“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同?！边M入21世紀，多媒體猶如盛開的鮮花，為語文教學這一窗前之“月”注入新的活力，對培養(yǎng)學生各方面的能力發(fā)揮了巨大的作用。構(gòu)筑新的語文課程不但要扎根于傳統(tǒng)，更要面向未來。相信多媒體與語文課程有效的整合，將是21世紀語文課程發(fā)展的模式之一。

一、引發(fā)語文課程五大“質(zhì)變”

（一）教學環(huán)境的變化。多媒體為語文教學提供了一個交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，包括“學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關(guān)系”等要素，它與教學活動共存共生，隨著教學活動進程的展開，教學環(huán)境中的情況和條件也不斷發(fā)生變化。

（二）教學方式的改變。在多媒體的教學環(huán)境下，教學方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學“為中心轉(zhuǎn)變。

（三）教學過程的轉(zhuǎn)變。在多媒體的教學環(huán)境中，教學過程轉(zhuǎn)化為以學生為主體的學習過程，讓學生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識、形成能力。

（四）教學媒體的轉(zhuǎn)變。在信息時代，傳統(tǒng)的教學媒體正逐漸向現(xiàn)代教學媒體轉(zhuǎn)變。教學媒體不再只是傳遞教學內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和引導學生交流、探索知識、延伸自己潛能創(chuàng)造條件。

（五）師生角色的變化。教師從傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者、教育的研究者和學生的合作伙伴。而學生從被動接受的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的知識主宰、教學活動的積極參與者，以平等、開放的心態(tài)與教師互動、交往，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，形成積極、豐富的知識和解決問題的能力。

二、實踐與探索

幾年的實踐，我們探索了一些新型的教學模式，這些實踐有力地推動了語文教學的改革。下面，就從閱讀、寫作和口語交際教學三個方面，簡單一分析。

（一）多媒體與閱讀教學整合。當前各地探索出了許多閱讀整合模式。這些教學模式有各自不同的教學環(huán)節(jié)和側(cè)重點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學伊始，教師利用多媒體，通過一些有趣的圖像、動畫，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，誘發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有一個整體感知。再向?qū)W生出示課文的學習目標，該思考的問題，引導學生帶著問題進人“自主學習、協(xié)作會話”的環(huán)節(jié)。

2．主學習，協(xié)作會話?！白灾鲗W習”是讓學生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進行個體學習探索，它是整個教學的核心環(huán)節(jié)。學生可以通過關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，制作電子讀書卡片，將相關(guān)文字、插圖有機結(jié)合，進行信息的初步篩選、整理。

3.教師指導，建構(gòu)應(yīng)用。這一階段，教師要充分利用多媒體把學習的重點和難點呈現(xiàn)給學生，指導學生逐次學習，從而加深學生對知識要領(lǐng)的理解，培養(yǎng)“在教師的指導和同學的協(xié)作下，自主學習”的學習習慣。

（二）多媒體與寫作教學整合。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。通過多媒體，可為學生創(chuàng)設(shè)的一定的情境，從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。學生耳聞目睹“真實情境”，容易觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。

2.搜集素材，討論構(gòu)思。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行作文教學時，學生可從網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。當然，教師要指導學生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學生搜集好素材后，教師就要指導學生進行構(gòu)思，初步形成文章觀點和框架。學生之間也可互相討論，激發(fā)彼此的思想火花，促進思維的廣度和深度。

（三）多媒體與口語交際教學整合。多媒體的口語交際教學為學生提供了口語交際的模擬情境，學生能在這一情境中，交流互動，真正在“活動”中操練口語，學會表達，傳遞信息和情感。

綜上所述，我們可以看到，這些整合無論是教學流程的設(shè)計，還是具體的教學環(huán)節(jié)，都始終以學生為中心，以培養(yǎng)學生的知識、能力、情感為教學目標，強調(diào)學生的認知主體作用。在教學中，多媒體不但成為教師教學的輔助工具，也是學生主動建構(gòu)知識的認知工具和情感激勵的工具，大大增加了課堂教學的信息總量，有效地提高了課堂教學效率，同時也較好的發(fā)揮了教師擴導作用，使教師成為學生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。