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        打造均衡教育的成都樣本

        2011-12-31 00:00:00鄂璠
        小康 2011年12期

        2010年,成都被國務(wù)院確立為“探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑”的教育體制改革試點城市,成都開始對教育培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、管理體制、保障體制等方面的17個重大問題進行試點改革

        成都即將啟動“城鄉(xiāng)中小學(xué)標準化建設(shè)提升工程”,進一步改善中小學(xué)辦學(xué)條件,以解決城鄉(xiāng)教育一體化中的“短板”。這是從11月4日舉辦的首屆“城市教育現(xiàn)代化論壇”上傳出的消息。

        成都市城鄉(xiāng)教育一體化的探索之路至今已走過8年,正處于“整體協(xié)調(diào)發(fā)展”階段,在這座城市里,“一個都不能少”的故事,幾乎每天都在上演。

        副市長親自“播種”常青樹

        2010年11月9日上午,一場特別的面試,在成都市人才流動服務(wù)中心教育分中心舉行。擔(dān)任主考官的是成都市副市長傅勇林,副主考官是成都市教育局副局長左華榮等。

        然而,這并非是在招聘市長助理、市長秘書,也并非招聘市教育局局長助理、局長秘書等要職,而是在為基層農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的學(xué)生們選拔一批名優(yōu)教師。

        “去年9月中旬,成都市教育局面向社會發(fā)布公告,希望在中心城區(qū)聘請一批名優(yōu)退休教師到基層農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校發(fā)揮余熱,幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展。我們采取的是自愿報名、公開選派的方式?!背啥际薪逃秩耸绿幐碧庨L崔艷介紹說,“‘常青樹’計劃設(shè)立了學(xué)監(jiān)、導(dǎo)師、把關(guān)教師三類崗位。公告發(fā)布后,不到兩周就收到了200多位退休教師的簡歷,其中不乏居住在成都的省外名優(yōu)退休教師?!?/p>

        經(jīng)過了嚴格的面試、體檢、資格審核后,24位名優(yōu)退休教師獲聘成為第一批“常青樹”計劃人員,國家級示范高中四川省射洪中學(xué)的退休語文高級教師曹中晏成為了“常青樹”計劃的首位、也是唯一一位學(xué)監(jiān),并受聘在都江堰中學(xué)開展工作。

        有著40年教齡的曹中晏退休后住在成都女兒的家中,獲知成都市面向社會選聘名優(yōu)退休教師的消息后,他瞞著家里人報了名,直到即將下鄉(xiāng)赴任,他才把事情的來龍去脈向家里人做了“交待”?!拔业娜齻€兒女全都表示反對,他們問我是不是缺錢花,說每人每月為我籌集2000元生活費,一共6000元,比我去工作賺的錢還要多?!辈苤嘘陶f。

        但曹中晏顯然圖的不是錢,已經(jīng)習(xí)慣于忙碌教學(xué)工作的他,退休后呆在成都,卻不會打麻將,常常感到無聊。他喜歡教書這一行,被聘為首位學(xué)監(jiān)對他是一個非常珍貴的榮譽。他只能和兒女解釋,自己想發(fā)揮余熱。

        曹中晏認為,課堂教學(xué)永遠是學(xué)校一切工作的中心,也是學(xué)監(jiān)工作的重心。這位認真的教師絕不會走過場,從去年11月到今年上學(xué)期期末結(jié)束,他一共聽了都江堰中學(xué)180個教師的202節(jié)課,涵蓋語、數(shù)、英、理、化、生等13個學(xué)科,寫了8個聽課記錄本。

        聽完每堂課,曹中晏都要及時和老師們交流。他還根據(jù)高一、高二、高三學(xué)年的不同特點,在高一、高二年級打造有效課堂、實效課堂、高效課堂這“三效課堂”,清除政治死課堂、水課堂、亂課堂這“三類課堂”,并完成了高三年級打造高效復(fù)習(xí)課和高效評講課的工作?!霸趲熒鷤兊墓餐ο?,今年都江堰中學(xué)高考成績?nèi)〉昧藲v史性突破,本科一次性上線比去年凈增198人,本科一次性上線人數(shù)占了都江堰市的半壁河山。”

        因為“常青樹”下鄉(xiāng)支教計劃是成都市的首創(chuàng),并沒有可供借鑒的經(jīng)驗,因此無形中曹中晏還承擔(dān)著“探路”的職責(zé),他受成都市教育局委托,先后起草了《成都市“常青樹”計劃·學(xué)監(jiān)工作條例》和《成都市“常青樹”計劃·學(xué)監(jiān)工作實施方案》。

