［摘要］隨著我國對外開放政策的進一步深化，特別是加入WTO以后，我國的市場經(jīng)濟地位得到廣泛確認，經(jīng)濟的全球化和交流的國際化使得復(fù)合型外語實用人才受到社會的廣泛歡迎。如何適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)這種社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已經(jīng)成為高等院校外語專業(yè)極大關(guān)注的重要課題。因此，學校必須根據(jù)社會發(fā)展的需要，對專業(yè)學科和社會需求進行分析，定位人才培養(yǎng)目標，研究復(fù)合型外語實用人才的各種特征，探討出一個既有理論性又具有可操作性的培養(yǎng)模式，使學生的就業(yè)和社會需求達到有效結(jié)合，實現(xiàn)雙贏之目的。

［關(guān)鍵詞］ 復(fù)合型外語實用人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)及需求分析 定位培養(yǎng)目標 學生就業(yè)和社會需求

一、復(fù)合型外語實用人才概念提出的社會背景

現(xiàn)今社會，由于信息技術(shù)和電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)全球化格局，各個學科知識的相互滲透及交叉日益凸顯，從而對外語人才素質(zhì)及技能提出了更高要求。以往傳統(tǒng)的、單一模式的培養(yǎng)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展和市場的需求，需要有一種更科學，更適應(yīng)社會的新模式來彌補這種模式的不足，而復(fù)合型外語實用人才培養(yǎng)模式正是在這種情況下提出和產(chǎn)生的。它應(yīng)時代而生，順潮流而動。它堅實的理論基礎(chǔ)、來自具有代表性調(diào)查對象的調(diào)查報告及數(shù)據(jù)、科學的培養(yǎng)模式框架、無論從理論上還是從實踐上都解決了以往培養(yǎng)模式所不能解決的問題，也是高等教育改革的一大創(chuàng)新。

改革開放后，我國的國際交流日益頻繁，外語特別是英語在對外交流中的重要作用越來越明顯?？墒牵捎谑軅鹘y(tǒng)外語教育體制的影響，我國外語人才培養(yǎng)的模式一直是一種單一而狹窄的“專業(yè)教育模式”，這種人才培養(yǎng)模式的特點是口徑單一，知識結(jié)構(gòu)簡單，培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一，因此不利于學生個性的發(fā)揮和全面發(fā)展，很難適應(yīng)市場經(jīng)濟和國際形勢的變化。隨著社會的發(fā)展，復(fù)合型外語實用人才的培養(yǎng)成為高等院校教育工作的基本方向，不少院校相繼開設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語、財經(jīng)英語、金融英語、法律英語、旅游英語、科技英語等專業(yè)英語，并探討了復(fù)合型外語實用人才培養(yǎng)的前提條件、目標定位、課程建設(shè)、教學管理機制、師資隊伍建設(shè)等問題。在此基礎(chǔ)上，明確提出了復(fù)合型外語實用人才培養(yǎng)的模式。大家一致認為：必須根據(jù)社會和時代發(fā)展的需要，分析復(fù)合型外語實用人才的基本特征，研究如何培養(yǎng)、開發(fā)當代大學生的外語語言能力、綜合能力和開拓創(chuàng)新能力。同時，主張：復(fù)合型外語實用人才的培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，探索出更具跨越性、更富有彈性的多元化外語教育機制與途徑，提高培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和我國對外開放的需要，達到專業(yè)培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格。

