和普通高中教學(xué)模式不同，中專校的學(xué)生絕大多數(shù)都要走上社會，只有很少一部分學(xué)生要繼續(xù)走上求學(xué)道路。在這樣的背景下，雖然學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較好的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)積極性不高，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了專業(yè)技術(shù)學(xué)科或者實(shí)踐操作方面，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者著多年從事中專校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)活動組織中注重研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，針對性地組織教學(xué)活動，取得了明顯成效。

一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入中專校以后，首先產(chǎn)生的感覺不是思考怎樣好好學(xué)習(xí)，將來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，而是有一種如釋重負(fù)的感覺，感到自己在初中三年之中學(xué)習(xí)非常辛苦，現(xiàn)在應(yīng)該適當(dāng)放松一下。筆者著在上數(shù)學(xué)課的時候，學(xué)生打瞌睡的有之，玩手機(jī)的有之，看小說的有之，真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不到一半。針對這樣的情況，筆者在全班學(xué)生之中開展了一次“我來中專校干什么”的主題大討論活動，筆者首先列舉了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的種種不和諧現(xiàn)象，讓學(xué)生來討論，自己來到中專校的目標(biāo)是什么，如果僅僅是睡覺、打游戲，那么完全可以在家里，根本不需要父母花費(fèi)金錢將自己送到學(xué)校，讓學(xué)生對自己的目標(biāo)定位具有清醒的認(rèn)識。緊接著，筆者向?qū)W生闡述了數(shù)學(xué)學(xué)科在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要作用，讓學(xué)生在端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中專生的年齡、身心發(fā)展水平與高中生同步，已經(jīng)具有了較為獨(dú)立的思想，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與熱情以及愿望也更加強(qiáng)烈，教師此時如果還是采取單項(xiàng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至產(chǎn)生逆反心理，降低教學(xué)成效。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實(shí)施了“合作探究教學(xué)法”，有效提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入程度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)成效。首先，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前移，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動的重要作用，向?qū)W生出示預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生在新課教學(xué)之前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)性知識掌握在課前，并將自己預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題總結(jié)出來，由數(shù)學(xué)課代表統(tǒng)一進(jìn)行匯總，筆者將這些反饋信息有機(jī)融入到教學(xué)活動的設(shè)計調(diào)整之中，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性成效。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者不再將問題直接講解出來，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己以及與學(xué)生相互合作的方式來解決問題。在例題的講解過程中，筆者設(shè)計出多個思考題，讓學(xué)生進(jìn)行分組研究討論，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，凡是能夠讓學(xué)生通過自身努力來完成的教學(xué)內(nèi)容，筆者絕不講授，只有將筆者巡視學(xué)習(xí)小組過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題予以整體點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。在學(xué)習(xí)匯報環(huán)節(jié)，筆者安排各個小組學(xué)生進(jìn)行回答、板演，其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考其他解決的途徑，尋求一題多解的方式，以此來拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，注重提升實(shí)踐運(yùn)用水平

和普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同，中專校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，如果教師還是將主要著力點(diǎn)放在單純的運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧訓(xùn)練上面，角色定位就不夠準(zhǔn)確。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其定位成專業(yè)課程的基礎(chǔ)課、工具課，立足于為學(xué)生提供將來適應(yīng)崗位需求所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本著這一教學(xué)理念，筆者除了對學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想、思維方式的教學(xué)之外，還將各種數(shù)表、計算器以及計算機(jī)軟件作為數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中熟練掌握這些工具手段的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)成效。如在學(xué)生認(rèn)為較難的不定積分內(nèi)容教學(xué)中，筆者注重教會學(xué)生怎樣正確使用積分表，還指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件包，以電腦手段來解決導(dǎo)數(shù)、積分以及解積分方程等復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。此外，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還緊密結(jié)合學(xué)生主攻專業(yè)的內(nèi)容，將一些專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)區(qū)域范圍之內(nèi)的問題作為研究的載體，在解決教學(xué)問題的同時，也同步培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的理論結(jié)合實(shí)踐水平。

四、拓展教學(xué)空間，構(gòu)建數(shù)序立體教學(xué)模式

在中專校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)活動，要能夠進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，有效整合各種有效的教育教學(xué)資源，提升教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，首先充分發(fā)揮課外興趣組織的作用，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生組織起來，開設(shè)研究小組，教師經(jīng)常性進(jìn)行指導(dǎo)活動，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)科競賽活動也是筆者提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化教學(xué)成效的重要途徑，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，定期舉行有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的競賽活動，以賽促學(xué)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣。此外，筆者還注重在班級學(xué)生之間倡導(dǎo)互相幫助，要求小組之內(nèi)的學(xué)生互相幫助，共同提高，以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中營造濃厚的競爭氛圍，讓學(xué)生在你追我趕的濃厚氛圍中提高學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，在中專校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要潛心研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位，思想教育和方式創(chuàng)新并舉，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省鹽城市教師進(jìn)修學(xué)校）