        曹中晏的探索還在深入中,從今年9月份起,他開始把工作中心逐步轉(zhuǎn)移到都江堰市全市的中小學(xué)當(dāng)中。

        農(nóng)村學(xué)校來了大教授

        “李教授,Good afternoon(下午好)!”在大邑縣安仁鎮(zhèn)中學(xué),一群正在玩耍的學(xué)生看到李代建后,用英語向他打起了招呼,雖然其中還夾雜著漢語,但在三圈區(qū)學(xué)校,特別是農(nóng)村九年義務(wù)制學(xué)校中,這樣的景象還并不多見。

        李代建是成都市第二批“常青樹”派駐大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校的導(dǎo)師,今年9月13日開展工作,一到學(xué)校,他就立即召開全體6年級、初一英語老師和教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)參與的聯(lián)合會議,把在兩個年級全面開展他已實驗成功的《國際音標過關(guān)》課改項目的思路、方法等進行了說明,在與老師們的想法達成了一致后,馬上印制了教材500多套,并為師生們刻錄了光盤,隨后學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)國際音標的熱潮。

        “在三圈區(qū)學(xué)校,英語往往是三門主課中最先掉隊的學(xué)科,要全面均衡教育發(fā)展,必須要首先提高三圈區(qū)、縣中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。”按照李代建的想法,學(xué)生們的國際音標過關(guān)后,就要擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”英語教學(xué)模式,真正做到老師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,老師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,“因此,要大大增加師生間的互動,提高學(xué)生的英語自學(xué)能力,鼓勵他們提出問題,加強他們的課外閱讀和口語能力?!?/p>

        大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校七年級教師黃忠文在李代建的指導(dǎo)下,進行了七年級國際音標教學(xué)課改,9月19日至10月27日一個多月的時間里,他停下課本教學(xué),使用李代建1987年開始精心編纂,在山東、浙江數(shù)百所學(xué)校多次反復(fù)試驗成功的內(nèi)部教材《國際音標快速入門》,全力進行集中、強化、反復(fù)拼讀的國際音標過關(guān)教學(xué)。

        大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校七年級三班的何亞琳在一篇題為《學(xué)習(xí)國際音標的快樂》的文章中寫道,“第一次學(xué)習(xí)國際音標我怎么也拼不會,后來在老師的幫助下我學(xué)會了國際音標,所以我考了一個理想的英語成績……我要感謝李教授的教學(xué)方法,讓我在英語中感到快樂?!辈恢购蝸喠找粋€人有這樣的體會,黃忠文發(fā)現(xiàn),班里的學(xué)生對學(xué)英語的興趣空前高漲,以前那種看到生詞就會畏難的情緒漸漸消退了。

        李代建每天吃、住在學(xué)校,同他一起來到學(xué)校的,還有他的老伴,李代建說,他追求的目標是做學(xué)監(jiān),因為學(xué)監(jiān)可以更好地發(fā)揮個人才能,輻射范圍也更大,因此,他要通過自己的努力,為家鄉(xiāng)縮短城鄉(xiāng)教育差距做出更大的貢獻。

        大邑縣悅來鎮(zhèn)學(xué)校也“搶”來了一名“常青樹”英語導(dǎo)師吳忠文,這位中國前駐埃塞俄比亞大使館翻譯,2004年開始在成都翻譯協(xié)會培訓(xùn)部工作。去年11月,他到悅來鎮(zhèn)學(xué)校報到時,校長王敏親自到他成都的家中去接他。

        然而,初來乍到的吳忠文并不太適應(yīng),一方面,他對學(xué)校的許多方面都不太了解;另一方面,學(xué)校有些年輕的教師誤以為他年紀比較大,跟不上時代潮流,在思想上和他較勁。吳忠文很著急,他只能用自己的一言一行,真誠地對待年輕教師,和他們做朋友,通過一段時間的接觸后,老師們漸漸地了解了身邊的這位英語大家,都主動跑到他辦公室,向他請教各種各樣的英語問題。

        吳忠文注重對教師進行專業(yè)培訓(xùn),對他們的要求也非常嚴格,加強了各年級的備課組活動,還深入學(xué)生的早自習(xí),走進課堂登上講臺。

        這學(xué)期,他組織學(xué)生們開展了英語演講比賽活動,八年級二班的40多名學(xué)生在老師不點名的情況下,個個都登上了演講臺,“雖然有的學(xué)生只說了一兩句,但只要開口,我就鼓勵他們。”吳忠文說,這樣的活動,還要推廣到整個年級乃至全校。