二、復(fù)合型外語實用人才的概念和指標

就英語專業(yè)而言，復(fù)合型外語實用人才是指“培養(yǎng)具有扎實的英語知識和技能，掌握寬廣的國際商務(wù)、財經(jīng)、金融等基礎(chǔ)理論，熟悉有關(guān)規(guī)則和掌握專門專業(yè)知識，理解中西方政治、經(jīng)濟、歷史、文化，掌握使用計算機技能，掌握獲取學術(shù)信息的科學方法，具備用英語從事專業(yè)業(yè)務(wù)操作能力的人才”。具體包括以下幾個方面：1.具有扎實的英語語言知識和意義能力；2.具有基本技能和相關(guān)學科較為完整的復(fù)合、交融與滲透的知識結(jié)構(gòu)；3.具有用英語從事專業(yè)業(yè)務(wù)操作的能力；4.具有較強的學習能力和科研能力；5.能夠開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)展自己的能力；6.自覺培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和協(xié)作精神。這一培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)規(guī)格，改變了過去那種無法適應(yīng)市場需要的單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使當代大學生在社會上具有更強的競爭力和適應(yīng)能力。首先，它強調(diào)了語言能力的培養(yǎng)，注重學生扎實的語言基本功訓練，以體現(xiàn)外語人才獨特的個性；其次，它突出了專業(yè)業(yè)務(wù)能力和綜合能力的發(fā)展，重視學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和職業(yè)能力的增強，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的實用化和效益化；再次，它充分考慮了市場的需要，立足于社會變革與發(fā)展，倡導(dǎo)開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)了當代大學生擇業(yè)的競爭力和適應(yīng)性；最后，它對課程提出了新的要求，即學科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織結(jié)構(gòu)，要求增加應(yīng)用性知識課程，減少部分語言理論性課程，實現(xiàn)多種課程的有機融合。

面對改革開放力度的加大和全球經(jīng)濟一體化的新形勢，根據(jù)調(diào)查和分析，本課題組認為，復(fù)合型外語實用人才實際上就是語言加它科的外語人才，這類人才的培養(yǎng)應(yīng)采用“外語專業(yè)+它科”的模式，按照“五大模塊疊加培養(yǎng)”的思路進行設(shè)計?！拔宕竽K”是指英語專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊、它科知識和技能培養(yǎng)模塊、相關(guān)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊、確立實踐能力和交叉使用及駕馭知識能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)模塊。“疊置成才”是指“五大模塊”協(xié)同培養(yǎng)、學生“滾動式”，“立體式”成長、創(chuàng)新成果逐步突顯的過程：

