新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍如火如荼地開展著。改革以校本課程開發(fā)為亮點，觸及到課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。那么什么是校本課程呢？校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

各校響應(yīng)課程改革號召，積極進(jìn)行校本課程的研發(fā)，但因為校本課程教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，無經(jīng)驗可談，大家都是摸著石頭過河，所以師生對語文校本課程難免存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：把校本課程開發(fā)簡單地看作是學(xué)校自編教材，這是對校本課程開發(fā)的最大誤解。

誤區(qū)二：部分師生認(rèn)為校本課程課與高考無關(guān)，此課可上可不上，因此有些班級的校本課程課形同虛設(shè)。

誤區(qū)三：部分教師把語文教材（人教版）和校本課程進(jìn)行區(qū)別對待。

如何走出這些誤區(qū)？筆者結(jié)合語文校本教程的開發(fā)和教學(xué)方式談?wù)勛约旱囊稽c建議。

首先，教師要充分認(rèn)識校本課程開發(fā)的必然性和必要性。

素質(zhì)教育的提出與實行打破了“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其他方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程的開發(fā)恰恰大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領(lǐng)域，強調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，這和素質(zhì)教育的理念是一致的，因此，校本課程的開發(fā)就成為了素質(zhì)教育的必然。教師只有充分認(rèn)識到這一點，才會從根本上重視校本課程的開發(fā)，從而積極主動地進(jìn)行校本課程的研發(fā)。

其次，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求和選擇是多元化的，教師要樹立課程資源意識。我們現(xiàn)在的高中學(xué)生都是“90后”，社會的快速發(fā)展和寬松的環(huán)境讓各種知識遍地開花，也讓他們對學(xué)習(xí)有了更多需求和不同的選擇，這就要求我們教師在編輯語文校本教程時，要樹立課程資源意識。凡適合語文課程的都可以成為語文校本課程資源，努力挖掘、開發(fā)利用好校內(nèi)的、當(dāng)?shù)氐?、?dāng)時的語文課程資源，把它們有計劃、及時地引入到語文校本課程教學(xué)中，這樣可以大大加強語文校本課程與時代和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)語文、用語文的能力。

第三，應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣性，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況。語文校本課程教學(xué)并不僅僅是文本教學(xué)，應(yīng)采取多種形式的語文實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實踐、合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會的大課堂中學(xué)會觀察思考、學(xué)會獲取信息，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

語文校本課程經(jīng)歷了十多年的變化與發(fā)展，也形成了多種多樣的模式，歸納起來有兩種，一是專題模式，二是活動模式。

專題模式的校本課程開發(fā)是采用橫向拓寬的方式整合多方面資源，進(jìn)行整體性、結(jié)構(gòu)化的持續(xù)研發(fā)，從而形成可供選擇的系列課程。如我們學(xué)校高一年級開發(fā)了《盛唐詩歌精神》的校本課程，以開展主題鑒賞活動讓學(xué)生走進(jìn)盛唐，走進(jìn)杰出詩人與經(jīng)典詩作，使學(xué)生深切感受到盛唐氣象，領(lǐng)略到唐詩的精髓與真諦。

活動模式的校本課程是學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，構(gòu)建具有特色的，形式活潑，新穎有趣的校本課程。讓學(xué)生認(rèn)識優(yōu)秀的中華文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還可以創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室、寢室等場地，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

總之，要走出語文校本課程的教學(xué)誤區(qū)，教師既要充分認(rèn)識校本課程的必然性和必要性，樹立課程資源意識，更要努力尋求語文校本課程開發(fā)的生長點，合理利用各種優(yōu)勢資源，開發(fā)形式多樣的語文校本課程，以滿足學(xué)習(xí)個體的不同發(fā)展需要，讓語文校本課程充滿生命的張力。