        “編外”校長辦學(xué)記

        2008年,“5·12”大地震發(fā)生后,四川省都江堰市聚源中學(xué)吸引了全中國乃至全世界的關(guān)注目光。這所首創(chuàng)農(nóng)村初中寄宿制教育的學(xué)校,在地震中遭到重創(chuàng)。3年過去了,當(dāng)《小康》記者再次來到都江堰市的時候,由特殊黨費援建的七一聚源中學(xué)(原聚源中學(xué))、由成都軍區(qū)援建的八一聚源高中(原聚源四中),已經(jīng)重新站立在聚源鎮(zhèn)上了。

        “2008年12月17日,學(xué)校才破土動工,而轉(zhuǎn)年9月1日就要交付使用,我是2009年4月過來的,那時候這塊地剛剛平整過,這樣的景象讓我感到非常焦急?!倍冀呤衅咭痪墼粗袑W(xué)校長江宏說。

        然而,短短8個月的重建,卻讓校園煥然一新。七一聚源中學(xué)的校門口刻著“銘記黨恩”四個大字,學(xué)校的面積擴大到了80畝,操場鋪設(shè)了塑膠跑道,教室安裝了電子白板,學(xué)生食堂干凈衛(wèi)生,宿舍寬敞明亮,還有先進的校園廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校園電視系統(tǒng),這些設(shè)備甚至超越了大城市里的很多學(xué)校。

        “重建改變的不僅僅是設(shè)施?!苯暾f,“兩年來學(xué)校的辦學(xué)理念、師資水平也發(fā)生了很大的變化?!弊谝慌缘亩冀呤薪逃秩耸驴瓶崎L劉建指著江宏說,“這兩年,這位都江堰的‘編外’教師比‘編內(nèi)’教師還要辛苦?!?/p>

        在江宏的名片上,實際上還有著另外一個頭銜:成都七中教務(wù)處副主任。兩年前,他接到都江堰市七一聚源中學(xué)和都江堰市八一聚源高級中學(xué)兩所學(xué)校副校長的任命書后,便離開了成都七中這所百年名校,和當(dāng)時的成都七中校長助理陳剛、教務(wù)處副主任胡勇一起投身到都江堰市七一聚源中學(xué)和都江堰市八一聚源高級中學(xué)的建設(shè)之中。當(dāng)時,成都市決定把災(zāi)區(qū)學(xué)校的恢復(fù)重建納入到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中,全面提升災(zāi)區(qū)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育品質(zhì)。于是,市區(qū)名校紛紛進駐災(zāi)區(qū),有的“領(lǐng)辦”,有的“結(jié)盟”,有的干脆納入其名下。

        “成都七中一下子領(lǐng)辦了兩所學(xué)校,我和陳校長、胡校長剛來的時候,得知我們領(lǐng)辦了一所初中學(xué)校、一所高中學(xué)校后,都感到壓力很大,我們開始考慮如何充分利用好成都七中的優(yōu)質(zhì)教育資源,把領(lǐng)辦的兩所學(xué)校辦好?!苯暾f,后來他們“打”上了成都市最好的初中學(xué)校之一成都七中育才學(xué)校的“主意”,利用衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò),他們把成都的課堂“搬”到了都江堰,供年輕老師們學(xué)習(xí)、借鑒。

        有著豐富教學(xué)管理經(jīng)驗的江宏深知,城鄉(xiāng)學(xué)校之間有著生源上的差異,因此,單純地把名校的課堂直接“搬”來還遠遠不夠,對于名校經(jīng)驗,必須選擇性地吸收,“我們堅持請進來、走出去,兩條腿走路?!睋?jù)江宏介紹,每周,都江堰市七一聚源中學(xué)都會派出三名教師到成都七中高新校區(qū)參加培訓(xùn),完全介入他們的課堂和管理;學(xué)校還把老師分成不同的教研組,讓他們和成都七中育才學(xué)校的老師們一起交流、研修;還請了很多專家為老師們講課,去年11月,“初中語文學(xué)科教學(xué)研討會”在都江堰市七一聚源中學(xué)舉行,2009年才入職的年輕語文教師何倩有了和來自全國各地的名師同臺執(zhí)課的機會,結(jié)果,經(jīng)過了一個多月打磨的課受到了眾多名師的好評?!巴ㄟ^這些活動,教師們的教育觀和自信心都得到了很大的提升。”江宏說。

        均衡和諧教育的“成都標本”