#61548;確立英語專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊；

#61548;確立它科專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊；

#61548;確立相關(guān)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)模塊；

#61548;確立實踐能力和交叉使用及駕馭知識能力培養(yǎng)模塊；

#61548;確立創(chuàng)新能力和技能培養(yǎng)模塊。

三、復(fù)合型外語實用人才培養(yǎng)的具體實施方案

高等院校應(yīng)充分利用學科門類比較齊全的教學資源優(yōu)勢，打破單一專業(yè)培養(yǎng)界限，規(guī)定學校所有專業(yè)本科課程都必須向其它專業(yè)、學院開放，實行因材培養(yǎng)和相關(guān)學科交叉分流培養(yǎng)，界定專業(yè)核心課程和相關(guān)專業(yè)課程，明確選修課要求，讓學生在完成必修課的基礎(chǔ)上可根據(jù)自己興趣修讀學校開設(shè)的任何一門課程，輔修或兼修學校開設(shè)的任何一個專業(yè)為把學生培養(yǎng)成復(fù)合型人才提供平臺。具體做法包括：1.實施績效點學分制。學分制計劃由三大教學體系（即理論授課體系、實踐授課體系和素質(zhì)教育活動體系）和四個教學平臺（即通修課教學平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課教學平臺、專業(yè)方向課教學平臺、實踐創(chuàng)新教學平臺）構(gòu)成，其中，通修課教學平臺的必修課部分，按統(tǒng)一規(guī)劃實施；通修課選修部分（相當于原來公選課）實行通選，學生根據(jù)自己的興趣，自由選課，不合格不記入重修門次，可以另選；專業(yè)基礎(chǔ)課教學平臺外語專業(yè)必須設(shè)置兩個以上專業(yè)方向模塊，在專業(yè)方向模塊中設(shè)置盡可能多的課程供學生選擇，學生必須選擇某一專業(yè)方向模塊中要求達到的規(guī)定課程門數(shù)和學分。實踐創(chuàng)新教學平臺學分主要通過課外實踐的方式在相關(guān)教師指導(dǎo)下完成。2.實行彈性學分制。逐步放開學制的限制，進一步擴大彈性成分。如果學生在校學習期間完成了規(guī)定的學習任務(wù)，可以提前畢業(yè)，走向社會。學生在校學習期間一至八學期為集中學習時間，如果學生學習或生活有困難，則可以適當延長學習時間，最多延長兩年，學習年限最短為三年。學校可以根據(jù)不同學生的個性發(fā)展要求，允許學生在保留學籍的同時，在一段時間內(nèi)出去創(chuàng)業(yè)、參加社會實踐。參加研討會、出國學習等；允許學生以優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀實踐創(chuàng)新活動等取得學分；允許優(yōu)秀學生本碩連讀；對三年級以上本科生實行導(dǎo)師制；對特別優(yōu)秀的學生優(yōu)先選送到國外一流大學、研究機構(gòu)、知名企業(yè)等進行聯(lián)合培養(yǎng)。3.實行主輔修制。即在主修本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學生可以任意跨學科門類選擇一個專業(yè)進行輔修。外語學院和另一個二級學院必須規(guī)定主修和輔修某一個專業(yè)達到的學分和課程計劃，如果全部達到合格標準，可以頒發(fā)輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。對于參加主輔修制并成績合格者，學校應(yīng)積極爭取授予其雙學位資格。4.實施必讀書目制度。規(guī)定必讀書30余種，促使學生拓展知識的廣度和深度，增強學習意識，提高專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。鑒于課程建設(shè)的根本任務(wù)是切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的課程建設(shè)應(yīng)堅持“重視基礎(chǔ)、突出專業(yè)、反映現(xiàn)代、趨向前沿、綜合交叉”的原則。強化課程建設(shè)，關(guān)鍵要注重一下五點：一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“課程是保證教學質(zhì)量的基本要素”的思想，制定相關(guān)政策，加大經(jīng)費投入和人力資源開發(fā)，建立鼓勵機制，促進課程的改革和創(chuàng)新，緊緊圍繞全外語教學、雙語教學、網(wǎng)絡(luò)教學、課程的國際化等方面，將“課程建設(shè)計劃”、“教學培養(yǎng)和發(fā)展計劃”、“教學名師獎勵計劃”等統(tǒng)籌考慮。二是要加強課程建設(shè)的教育思想研討，開展與國內(nèi)外同類課程的深入比較與研究，借鑒經(jīng)驗，明確自己的優(yōu)勢與不足，不斷向更高的目標努力。三是要采用先進的教材，在主要依靠大力引進國外優(yōu)秀教材的同時，精選國內(nèi)最新教材，并結(jié)合專業(yè)方向，組織高水平教師編寫教學需要的自用教材，做到“國際教材與國內(nèi)教材相統(tǒng)一、校外教材與校內(nèi)教材相統(tǒng)一、正規(guī)教材與活頁學習資料相統(tǒng)一、傳統(tǒng)課本教材與電子文本教材相統(tǒng)一、主要教材與輔助教材（如音像文本、計算機多媒體形式、虛擬教學資源等）相統(tǒng)一”，使教材體系實現(xiàn)“現(xiàn)代化、開放化、多樣化、彈性化”，充分發(fā)揮教材對教學的資源性作用。四是各門具體課程的建設(shè)要有章可循，有法可依，明確并規(guī)范不同教學階段的主要任務(wù)，如基礎(chǔ)階段，重在走有內(nèi)涵發(fā)展的道路，以提高教學質(zhì)量為中心，改革教學內(nèi)容和方法，向課堂和課時要效益，使學生打牢基礎(chǔ)；高年級階段，在穩(wěn)定教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大課程調(diào)整力度，根據(jù)主要方向和教學條件，充分照顧學生的學習選擇，積極為學生學習的自主化搭建平臺，為學生的研究性學習提供廣闊的空間。五是要改變課程機構(gòu)過于強調(diào)學科本位、項目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)方向整合課程門類和課時比例，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的專業(yè)性、均衡性、綜合性和選擇性；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選長期學習必備的知識和技能；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于實踐，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

復(fù)合型外語實用人才，從本質(zhì)上講，是既通外語又懂另一專業(yè)的外語人才。培養(yǎng)這類人才非常重要的一點是，推行專業(yè)英語的獨特的教學方法。下面以金融英語為例，探討這門課程的教學方法。

