在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力來(lái)完成的，人們通過(guò)“聽(tīng)”和“讀”來(lái)接受語(yǔ)言，這是一種接受性語(yǔ)言能力，而通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”來(lái)表達(dá)思想則是表達(dá)性語(yǔ)言能力。而在“說(shuō)”和“寫(xiě)”這兩種能力中“說(shuō)”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點(diǎn)，同時(shí)更能體現(xiàn)語(yǔ)文科工具性的特點(diǎn)。在課本的編寫(xiě)中，重視了口語(yǔ)的訓(xùn)練，專門(mén)設(shè)了三個(gè)單元，既有口語(yǔ)交際訓(xùn)練的知識(shí)短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這一切對(duì)指導(dǎo)教學(xué)有很強(qiáng)的目的性和可操作性，扭轉(zhuǎn)或彌補(bǔ)了以前在口語(yǔ)訓(xùn)練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現(xiàn)象，使這一教學(xué)目的落到實(shí)處。然而一段時(shí)間里，學(xué)校較普遍存在著重寫(xiě)讀聽(tīng)能力的培養(yǎng)而輕視說(shuō)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍差。那么，怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

在課題實(shí)踐過(guò)程中，我們課題組的老師們經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，借鑒參考，首先構(gòu)建了課題的理論體系，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力不僅僅是單純的說(shuō)話技巧的體現(xiàn)，同時(shí)它取決于一個(gè)人的思維能力、知識(shí)水平等因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)人才的要求將會(huì)更高，將兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。所以說(shuō)的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的有效途徑?；诖苏J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真探討地對(duì)制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的不利因素，提高這一能力所采取的措施，以及把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言品質(zhì)作為最高目的的論題進(jìn)行了有益地探討，并取得了初步的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑

1.鼓勵(lì)性開(kāi)啟。教師在充分了解了學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)一些表達(dá)相對(duì)比較差的學(xué)生，采取鼓勵(lì)性的談心，消除他們恐懼說(shuō)話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學(xué)家說(shuō)的一個(gè)人如果不表白自己，別人就會(huì)把你忘掉，使他們由我怕說(shuō)到我想說(shuō)。適時(shí)抓住這一契機(jī)，課堂及時(shí)提問(wèn)，給他們創(chuàng)造在人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一旦有所進(jìn)步，便不吝鼓勵(lì)，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。

2.多形式訓(xùn)練。課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對(duì)性特點(diǎn)，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會(huì)起到良好的作用。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍﹪L試。

（1）新學(xué)生的姓名介紹：到一個(gè)新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约?，大家都想留下一個(gè)良好的印象所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的姓名，并說(shuō)出取這個(gè)名字的原因。

（2）每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評(píng)說(shuō)”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

（3）“課前美文欣賞”：課前安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言品質(zhì)

個(gè)性語(yǔ)言品質(zhì)是指一個(gè)人的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。它是由淵博的知識(shí)、機(jī)智的談鋒、詼諧的語(yǔ)氣等等組成。任何一位杰出的演講大師無(wú)亦不具備充滿個(gè)性特征的語(yǔ)言品質(zhì)，怒不可遏，如暴風(fēng)驟雨直面敵人的聞一多，娓娓動(dòng)聽(tīng)，如清風(fēng)徐來(lái)促膝談心的李燕杰。這些大師的語(yǔ)言魅力讓人永久回味，作為中學(xué)教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能自然流利的表達(dá)自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練過(guò)程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學(xué)片，感受大師的風(fēng)格，彌補(bǔ)不足，形成自己的特點(diǎn)。