        曹秦蓉,雙林小學(xué)校長、樹德小學(xué)校長,雙林小學(xué)教育集團總校長;吳光平,四川省列五中學(xué)校長,列五中學(xué)書池學(xué)校校長;曾蓉,成都市成華小學(xué)校長,成都市石室小學(xué)校長……在成都,尤其是成華區(qū),像這樣身兼數(shù)職、擔(dān)當(dāng)重任的教育人物有很多。

        成都市成華區(qū)教育局局長李香貴介紹說,成華區(qū)有著“老工業(yè)基地+大農(nóng)村+農(nóng)民工子女聚集”的特殊區(qū)情,而集團化辦學(xué)、校長走校、教師走校、學(xué)生走班等機制,讓成華區(qū)穩(wěn)步實現(xiàn)了從“分散薄弱”到“統(tǒng)籌均衡”,從“統(tǒng)籌均衡”到“內(nèi)涵提升”,從“內(nèi)涵提升”到“優(yōu)質(zhì)和諧”的幾次重大跨越,有人說,這是均衡和諧教育的“成都標本”。

        2003年以來,成都市運用統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的思路和辦法,開啟了城鄉(xiāng)教育一體化的探索和實踐。當(dāng)年年底,成都市委、市政府決定:以農(nóng)村中小學(xué)標準化建設(shè)為突破口,推動以農(nóng)村中小學(xué)標準化建設(shè)為代表的教育八大措施。首先解決農(nóng)村義務(wù)教育“硬件”問題,同步解決農(nóng)村義務(wù)教育“軟件”問題,出臺了《大力推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的意見》。

        轉(zhuǎn)年,曹秦蓉臨危受命,調(diào)任處于企業(yè)子弟校分離改革陣痛中的二仙橋?qū)W校,擔(dān)任校長。針對學(xué)生絕大多數(shù)來自工人、農(nóng)民和外來農(nóng)民工家庭的特點,學(xué)校教育以禮儀教育為特色,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣,教育學(xué)生怎樣做人。到2007年9月,成華區(qū)有21名校級干部交流到“薄弱學(xué)?!保行У靥嵘吮∪鯇W(xué)校的管理水平和管理效益。

        2008年,曹秦蓉調(diào)任雙林小學(xué)校長,在原有示范校的基礎(chǔ)上,以“成都名師堂、課程資源庫、科技創(chuàng)新源、優(yōu)生起源地”為發(fā)展點,進一步挖掘內(nèi)涵,提升品牌。2009年,雙林小學(xué)成為成都市義務(wù)教育階段首批名校集團,再一次成為了區(qū)域教育“巔峰上的領(lǐng)舞者”?!霸诔扇A區(qū),城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化的主要做法是集團式的引領(lǐng)相對薄弱的學(xué)校,強學(xué)校和薄弱學(xué)校捆綁式的發(fā)展,以強帶弱,促進各個學(xué)校發(fā)展?!背啥际谐扇A區(qū)副區(qū)長曹曉瓊告訴《小康》記者,集團化辦學(xué)從硬件和軟件兩方面著手,在強校與弱校之間的師資實現(xiàn)雙向“對流”。

        成華區(qū)的城鄉(xiāng)教育一體化只是成都市城鄉(xiāng)教育一體化“整體協(xié)調(diào)發(fā)展”的一個縮影。成都市教育局局長呂信偉曾指出,在建設(shè)“世界現(xiàn)代田園城市”的新征程中,實施成都教育“12346”發(fā)展思路率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,切合現(xiàn)實所需,關(guān)乎未來所系。而“12346”中的突出“兩大主題”,即指全面實施素質(zhì)教育和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

        成都市教育局副局長左華榮在接受《小康》記者采訪時表示,成都市用城鄉(xiāng)一體化的辦法來致力于城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,以行政的手段為突破口,走向了機制,提出“統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,深化推進城鄉(xiāng)教育在發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件、教師配置、教育質(zhì)量、評估標準、教育經(jīng)費等六個方面‘一體化’,為城鄉(xiāng)居民提供高質(zhì)量、均衡化的教育”,但有了機制還不夠,還要走向城鄉(xiāng)教育一體化的文化,讓城鄉(xiāng)教育一體化成為成都的一種城市精神,“這種統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡、城鄉(xiāng)一體化的意識、情懷,比機制還要寶貴?!?/p>

        圖片注解:

        快樂校園 2011年3月,四川都江堰,在災(zāi)后重建中由全國黨員捐資修建的七一聚源中學(xué),學(xué)生們開心的笑了。

        國際“口音” 引進來,走出去,不斷提高教育水平,圖為成都市教育局舉辦首屆小學(xué)教師國際交流活動。

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