金融英語側(cè)重于“金融英語”的語言特點和規(guī)律，是一門具有獨特性的語言課，主要以傳授與金融有關(guān)的英語語言知識和技能為目的，因此，在教學方法上，應(yīng)采用“比較教學法”，即在教學互動的氛圍中，通過對金融英語詞匯（包括單詞、術(shù)語）、句子、語篇特征、文體風格等進行英漢對比，透視英漢兩種語言表達金融有關(guān)觀念、理論、業(yè)務(wù)的特征和規(guī)律，引導(dǎo)學習者辨析并掌握金融英語在詞匯、詞義、句法、語篇等方面的特殊性。

“比較教學法”主要包括三個方面。1) 詞義對比，即根據(jù)金融英語中出現(xiàn)的一些典型詞語，引導(dǎo)學習者進行詞義比較，幫助他們掌握一些通用英語詞匯在金融英語中的不同涵義、一些特定專業(yè)詞匯的涵義、相同觀念的多種表達詞語和對應(yīng)的“聯(lián)系性”表達特征。如:financial asset（金融資產(chǎn)），financial instrument（金融工具），financial paper（金融票據(jù)），這三個詞語實際上表達的是相同的概念：advising bank 或notifying bank（通知銀行），opening bank（開證銀行），confirming bank（保兌銀行），這幾個詞語是緊密相連的；drawer（發(fā)票人、出票人），drawee（受票人），這兩個詞是對應(yīng)的，而且與payer（付款人），payee（收款人、受款人）是相關(guān)聯(lián)的。2) 搭配對比，即，比較英漢金融詞語中相同的和不同的搭配關(guān)系。通過搭配對比，可以幫助學習者了解并掌握金融英語中詞語搭配的獨特性，避免學習中常犯的“不中不英”的錯誤，學得地道的專業(yè)英語表達短語。如：漢語所說的“投保”，譯成英語可以是effect insurance，也可以是procure insurance， buy insurance， obtain insurance等，而不是exert insurance 或put insurance；“籌集資金”是raise funds或pool funds，而不能用collect funds來表達。3) 句子結(jié)構(gòu)篇章對比，即從句子、篇章層面對金融英語表達方式進行比較、分析。通過對比，可以幫助學習者領(lǐng)悟金融英語語言結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律，強化語句、篇章的閱讀理解能力和表達能力。如：This guarantee shall assure the lender and his successor/s of his/their rights and interests. Our obligations hereunder shall be binding on us and our successor/s notwithstanding any change in our constitution or status or that of our successor/s. Subject to Article 8 above， the lender may assign to any other person all or any part of his right and benefits under or arising from this Guarantee， the Loan Agreement and other security documents. （本保函應(yīng)確保貸款人和其他相應(yīng)后繼者的權(quán)益。不論我行或我行相應(yīng)后繼者的組織或結(jié)構(gòu)發(fā)生任何變化，保函項下的義務(wù)對我行及我行后繼者持續(xù)具有約束力。在不違反上述第8條的情況下，貸款人可以將其在本保函項下或由于本保函、貸款協(xié)議及其它擔保契約而派生的權(quán)利和權(quán)益全部或部分地轉(zhuǎn)讓給任何他人）。比較、分析這段話的“遣詞造句”可以看出：“hereunder”， “notwithstanding”，“subject to”，“assign”等詞語和第二句、第三句的結(jié)構(gòu)明顯的具有金融函電的表達特征。

四、結(jié)語（Conclusion）

綜上所述，通過我們對復(fù)合型外語實用人才的定位原則、培養(yǎng)目標和模式及實施方案的研究，從而為復(fù)合型外語實用人才的培養(yǎng)模式的推廣提供了科學的理論依據(jù)和先進的操作方法。復(fù)合型外語實用人才的培養(yǎng)對于我們?nèi)绾胃母飩鹘y(tǒng)的外語教學模式提出了挑戰(zhàn)，我國的社會主義市場經(jīng)濟和對外開放以及國際潮流的發(fā)展促使我們必須加快教育改革的步伐，在高等教育中找出更富有彈性的多元化外語教育機制與途徑，大面積培養(yǎng)具有勇于創(chuàng)新、在較寬的領(lǐng)域游刃有余的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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