曾經(jīng)有人對(duì)中學(xué)生做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查：你最不愿意學(xué)的課程是哪一門？調(diào)查結(jié)果顯示，歷史課居第三位。在被視為枯燥沒(méi)意思的課程排序中，歷史課居前五位。歷史課在學(xué)生心目中的位置如此之低，真令我們這些歷史老師汗顏。

憑心而論，很多初中歷史老師在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生看作是知識(shí)和說(shuō)教的接受器；還有大部分學(xué)生認(rèn)為初中歷史是副課，中考是開(kāi)卷考的，考試分?jǐn)?shù)又不計(jì)入中考總分，就沒(méi)必要花太多時(shí)間在歷史課上。其實(shí)正是由于這些想法，一方面造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，另一方面也給這些學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)了困難。

曾在《百家論壇》里紅極一時(shí)的紀(jì)連海，他就是一個(gè)中學(xué)歷史老師。他的課非常受學(xué)生的歡迎，而且考試成績(jī)也極好。究其原因是他善于激發(fā)學(xué)生的興趣！心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物，因此，提高學(xué)生的興趣成為初中歷史教學(xué)的首要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面我就結(jié)合初二歷史教學(xué)淺談綜合的教師素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所起的作用。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因，只有學(xué)生喜歡上這位老師的課他才有可能去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。什么樣的歷史老師才是學(xué)生喜歡的或是崇拜的呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡幽默風(fēng)趣、知識(shí)淵博、富有激情、有正義感、興趣愛(ài)好廣泛、舉止得體、有思想、普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師。歷史教師的素質(zhì)是由多種因素構(gòu)成的，它包括政治思想素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。下面就調(diào)查中對(duì)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)比較高的方面談?wù)勌岣邔W(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。

(一)淵博的知識(shí)中的幽默風(fēng)趣

淵博的知識(shí)滿足了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)外的知識(shí)的渴求，讓學(xué)生充滿了對(duì)老師的崇拜。學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的知識(shí)，而是在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能都會(huì)引起他們濃厚的興趣。由于歷史課有著極強(qiáng)的包容性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識(shí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣提高。

幽默風(fēng)趣的課堂往往充滿了笑容，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。淵博的知識(shí)是幽默風(fēng)趣的基礎(chǔ)，只有當(dāng)你博覽群書你才能在知識(shí)的海洋中找到相關(guān)的趣聞，然后采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以組織達(dá)到意外的效果。如在講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，其重要原因是清政府的腐敗，“清軍統(tǒng)帥葉志超棄城逃跑，從朝鮮連夜跑了五百里逃回國(guó)內(nèi)，跑得比兔子還快，清軍將領(lǐng)臨陣脫逃，士兵也蜂擁潰逃”“慈禧太后此時(shí)正值六十大壽，挪用海軍白銀三百萬(wàn)兩軍費(fèi)（歷史上有一定爭(zhēng)議），曾有大臣上書反對(duì)，慈禧說(shuō)了一句‘今天誰(shuí)讓我不快樂(lè)，我讓他不快樂(lè)一輩子’，像這樣的統(tǒng)治者能不戰(zhàn)敗嗎？”講完教室哄堂大笑，然后大多數(shù)學(xué)生都基本歸納出了清政府的腐敗。常言道：“沒(méi)有一桶水，哪敢端出一碗水”，只有我們老師儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)，才可以信手拈來(lái)，再加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織，就能達(dá)到幽默風(fēng)趣的效果。一堂幽默風(fēng)趣的課不僅能幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

(二)歷史正義感下的激情飛揚(yáng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有上課充滿激情的老師評(píng)價(jià)非常高，他們從老師舉止言談中看到了歷史滄桑、歷史上的是非曲折。怎樣做到有激情呢?首先要具備歷史正義感，即對(duì)于歷史的是非曲直必須要一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)歷史上的丑惡現(xiàn)象應(yīng)給與無(wú)情的抨擊，對(duì)正義的行為則大加贊揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀非常重要。其次要具備一定的表演能力，在講臺(tái)上老師就是一個(gè)演員，把自己置身于歷史中，如在分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗原因時(shí)老師盡可能把慈禧對(duì)大臣的說(shuō)話時(shí)的丑惡神態(tài)充分表現(xiàn)出來(lái)。第三、語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言上抑揚(yáng)頓挫直接將老師的情感表現(xiàn)出來(lái)，如講到近代歷史上清政府簽訂的一個(gè)個(gè)不平等條約的時(shí)候，表現(xiàn)出對(duì)清政府的憤怒，對(duì)國(guó)家不幸的惋惜；講到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)用激昂的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)青年愛(ài)國(guó)行為的崇敬。第四、舉止得體是激情在姿體語(yǔ)言上的表現(xiàn)，課堂上除了慷慨激昂的語(yǔ)言外，肢體語(yǔ)言也非常重要，講述歷史人物模仿他們動(dòng)作，當(dāng)講到精彩處可以揮動(dòng)雙手或者緊攥拳頭等。實(shí)踐表明一個(gè)充滿激情的老師最能感染學(xué)生。

（三）廣泛興趣愛(ài)好的思想者

一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別是班主任都不難發(fā)現(xiàn)，在一定領(lǐng)域中有特長(zhǎng)的老師特別受學(xué)生的歡迎，老師在書法、體育或文藝上的才華也往往會(huì)使學(xué)生為“自己的老師”感到自豪，在這種自豪的同時(shí)，對(duì)老師所產(chǎn)生的“崇敬”心理一旦帶到歷史教學(xué)的課堂上，對(duì)于我們組織教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有效。

一個(gè)有思想的人，他就具有獨(dú)立思考的愿望和能力，對(duì)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)和看法，不“人云亦云”。在學(xué)生看來(lái)，這樣的老師才叫有“個(gè)性”，當(dāng)下是個(gè)“個(gè)性時(shí)代”，只要老師們具有了主流的“個(gè)性”，使學(xué)生覺(jué)得老師原來(lái)跟他們是“同類”，他們才會(huì)喜歡，崇拜，從而喜歡上他的歷史課。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

一個(gè)教師一旦具備了以上綜合素質(zhì)，相信會(huì)成為深受學(xué)生歡迎的人，俗話說(shuō)“親其師，信其道”。而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高，從而更有利于下一輪的教學(xué)，這是一對(duì)相輔相成，相互促進(jìn)的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。一個(gè)具有綜合素質(zhì)的教師會(huì)使學(xué)生在接受教育之前以接受的心態(tài)來(lái)對(duì)待即將到來(lái)的學(xué)習(xí)，而教師也可借此樹(shù)立十分良好的形象，在教學(xué)過(guò)程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，取得學(xué)生的信任和歡迎，這對(duì)于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義。

（作者單位：浙江樂(lè)清市體校）