新課程標(biāo)準(zhǔn)于2008年秋季在河南省實施，而我正好2008年6月從信陽師范學(xué)院畢業(yè)進(jìn)入河南省舞陽縣第一高級中學(xué)從事高中語文教學(xué)，我也就有幸搭上河南省新課程改革的首班車。

新課程到底該怎樣進(jìn)行？語文課到底該怎樣上？對于一個剛剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師來說，基礎(chǔ)的教學(xué)工作還沒有做好，那么對于新課程改革就更是“雪上加霜”，難上加難，我確實面臨著一道難題，但我相信憑著年輕人的聰明才智，勤學(xué)苦干，一定會在新課程改革的道路上有所建樹。

目前語文教育界有這么幾種傾向：有人認(rèn)為只要有熱熱鬧鬧的課堂氛圍，就是在實施新課程了，于是不恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)手段或教學(xué)方式，如濫用表演法、學(xué)科間無目的的整合、多媒體的過度使用等，語文課成了表演課、歷史課、班會課，教師成了旁觀者或放映員。有的教師淡化文本或脫離文本，不斷地讓學(xué)生談感悟，以“說”為本，自然擠壓、侵占了讀書與思考的時間，說出來的也難免浮泛。針對這種種傾向，我在經(jīng)過暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)、語文組集體調(diào)研之后，又結(jié)合本校學(xué)生實際，制定了“精彩誦讀，凸現(xiàn)語文性”、“妙筆生花，突出文學(xué)性”的課堂訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

精彩誦讀，凸現(xiàn)語文味

新課程必修教材課時少，任務(wù)重，我們在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中，注重文本的有效誦讀。一般情況下，不提倡使用多媒體，要求教師在純樸的課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生誦讀。在課前五至十分鐘，組織學(xué)生按順序上講臺誦讀讀本上的優(yōu)秀文章，或篇或段，意在引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀讀本。課堂上重要作者簡介和時代背景介紹均有學(xué)生閱讀資料然后教師提問做答。新課改強調(diào)預(yù)習(xí)，但在沒有時間保證的情況下，大多數(shù)學(xué)生都沒有時間預(yù)習(xí)。所以在沒有有效時間保證學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，我們都把初讀放在課內(nèi)，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，學(xué)生大約用10分鐘朗讀全文，并要勾畫出有關(guān)劉和珍的細(xì)節(jié)描寫；而后課堂寫作一則《劉和珍小傳》，至少選三個同學(xué)讀，師生進(jìn)行評議。其后的課文解析中也是讀析結(jié)合。賞析《雨巷》時，優(yōu)美的誦讀貫穿始終，范讀把學(xué)生引入詩歌的朦朧美中，學(xué)生初讀體驗詩歌感情基調(diào)，全班齊讀強化感受詩歌意境美、意象美，然后引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)評析能表達(dá)作者情感的“雨巷”“丁香”等意象。

文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，并不是課文難教，而是學(xué)生手頭資料太多，老師串講課文，學(xué)生了無興味，參考資料上講解詳盡，很難講出新意。我們在古文學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如：分角色朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)梳理某個知識點，分類歸納整理，同桌互譯，質(zhì)疑等，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又提高了課堂效率，教師把有限的學(xué)習(xí)時間讓給學(xué)生，學(xué)生在課堂上動口、動手，避免了老師講得精疲力盡，學(xué)生卻毫不領(lǐng)情，在下面昏昏欲睡的尷尬場面。學(xué)生在共同探討中，讀課文認(rèn)真，理知識細(xì)心，古文學(xué)習(xí)效率大大提高，誦讀、熟讀課文得到了很好的落實。

當(dāng)然，真正樹立“以讀為本”的理念，處理好不同文體誦讀的方式，處理好“讀”與“說”的關(guān)系，還有很長的路要走，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)會忍受不能唱“獨角戲”的失落。要教會學(xué)生在朗讀涵泳中，與文本對話，動情地讀，忘情地讀，讀出情感，讀出語感和情趣，讀出感受和能力，這應(yīng)是新課程語文教學(xué)的著力點。

妙筆生花，突出文學(xué)性

必修二第一單元現(xiàn)代精品散文，都是傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，學(xué)生手中掌握著大量的賞析資料，按常規(guī)方法，很難講出新意。經(jīng)過精心設(shè)計，我在講讀賞析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生既動口，又動手?！逗商猎律吩谥v解賞析月光下的荷塘后，我設(shè)計了這樣的語言訓(xùn)練：荷葉是田田的，是茂密的，層層疊疊，亭亭玉立。讓學(xué)生模仿例句，結(jié)合課文內(nèi)容分別給荷花、菏香、菏波、菏韻造句。很快，學(xué)生紛紛舉手，一個個生動形象的句子帶著荷香在教室里飄蕩。學(xué)生心情愉悅，興致高漲。下課時，我趁勢總結(jié)：大家的發(fā)言是精彩的，說出的語句是優(yōu)美的；我的內(nèi)心是喜悅的，和大家共同學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)生給我以熱烈的掌聲。

語文課有其本身的規(guī)律，對規(guī)律的認(rèn)識非一朝一夕之功。語文課不同于其它課，可以說比任何其他學(xué)科都復(fù)雜，語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了語文的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文作為我們的母語教學(xué)更具有其特殊性和重要意義，語文課堂教學(xué)如果脫離了語文性，違背了客觀規(guī)律，就等同于學(xué)生語言的自然習(xí)得，這就像是一匹沒有接受過訓(xùn)練的野馬，其用途是不大的，甚或是相反的。根據(jù)語文課的規(guī)律，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的、合理的培養(yǎng)是語文教師義不容辭的責(zé)任，更是年輕教師提高水平的契機，加強語文課堂的語文性訓(xùn)練、凸顯工具性，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感性，凸顯課堂的文學(xué)性，是新課改下語文教師必須面對的光榮而艱巨的任務(wù)。