作文，是語文教學中的一個難點，一直困擾著廣大教師和學生。很多學生在日復一日的單調(diào)作文訓練中，形成了一個沒興趣——不想寫——寫不好的惡性循環(huán)。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環(huán)，最基礎最重要的就是要激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生自主參與作文實踐。那么怎樣才能引發(fā)學生的寫作興趣呢，本文將就這個問題從三個方面進行闡述。

一、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調(diào)動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣

（一）嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結(jié)合。作文與說話不是互不想干的兩回事，而現(xiàn)代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。課前5分鐘的聽、說訓練也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執(zhí)不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。充分調(diào)動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

（二）嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓練的目的，在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力，針對中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時，說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’，給學生一點啟發(fā)，或者讓學生大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去搜集材料?！边@就告訴我們啟發(fā)誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路——學生評價——老師點撥——學生再創(chuàng)”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。

二、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯(lián)系學生生活實際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，。作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實際去寫作，為學生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。在課堂教學中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。

三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園

搞藝術(shù)離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。作家葉文玲在談寫作時說：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”為此，教師要精心備課，鼓勵創(chuàng)新，讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽，讓學生感悟到要想寫得有點鮮味，就必須寫自己的真實感受，探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感，又別具匠心的作文，將其在班上范讀，讓學生來共同賞析、評價，指出其新穎之處，這樣一來，就給學生指明了寫作的方向。