diào)動了學生的學習積極性，促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、抓住課后鞏固環(huán)節(jié)，設置能動探究的數(shù)學問題

課后鞏固環(huán)節(jié)作為整個教學活動的重要補充和有效延續(xù)，在教學活動效能提升上起到“推波助瀾”的作用。而數(shù)學學科知識具有較強的系統(tǒng)性，課后與課堂是緊密銜接的。因此，教師要做好課后鞏固環(huán)節(jié)，在課堂教學結(jié)束后，將課后鞏固環(huán)節(jié)作為課堂知識教學的有效補充和延續(xù)，設置具有探究性、研究性的數(shù)學問題，引導學生開展合作互助活動，讓學生在課后活動中鞏固知識，增長解題能力，有效鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，加快智力的開發(fā)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進良好教學效果的取得。如在分數(shù)乘除法應用題教學中，教師在教學活動結(jié)束后，出示“（1）一瓶醬油5/2升，用去3/10，用去了多少生？（2）一瓶醬油，已用去3/10，用去了3/4升，這瓶醬油原來有多少升？”應用題，讓學生在課后進行解答活動，學生在問題解答中，能夠結(jié)合教學內(nèi)容，較容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快掌握和應用分數(shù)乘除法應用題的分析和解答方法，為以后進行此種類型解體活動打下能力基礎。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣魯垛中心小學）